在中職語文課堂中激發學生的學習興趣

【摘要】從三個方面，探討如何在中職語文課堂中激發學生的學習興趣。

【關鍵詞】中職 語文課堂學習興趣

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）05B-0093-02

魏書生曾提出三個結合：語文與做人結合；語文與學生生活結合；語文與發展學生智力結合。許多中職新生文化水平較低，對語文學習大多遭遇到由“不愛聽”到“聽不懂”再到“學不會”這一過程。如何激發他們學習語文的興趣，讓他們在原有的基礎上有所習得是每一位中職語文教師的責任。語文學習得法于課內，得益于課外。因此，在課堂中學語文，在生活中用語文，在中職語文課堂上不拘泥于教材，活用、拓展教材內容，將生活的內容盡可能引進課堂，以生活內容作為提高學生語文素養的載體和素材，以此激發學生學習語文的興趣不失為有效的途徑。

一、讓語文課的小課堂與社會生活的大舞臺緊密聯系起來

世界各地每天都有新鮮事、大事發生，借助互聯網，學生可以瀏覽到很多新聞標題，對一些新聞會表現出濃厚的興趣，此時，語文教師應借勢引導，讓語文課的小課堂與社會生活的大舞臺緊密聯系起來。首先，可以進行口語交際練習。在每次語文課中進行課前五分鐘“關注生活、關注身邊事”的時事新聞報道。學生在敘述中練習了口語交際中的“復述”；復述后往往還要求說幾句自己的看法，這就鍛煉了學生思考、表達的能力；若學生還意猶未盡的，教師可鼓勵他們把想法寫在隨筆中，從而鍛煉了學生的寫作能力；有些爭議較大的，可以開主題班會，繼續討論。學生在討論過程中可能會出現激情，此時，教師應進行恰當的引導，如可以讓學生進行正反兩面的辯論。當學生在教師的指導下收集到相關的資料、了解到我國在海南省新設立的三沙市上的系列冷靜維權行動、發現仇日的打砸搶行為傷害的是我國許多無辜的群眾，對如何才是真正的愛國就有了思考。

俗話說，“狗咬人不是新聞，人咬狗才是新聞”，這導致了新聞不可避免地具有一種極端性，有些學生不免會興奮于社會上驚悚性的、悲劇性的報道、娛樂圈的八卦新聞等，因此，教師應適當地介入課前五分鐘入選的話題，每次語文課前把相關資料提前一天給輪到的學生。從普通老百姓張英璽照顧癡呆老伴10年到被稱為雅安地震最美志愿者的廖智、從南寧市公交車讓座立法到嫦娥三號飛天……沒有說教、沒有學生習慣而又反感的段落概括、中心歸納，教師在精選內容中向學生展現了生活的博大、人性的美好。學生在不知不覺中從課堂的一角進入了廣闊的生活，心胸也會不知不覺地擴大，這就可以鍛煉、培養學生關注生活的習慣，在復述中練習說話的條理性、邏輯性，在評論中引發對生活的思考。這種生活教育不僅實現了用情感滋潤學生靈魂的目的，而且它涉及的資訊收集、選擇分析、評說、感悟等過程，鍛煉了學生聽、說、讀、寫的能力，更為可貴的是，這種對現實生活的關注與恰如其分地表達自己觀點的能力的鍛煉，對他們今后的學習與生活都很有意義，最終實現了語文課的小課堂與生活的大舞臺緊密聯系起來的目的。

二、讓教材內容與鮮活的生活實際緊密聯系起來

（一）精心引入與課文相關的內容，豐富教材內容。上朱自清的《荷塘月色》這篇課文時，筆者覺得那種純美的環境在現在已很難體會，于是給學生引入了《能把朱自清氣得活過來的新世紀版〈荷塘月色〉》（《雜文選刊》2007年第一期）這篇文章進行對比閱讀。這篇文章的作者運用詼諧幽默、略為夸張變形的筆觸，詳盡描繪了新世紀的荷塘月色，“在荷塘的兩邊，坐著幾個比姜太公道行更深的老人舉著從日本進口的釣魚竿在向荷塘里那些被臭水和淤泥悶得想自殺的魚兒們提供解脫。在他們身邊，放著一大堆從荷塘中釣起的襪子、易拉罐和泡沫飯盒以及沒有啃干凈的臘排骨……”在對比閱讀中，荷塘昔日的純美、寧靜與今日的污濁、喧囂形成了強烈的對比，文字背后反映的問題值得深思，文字本身更顯張力，讓學生在品味優美的文字中感受到一種失去的痛，在此基礎上巧妙帶入廣西進行的“美麗廣西、清潔鄉村”活動。因為學生大多來自鄉村，對此活動的巨大意義及明顯效果是深有感觸的，在對比閱讀中自覺反思作為現代人應該在發展的同時為環境作貢獻，閱讀教學自然從經典、由課堂的方寸之間走向了廣闊的生活。

（二）用心設計問題，以問題引領學生思考，讓學生走向豐富的生活。學生對文字內容進行表面的、大致的了解是沒有什么問題的，但教學中要利于學生形成較好的發現問題的能力、思考問題的能力，教師就要用心了。比如外研社版的《語文》中有一篇弗·達爾寫的《離別的禮物》，膽小軟弱的兒子因再婚不得不聽從未婚妻的意見將父親送往養老院，孫子萬分舍不得，可是又無可奈何，最終圍繞著離別的禮物—— 一床漂亮的毛毯引發了爭吵。小說并沒有寫出故事的結局，在要求學生設計一個合理的結局時，許多學生挺有正義感地寫上兒子不要那個沒有良心、虛偽的未婚妻，讓兒子一家三口重新找到了新的幸福。對此，筆者只是問了學生一句話：“在你們的生活中，你認識的老人都得到了善待嗎？”不少學生想了一下后搖了頭，筆者繼續拋出一句話“生活很多時候是一道無解的難題，這個結局怎樣設計才更合理呢？”如此一來，學生交上來的作品明顯豐富了，不再是一廂情愿的美好大結局了。

（三）注重仿寫，培養學生正確理解和運用語言文字的能力。針對每一篇精心挑選的文章，教師布置給學生一個根據該文章及單元訓練要求精心設置的仿寫讀書筆記，在任務的驅動下，學生勉力進入文本努力感悟。例如，在教學朱自清的《匆匆》時，筆者給學生設置一個如何表述時間流逝之快的仿寫讀書筆記。有學生選擇了“洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。”這一句來仿寫：“聽歌的時候，日子從動人的旋律中過去；玩游戲的時候，日子從靈活的手指中過去；打球時，便從跳躍的投籃中過去……”這些都是從生活中提煉的文字。又如，教學趙麗宏的《友誼》，仿寫的要求是如何將抽象的東西寫得具體可感，借鑒文中對友誼的描述“友誼是雨中的傘，是黑夜里的燈火，是揚帆航船途中的風，是崎嶇山路上的扶手”，讓學生自主選擇一些抽象的東西，如“親情、挫折、幸福”等來仿寫。學生努力感悟文本、思考后會寫出“親情是天氣變化時媽媽的嘮叨，是放假回家時媽媽端上桌的我最愛吃的紅燒肉……幸福是冬天能洗一個痛快的熱水澡，是夏天冰涼可口融化在口中的冰激凌，是周末自由自在地睡到自然醒……”很多既符合要求，又細膩地感受了一番生活的句子。學生不僅是感受文本、分析文本，更是從課文閱讀中領悟了生活，繼而又從生活中模仿、提煉個人的感悟，生成了文字，從而提高了運用語言文字的能力 。

三、讓學習內容與學生未來的工作生活緊密聯系起來

職教特性使得語文教學應注重專業需求，向專業特色傾斜。如何使語文學科中學習的內容能更緊密地與專業相結合，是中職語文教學研究的一大特色和方向。這就要求語文教師事先對所授課班級的專業特點進行充分地了解，了解學生即將從事或能從事的工作，以及工作中將會用到的語文能力，而不是茫然地進行完全沒有專業特性的大一統教學。

其一，語文教學應切合學生實際。如筆者在教學求職信時，不僅與學生分析求職信該如何寫，而且直接用上學生兩年后將會用到的、學校統一印制的表格式履歷《××學校畢業生就業推薦表》，與學生一起討論分析該如何填寫，鼓勵學生從現在就開始為豐富表格內容而努力。教學“調查報告”時，就學生比較感興趣的消費方式、交友傾向、學習狀況、學生在合作企業中的就業狀況等內容，引導學生進行實際調查后才引入概念、寫作方式等內容。

其二，語文教學應突出專業特色。例如，美術設計專業的學生畢業后主要從事裝潢設計、廣告策劃、文案創作、營銷等工作，設計者也需要有對設計理念的文字或口頭的闡述，因而這類專業的語文教學應側重于學生思維想象活躍性的訓練和文字描述能力的培養。而會計專業的語文教學則要求強調嚴謹思維，減少幻想思維，是一種務實教學，因而應要求該專業的學生講究字句通順，表意清晰準確簡潔等。語文教師應充分把握語文課時，對學生進行有效教學，與學生的專業接軌，與學生未來的職業接軌。

總之，中職語文教師可通過讓語文課的小課堂與社會生活的大舞臺緊密聯系起來、讓教材內容與鮮活的生活實際緊密聯系起來、讓學習內容與學生未來的工作生活緊密聯系起來等途徑，在中職語文課堂中激發學生的學習興趣，使學生真正愛上語文課。

【參考文獻】

［1］歐陽代娜.語文［M］.北京：外語教學與研究出版社，2009

［2］魏書生.魏書生教育教學藝術［M］.桂林：漓江出版社，2000

【作者簡介】張冬梅（1973-），女，壯族，廣西賀州人，廣西紡織工業學校語文教師，中級職稱，研究方向：中職語文教學。

（責編蘇洋）