中學地理如何進行啟發式教學之淺見

陳永梅

啟發式教學模式應用于地理教學，是培養學生學習興趣從而提高教學效率的有效途徑。啟發式教學有很多具體的方法，要充分掌握和靈活運用，就要注重教學內容與學生情況的有機結合，促進教學，提高教學效率。

在這里我們首先要明確啟發式教學的概念。啟發式教學指什么？就是指教師在教學過程中根據教學任務和學習的客觀規律，從學生的實際出發，采用多種方式，以啟發學生的思維為核心，調動學生的學習主動性和積極性，促使他們生動活潑地學習的一種教學指導思想。下面我們首先來了解一下有關啟發式教學的具體內容。

啟發式教學的實質在于正確處理教與學的相互關系，它反映了教學的客觀規律。隨著現代科學技術的進步和教學經驗的積累，啟發式教學將不斷得到豐富和發展。目前，一些國家教學法改革中的許多見解，都是同啟發式教學的要求相關的。

啟發式教學的原則是指在課堂教學中，教師要充分發揮主導作用，最大限度地調動學生學習的積極性和自覺性，激發思維活動，主動探求知識，增強獨立分析問題和解決問題的能力。啟發式教學的原則反映和要求正確處理教學過程中發揮教師的主導作用與調動學生學習積極性之間的關系。要想把啟發式教學貫徹到底必須做到以下幾點基本要求：（1）調動學生的主動性。（2）啟發學生獨立思考，發展學生的邏輯思維能力。（3）讓學生動手，培養獨立解決問題的能力。（4）發揚教學民主。

下面再來介紹地理學科的特點。地理是綜合性極強且知識跨度比較大又注重實際應用的一門學科。地理學科具有趣味性、形象性、應用性很強的特點。中學地理是中學教學中的重要組成部分。課本上一幅幅美麗的圖片映入學生的眼簾，培育著學生們熱愛自然、熱愛祖國的情感。與此同時，地理學科也給學生帶來了豐富的知識，使學生能夠不斷地揭開自然界神秘的面紗，引起學生不斷探索自然的濃厚興趣，激發學生熱愛科學的情操。

學好地理，益處頗多。但說實話，地理這門學科還是有一定難度的。教師在講解地理知識的時候一定要把握好和運用好教學方法。很多同學對地理這門學科的學習興趣還是比較濃厚的，但是苦于沒有掌握正確的學習方法，或者是由于老師的授課方式不當，讓同學們覺得地理知識極難理解。久而久之，學生有可能就僅僅是學到了書本上的、老師講授的一些需要死記硬背的知識，他們并沒有用自己的思維去展開聯想過。就是說這種情況下即使是學得再好，它也是“死了”的知識。為什么說學生掌握的是“死了”的知識呢？因為地理知識是一環扣一環的，每個事物、每種現象之間都是有或明顯或微妙的聯系的，真正把地理知識學活了，世界上的各種現象都是可以運用相連性去解釋的。長時間以來很多同學都把地理劃分到副科的范圍當中，普遍認為地理可學可不學，缺乏對地理學科的準確定位。針對學生的這種思想，我認為，要讓學生真正地學好它，一方面要不斷地向學生強調學科重要性，引導學生對地理學科的重視，保證必要的時間投入，另一方面需要我們不斷地改進教學方法，培養學生學習的興趣，引導他們積極、主動、自覺地學習地理。另一方面，教師在教授知識的時候應充分運用啟發式教學，不斷地給學生營造聯想的空間，不斷地去啟發學生的思維能力、聯想能力。那么有些人就提出疑問了，何必要費勁費時地讓學生自己去想象、去探索呢？課堂上的時間是有限的，在有限的時間里掌握無限的知識，老師講、學生記不就行了嗎？錯！這些人的想法就是完全忽略了“授人以魚不如授人以漁”的教學宗旨，我們讓學生掌握的不只是知識，更重要的是掌握獲取知識的能力！所以在課堂教學當中應該充分體現學生的主體地位、教師的主導作用，積極、合理地運用啟發式教學這把“金鑰匙”，幫助學生打開探索知識的大門。這樣教師在地理教學工作中就會獲得事半功倍的教學效果，學生也會在這樣的教學方法的啟發下收益頗多。那么怎樣在地理教學中有效進行啟發式教學呢？歸根結底就是要求教師做到“因材施教”。在這里“材”是指課堂氣氛、教材特點和學生的基本情況。“教”是指不同的啟發方式。因為啟發式教學模式有很多不同的教學方法，下面根據自身的教學實踐情況，從幾個方面談談自己的淺見。

一、營造活潑、開放的課堂氣氛，為順利進行啟發式教學做鋪墊

啟發式教學中，“發”是“啟”的目標，“啟”是“發”的動力。學生在課堂上能不能“發”還要看教師“啟”的能力和形式。所以在開講前營造適當的課堂氣氛就很重要。教師要做到認真觀察學生的精神狀態，根據教學內容確定并隨時調節課堂上的氣氛。“案例分析”是同學們比較感興趣的開場方式。在進行案例分析之前先把班里的學生分成若干個討論小組，然后選擇一些比較貼近我們生活的案例，譬如，近年來全球范圍內環境惡化現象比較嚴重，像“溫室效應”“全球氣候異常”“南極臭氧層空洞”“酸雨”等名詞會頻頻出現在新聞里。那么，引發這些污染的根源究竟是什么？這會給人類帶來哪些生活上的不便？對人類的可持續發展有什么樣的威脅？對人類的生存和發展會帶來什么樣的威脅？我們應該如何去應對？這些問題提出后學生一定會很積極踴躍地討論回答，大膽地各抒己見。最后老師再做總結性的知識概括。這樣，在老師的啟發之下課堂氣氛就會比較輕松活潑，原本難懂的問題就會迎刃而解。

除此之外，要營造良好的課堂氛圍老師還要根據學生愛聽奇聞軼事這一心理特點，在知識教授過程中，適當引入一些與教材內容有關的故事，投學生所好，不但能增強課堂教學的趣味性，更能有效地吸引學生注意力，調動學生的學習積極性。

二、根據學科特點有的放矢，是順利進行啟發式教學的基礎

中學地理教學內容，主要是自然地理和人文地理兩大塊。自然地理重原理，需要理性思維。所以自然地理的講授在提出問題——解決問題——發現問題的循環往復過程中，激發學生強烈的求知欲望。而人文地理則重觀念。人文地理主要從文化角度說明地理事物或現象，需要一定的感性思維。它強調人類對自然的影響。所以在講授過程中應選擇貼近學生生活實際的案例，教學得多打比喻，觸發聯想。

三、針對學生的實際情況靈活運用，是順利進行啟發式教學的關鍵

每個班級學生的情況都有所不同，對基礎相對好的班級，課堂教學應該適當的提高要求，擴展知識的深度和廣度。抓住教材的重點、難點，由易到難，循序漸進地提問，培養學生在學習中善于發現問題、分析問題和解決問題的能力。只有不同對待，逐步提高要求，才能逐步達到拓展知識深度和廣度的要求。

總之，作為一名中學地理教師應該多在地理課堂教學中運用啟發式教學方法，巧妙地啟發、正確地引導和積極鼓勵學生在學習中發現問題、提出問題、分析問題和解決問題，這樣做不是單一的教授學生知識，而是教授他們獲取知識的能力。把啟發式教學多多應用在自己的課堂教學中，這樣不僅會使自己的課堂生動有趣，還能達到培養學生大膽質疑，豐富想象，不斷創新的能力。使學生在枯燥的學習生涯中找到些許的樂趣，為他們日后的高考備戰甚至是能為了在日后真正成為時代所需要的人才打下堅實的基礎。endprint