普通高校公共數(shù)碼鋼琴課程教學改革研究

文/張 帆

普通高校公共數(shù)碼鋼琴課程教學改革研究

文/張 帆

藝術(shù)教育已然成為普通高校實施審美教育最為主要的載體。伴隨著教育體制改革的不斷深入與滲透，作為藝術(shù)教育工作者，對于高校數(shù)碼鋼琴集體課現(xiàn)狀，從教學目標、教學內(nèi)容、教學形式到教學手段方法等方面都需要我們?nèi)ソ鉀Q與學生藝術(shù)能力提升以及實踐教學相匹配等主要問題。由此，改革是一種必須。

藝術(shù)教育 普通高校 數(shù)碼鋼琴 教學改革

在教育部2006年《全國普通高等學校公共藝術(shù)課程指導方案》中，對于全國各普通高校開展藝術(shù)類課程提出了具體要求，這是又一次推進普通高校藝術(shù)教育課程體系構(gòu)建與延伸的良機，目前數(shù)碼鋼琴課程公共選修課已然成為普通高等學校必選課程之一。隨著數(shù)碼鋼琴公共選修課程的不斷升溫、地位的不斷鞏固，給教學帶來新的思考，數(shù)碼鋼琴公共選修課程作為音樂教育實踐課程之一，在藝術(shù)教育過程中發(fā)揮著積極的功效。那么它如何能夠迎合素質(zhì)教育要求？迎合審美教育需求？這是一個瓶頸問題。因此，我們需要更加重視。

1.數(shù)碼鋼琴課存在問題

1.1 課程設(shè)置問題

普通高等學校的藝術(shù)教育類課程都設(shè)置在公共選修課程模塊中，為必修課或限選課。且只在一定專業(yè)范疇內(nèi)開設(shè)，沒有達及普遍意義上藝術(shù)教育的普及作用。而從這種概念上去分析，很多普通高校雖然從形式上開設(shè)了這樣的課程，但由于開設(shè)選修的學分較少，對于數(shù)碼鋼琴這類課程而言，不能夠更好地體現(xiàn)藝術(shù)教育的延續(xù)性和技術(shù)與理論層面的提升。故此，在課程設(shè)置上，不是形有神沒有，更不是擺設(shè)，而是要真真正正地去研究與貫徹落實，而非單擺浮擱，鏡中之花般應(yīng)付，這樣對于人才培養(yǎng)的全面性必將形成缺失。

1.2 授課方式問題

高校學生不是藝術(shù)專業(yè)學生，對于鋼琴演奏的技術(shù)與理論熟知程度都相對較弱。同時，學生的接受能力、以往的學習鋼琴經(jīng)驗等都有著一定意義上的差別，這就需要我們有針對性地授課。可以將具有一定程度的學生放在一個班級課堂進行授課。而現(xiàn)實中則往往都是大一統(tǒng)，凡是選修數(shù)碼鋼琴課程的學生，都在一起共同選修，這樣給授課教師同樣帶來不小的考驗與麻煩。教得快，程度低的學生跟不上；教得慢，程度相對高的學生吃不飽，課程教學效果自然就不好。這就需要我們適當?shù)乜紤]學生的程度問題，改變授課方式，將不同能力的學生分組授課，這樣從教學質(zhì)量與效果上對于學生理論與技術(shù)層面的提升都具有一定的實踐意義。

1.3 教學內(nèi)容問題

“教什么？”“怎么教”？這是對教師提出的新要求。作為藝術(shù)教育的傳播者，教師對待學生不能去灌輸某些演奏技術(shù)與理論，這對沒有基礎(chǔ)的高校學生來說如同天方夜譚。以什么樣的基礎(chǔ)進行什么樣的教學來進行數(shù)碼鋼琴課程的實施，是因材施教的具體體現(xiàn)。既要達到課程目標，培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)，又要達到教學目標，提升學生對于鋼琴演奏理論與技術(shù)的認知，兩者相輔相成，對于課程內(nèi)涵性建設(shè)具有指導意義。

1.4 教學觀念與方法問題

數(shù)碼鋼琴選修課程是普通高等公共藝術(shù)教育活動的主要載體，普通高等學校將數(shù)碼鋼琴課程納入到公共選修課程體系，主要是想通過藝術(shù)教育課程讓非音樂專業(yè)的學生能夠?qū)λ囆g(shù)有新的認知，通過數(shù)碼鋼琴課程學習與實踐，通過不同的層面來感受音樂的美，并能夠?qū)σ魳匪囆g(shù)有初步的認知和了解，進而提升學生對于鋼琴藝術(shù)的鑒賞能力。雖然只是掌握鋼琴演奏的基本理論與初步技能，但對于熱愛藝術(shù)的學生來講，使他們能夠更為近距離地接觸藝術(shù)，在掌握鋼琴演奏基本要領(lǐng)的同時，深入了解五線譜、視唱、伴奏、即興演奏、自彈自唱等技能，從而達到陶冶情操、培養(yǎng)藝術(shù)情趣與高雅素質(zhì)的核心要求，同時，也對學生豐富業(yè)余生活，擺脫枯燥的學習、調(diào)劑精神文化生活以及提高學習質(zhì)量等都具有相當?shù)囊饬x。

2.改革措施與途徑

在普通高校音樂教育領(lǐng)域中，如何通過數(shù)碼鋼琴這種器樂類別的課程，行之有效地提升普通高等學校學生的音樂素養(yǎng)、藝術(shù)實踐技能、培養(yǎng)藝術(shù)創(chuàng)新等一直是藝術(shù)教育工作者努力探索并解決的重點。為此提出以下建議：

2.1 營造良好的藝術(shù)育人氛圍

普通高等學校開展藝術(shù)教育的核心是培養(yǎng)全面發(fā)展的人，其本質(zhì)上講是一種“感性教育”。“以人為本”的藝術(shù)教育更應(yīng)該體現(xiàn)從環(huán)境育人到人文內(nèi)涵的育人，從藝術(shù)審美意義上育人到藝術(shù)感染力育人，是全方位的、系統(tǒng)的培育人的過程。

數(shù)碼鋼琴課程教學的過程不僅僅是一個單純的知識傳遞與講授的過程，從價值觀念上去看，更多的是對學生綜合素質(zhì)能力形成與發(fā)展培養(yǎng)的過程。大學生是一個特殊的群體，他們音樂認知能力、程度、理解以及鋼琴演奏的基礎(chǔ)參差不齊，技術(shù)上肯定達不到高標準的要求，在藝術(shù)引領(lǐng)上就需要下功夫，如何才能通過數(shù)碼鋼琴這樣的課程，不枯燥地進行技術(shù)上的訓練，而是通過一定技術(shù)與藝術(shù)的結(jié)合，引導學生真正地享受藝術(shù)，走進音樂，從音樂本身來理解音樂，在此基礎(chǔ)上具有鑒賞與評價的能力，提升藝術(shù)素質(zhì)。

2.2 打開課程內(nèi)容，強調(diào)多元化教學形式

普通高校數(shù)碼鋼琴課程以非音樂專業(yè)學生為主要教學對象，從音樂藝術(shù)文化教育視角審視其課程價值本身，除了以普及與提高非音樂專業(yè)學生鋼琴演奏基礎(chǔ)理論知識和與彈奏基本技巧外，更要強調(diào)多元化教學形式的滲透。教學內(nèi)容應(yīng)以“基礎(chǔ)理論+彈奏+賞析+實踐創(chuàng)作”為教學基本形式。教學中，盡量避免單一的教師教學生彈奏的授課模式，要充分結(jié)合合作式教學、參與式教學、互動式多邊教學、創(chuàng)新實踐教學等多種教學方法。作為教師，在學生掌握一定的鋼琴演奏理論與技術(shù)的基礎(chǔ)上，教學中適當?shù)貪B透中等程度的樂理、視唱練耳、節(jié)奏訓練，簡單的和聲織體編配、簡易的歌曲創(chuàng)作以及即興伴奏等內(nèi)容，各方面理論相互促進與融合，使音樂基本理論學習與實踐創(chuàng)作相互結(jié)合、相互促進，既提升學生學習興趣，又能夠使學生音樂創(chuàng)作能力得到訓練，進而達到全面培養(yǎng)的目的。

2.3 注重數(shù)碼鋼琴課程內(nèi)涵建設(shè)

普通高校數(shù)碼鋼琴課程要以現(xiàn)代教學法理論為指導，在課程實施過程中，積極形成良好的情景性教學方法。教師在教學過程中，要注重數(shù)碼鋼琴課程的內(nèi)涵建設(shè)，運用一系列先進的音樂基本理論與數(shù)碼鍵盤技術(shù)相關(guān)聯(lián)的教學內(nèi)容，努力設(shè)置數(shù)碼鋼琴教學中的情景問題，讓學生在學習過程中形成豐富的教學啟思，激發(fā)學生學習興趣和對數(shù)碼鋼琴演奏相關(guān)問題的求知欲。以形象生動的教學手段為根本，促進在數(shù)碼鋼琴技術(shù)學習過程中，形成“知識遷移”等學習現(xiàn)象的順利實現(xiàn)。教師在教學過程中要積極進行示范與講解，讓學生在充分理解的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)既動手又動腦，既理性思考又感性理解，加速專業(yè)技能的學習，形成積極主動的思考并解決問題，不斷形成內(nèi)在的啟發(fā)，找到更適合于自己的訓練方式，不斷改進自己的演奏技能水平，迅速提高演奏能力、鑒賞能力、審美能力與評價能力。

2.4 分類指導，因材施教

在普通高等學校進行數(shù)碼鋼琴課程選修中，需要根據(jù)學生不同的鋼琴演奏基礎(chǔ)，按照程度進行班級的劃分或者小組的分配。只有進行分類指導才能使不同程度的學生得到更為適當?shù)乃囆g(shù)教育。對于數(shù)碼鋼琴課程來說，對學生實施分類指導，既有利于教學內(nèi)容與進度的實施，又有利于學生能力的提升，便于管理的同時，對于教學方法的運用與實施也具有相當?shù)囊饬x。數(shù)碼鋼琴課程教學要本著循序漸進的原則，因材施教，積極探索適合于每一個班型的學習特點，有針對性地進行教學，提升藝術(shù)認知水平與數(shù)碼鋼琴課程的教學效果。

3.結(jié)論

普通高校公共選修數(shù)碼鋼琴課程教學改革，具有廣泛的理論意義與實踐價值。通過課程教學改革，擺脫傳統(tǒng)數(shù)碼鋼琴教學模式中重視技術(shù)訓練輕視情感價值體驗與追求，化解數(shù)碼鋼琴課程教學目標不清晰、教學目的不明確的弊端。從內(nèi)容枯燥的教學、學習模式中解脫出來，積極提升學生綜合藝術(shù)素質(zhì)，提倡注重理論研究與實踐鑒賞之間的有效聯(lián)系，采用有效、多元的教學方法與手段，拓展數(shù)碼鋼琴教學模式，加強教師與學生之間的溝通與教學，鍛煉學生藝術(shù)創(chuàng)新與創(chuàng)造能力。綜上所述，在普通高等學校實施數(shù)碼鋼琴課程教學過程中，應(yīng)積極采取有力措施，進行教育教學改革，才能夠有效擺脫傳統(tǒng)教學格局的束縛與桎梏，充分體現(xiàn)藝術(shù)教育實施與實踐教學的有效性及藝術(shù)價值，對于當前數(shù)碼鋼琴公共選修課在普通高等學校綜合素質(zhì)教育課程中的重要地位和社會價值達成高度認同。

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張 帆（1979-）女，沈陽大學音樂學院講師。