淺談中學語文的趣味教學法

尹述珍

>摘要：

語文具有工具性與人文學科的特點，語文教師只有深入地研究教學藝術的趣味內涵，準確地把握教學形式，才能使學生達到既增長知識，又形成能力之目的。

教學既是一門科學，又是一門藝術，中學語文教學更是如此。語文學科具有工具性與人文學科的特點，其教學的過程更是一個充滿趣味性的旅行。語文教師只有深入地研究教學藝術的趣味內涵，準確地把握教學形式，才能教書育人，取得更好的教學效果。

一、精心設計課堂導語，讓教學語言趣味化

初中學生的好奇心強，特別愛聽有趣的故事。教師若能抓住學生的這個年齡心理特點，變學生的好奇心為濃厚的學習興趣，就能起到意想不到的效果。

教《皇帝的新裝》一文，不妨先讓學生預習，了解故事綱要，上課時再以故事的方式導入，讓一個學生登臺講故事：“許多年前，有一個皇帝，特別喜歡穿得漂亮……最后，皇帝就這樣光著身子參加完游行大典。”這個荒唐的故事，就是我們今天要學習的安徒生的《皇帝的新裝》。嘖嘖，這樣故事式的導入，很容易激發學生學習的欲望。

恰到好處地為學生提供一些文本中沒有傳達出來的信息，如文章中涉及到的一些內容，或是作者的身世背景等等，這樣能幫助學生更深層次地理解文章的內容和主題，拓寬學生的視野。

比如教《百草園》一文，可問學生魯迅是哪里人，誰去過紹興，魯迅寫《百草園》時是哪一年等等，把魯迅的生平及寫作背景介紹給學生，便于學生理解文中的“我”被迫離園時的心情，借以激發深入了解的興趣。

著名特級教師于漪在教《春》這一課時，是這樣說的：“我們一提到春啊，你們想一想看，會不會眼前就仿佛展現出陽光明媚，風和日麗，春使我們想到綠滿天下的美麗景色？一提到春，我們會感到有無限的生機，有無窮的力量！所以古往今來，很多詩人就曾經用彩筆描繪春天美麗的景色……”這些飽含感情的語言馬上引起了學生對春的聯想：楊柳搖曳、綠草茵茵、蝴蝶翩翩、綠水如鏡……這給后來者很大的啟發，筆者在教學詩歌、散文等篇目時，都進行了有益的嘗試，也收到了良好的效果。

二、激情飛揚展現個性，讓教學情感趣味化

語文課堂是人文精神的高地，也是師生的文化的、情感的棲息地。在這方天地里，情是語文的生命線，沒有激情的語文課堂，就沒有真正意義上的語文魅力。

引入生動形象、富有感染力的描述，這是點化激情的最有效的方法之一。當然，情感投入是前提，很難想象一個表情僵硬，老是板著面孔的語文老師能夠上好一堂出色的語文課。要做到如葉圣陶先生所說的那樣：“設身處地，激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉。”有笑的細流在徜徉，有情感的浪花在涌動，師生感情融洽，課堂氣氛就活躍，教與學就會收到最佳的效果。

引入歌唱、欣賞的情境。在教學中，筆者根據情境的需要，大膽啟用歌唱的一形式，竟產生了意想不到的好效果。比如教《三峽》時，事先準備了《長江之歌》的磁帶，優美的歌聲一下子緊緊地攥住了學生們的心，接下來的課很順利，氣氛出奇的好。在教《龍宮索寶》時，筆者情不自禁與同學們一起唱起《西游記》的主題歌來，整個過程，學生們的注意力都很集中，臉上一片片陽光在躍動。有的時候，也嘗試著放背景音樂，借音符的載體，搭建起知識與心靈的橋梁，學生們與老師的距離縮短了，語文課更喜歡上了。

引入圖像、表演的形式。運用直觀形象的插圖、掛圖、畫像等圖像材料導入新課，可激發學生濃厚的學習興趣。如在教學中，運用計算機網絡，根據課文的不同特點制作幻燈片，選擇了十分漂亮的電腦畫面打印以備上課之用。還可以組織學生編排過課本劇，在教學《漁夫的故事》時，讓同學們預習，并準備了魔鬼的面具、黃膽瓶等道具，選出演員，將課文編排成課本劇，進行即興表演。每每演員非常投入，作為觀眾的同學們也很動情，既鍛煉了學生的能力，也受到了良好的藝術熏陶。

三、技巧引路激勵為主，讓作文教學趣味化

教師首先要把一些寫作的基本技巧教給學生，目的是盡快使學生的寫作規范化。如標點的正確使用，習作正確的書寫格式，如何開頭和結尾，一些修辭手法的認識和運用，說明方法的使用等。通過文后的小練筆，讀書筆記，日記等方式進行專項的訓練。只要善于誘導，學生的寫作興趣是能夠激發出來的。

作文批改觀念要變。激發學生的積極性，表揚為主，不過細地指責。找缺點的時候要“粗”，找優點的時候要“細”，打分的時候寧高勿低。特別是對待一些對作文有恐懼心理的學生，更要多多鼓勵，即使是作文中的一句漂亮話，“一粒珠璣”，也要及時給予表揚。

畏難情緒要克服。學生怕作文，怕動腦筋，其根源是對寫作抱有畏難情緒，有神秘感，加之平時動腦動筆少，寫作時就無從動筆。因此要降低起點，兼顧大面積，做到嚴要求，多鼓勵，激發他們的上進心，使他們認識到：自己完全有寫好文章的能力，寫文章并不那么神秘，并非高不可攀。

作文計劃要制訂。每一次寫作訓練都要精心準備，圍繞學生的學習、生活、娛樂、愛好等實際，定好寫作范圍，把作文訓練融合在課外活動中，使學生感到有事可記，有人可寫，有理可說，有情可抒，使學生認識到不是無材料可寫，關鍵在于平時留心觀察、積累，而不需要生編硬搬，裝腔作勢。

當然，一個好的語文老師，就要讓語文課堂迷住學生，不但使學生學到語言文字方面的知識，還要讓學生感受到教材所蘊涵的藝術之美，從身心上都受到藝術的熏陶與感化。語文教學趣味化，正是這樣一枚開啟學生智慧之門的金鑰匙。

【參考文獻】

[1]龔肇蘭.語文教學改革初探[J].北京師范大學學報（社會科學版），2007（10）

[2]陳之忠.語文教學的方法值得研究[J].安徽教育，2008（04）

【作者單位：湖南省澧縣大堰垱鎮中學】