老師偏心，怎么辦

書(shū)包

你和老師發(fā)生過(guò)矛盾嗎？你認(rèn)為老師是一個(gè)偏心的人嗎？如果出現(xiàn)了誤會(huì)和摩擦，你會(huì)怎么辦？

個(gè)案一

新學(xué)期開(kāi)始了，劉老師成了我們的班主任。她長(zhǎng)得很柔弱，是一個(gè)典型的淑女。可是，知人知面不知心，開(kāi)學(xué)的第一天，她就惹我生氣了。

我個(gè)子矮，眼睛又近視，本想坐在前排的，劉老師卻讓我坐到倒數(shù)第二排。這時(shí)，趙晴坐在了我的位置上。趙晴的視力挺好的，憑什么把她安排在前排？我的心里極不平衡，想與劉老師理論，可是教室里的人太多了，如果遭到她的拒絕，那多沒(méi)面子呀！

第二天中午，我來(lái)到老師辦公室。“劉老師，有點(diǎn)事和你商量一下。”劉老師坐在椅子上，一臉嚴(yán)肅。我說(shuō)：“我以前都是坐在前排的，這次怎么把我安排到后面了？我的眼睛不好，離遠(yuǎn)了看不見(jiàn)的。”劉老師打量著我，說(shuō)：“現(xiàn)在的學(xué)生，有幾個(gè)視力好的！你沒(méi)配眼鏡嗎？”“我……我……”和她談的第一句話(huà)就碰到了釘子，看來(lái)這事不好辦啊！

我接著說(shuō)：“醫(yī)生說(shuō)了，只要我注意保護(hù)，就不用配眼鏡了。”

“那你看書(shū)的時(shí)候可要注意了！”

“老師，我看不到黑板怎么辦？我想馬上調(diào)回去。”

“我們還會(huì)調(diào)座位的！”

……

我和劉老師談了半天，也沒(méi)有獲得她的同情與理解。唉，只好順其自然了，誰(shuí)叫趙晴是校長(zhǎng)的侄女呢。

初二學(xué)生 王冬雪

點(diǎn)評(píng)：一般來(lái)說(shuō)，老師對(duì)班上的同學(xué)都是一視同仁的，不過(guò)，有時(shí)老師也會(huì)做出一些有失公允的事。遇到這種情況，我們要以“事實(shí)”為依據(jù)，以“群眾呼聲”為導(dǎo)向，來(lái)評(píng)判老師的對(duì)與錯(cuò)。調(diào)座位的當(dāng)天，你沒(méi)有當(dāng)場(chǎng)和老師理論，這一點(diǎn)做得很好。這說(shuō)明你是一個(gè)理智的孩子，能夠分清場(chǎng)合，選擇性地對(duì)待。課下，你找老師反映情況，遭到拒絕，這也沒(méi)什么大不了。老師之所以這樣做，必然有她的用意。而且，座位不是固定的，一段時(shí)間后，你還有可能調(diào)到前排去。對(duì)于你反映的情況，老師會(huì)認(rèn)真對(duì)待的。有時(shí)，你要多替老師想一想。如果按照你的意思，馬上把你調(diào)回去，別的同學(xué)會(huì)怎么想。所以，你要放平心態(tài)，等一段時(shí)間再說(shuō)。老師的天平一定不會(huì)失衡的！

個(gè)案二

初二下學(xué)期的一天，老師把我叫到辦公室。她說(shuō)：“市里又要舉辦數(shù)學(xué)競(jìng)賽了，這一次，我想讓別的同學(xué)參加，你看行嗎？”我看著老師的眼睛，沒(méi)有回答。這種數(shù)學(xué)競(jìng)賽每學(xué)期舉辦一次，我已經(jīng)代表學(xué)校參加五次了，而且，每次成績(jī)都不錯(cuò)。

“這次為什么不讓我去呢？”我在心底問(wèn)自己，低著頭走了。

三天后，班里的趙璐參加了“學(xué)校聯(lián)合體”的培訓(xùn)班。這就意味著我沒(méi)選上，心里很不好受。“趙璐去參加競(jìng)賽能行嗎？老師為什么要偏心？我哪里做錯(cuò)了？”

這件事以后，我覺(jué)得老師不像以前那樣可愛(ài)了，她的課也不再生動(dòng)。課堂上，我經(jīng)常小聲說(shuō)話(huà)，還故意打擾別人，以便制造緊張氣氛。有一次，我把一只青蛙帶到教室。老師正講在興頭上，這時(shí)，這只青蛙跳到講臺(tái)上，教室里一片嘩然。

下課后，老師找我談心。我不屑一顧地說(shuō)：“你真偏心！你憑什么讓趙璐去參加競(jìng)賽？”老師搖了搖頭，說(shuō)：“你沒(méi)發(fā)現(xiàn)，趙璐進(jìn)步得很快嗎？上次考試，她的數(shù)學(xué)成績(jī)超過(guò)你了。我覺(jué)得她有一定的潛力，就想讓她試一試！這有錯(cuò)嗎？”

老師站在那里，不停地質(zhì)問(wèn)，我一句話(huà)也說(shuō)不出來(lái)。我知道，大家是平等的，趙璐也有參加競(jìng)賽的資格。

初二學(xué)生 趙一航

點(diǎn)評(píng)：是的，每個(gè)人都是平等，你能認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，那還有什么心理困惑呢？誠(chéng)然，你是班里的“數(shù)學(xué)尖子”，也給學(xué)校爭(zhēng)得不少榮譽(yù)，可這并不代表別人做不到。老師讓趙璐參加本次競(jìng)賽，是想給她一次鍛煉的機(jī)會(huì)，你應(yīng)該理解老師的做法。所以，你不能說(shuō)老師是偏心的，更不該擾亂課堂秩序。找一個(gè)機(jī)會(huì)，向老師道歉吧，她一定能原諒你的。

個(gè)案三

時(shí)間過(guò)得可真快，轉(zhuǎn)眼間，初三馬上就要結(jié)束了。中考前的一個(gè)月，老師拿來(lái)一份“評(píng)優(yōu)材料”，在教室里讀了一遍，然后進(jìn)行不記名投票。同學(xué)們都不太關(guān)注此事，與其把時(shí)間浪費(fèi)在“評(píng)優(yōu)”上，還不如多算一道數(shù)學(xué)題。但是，“評(píng)優(yōu)”并不是一點(diǎn)用處都沒(méi)有。有出國(guó)意向或參加高考自主招生，這能作為推薦材料的一部分。

我和王敬是同桌，都有出國(guó)留學(xué)的意向。所以，我們對(duì)此次“評(píng)優(yōu)”非常關(guān)注。我是班長(zhǎng)，王敬是學(xué)習(xí)委員，競(jìng)爭(zhēng)應(yīng)該在我們之間展開(kāi)。那段日子，我們開(kāi)始暗中較勁兒，希望自己能評(píng)上。論學(xué)習(xí)，我們的成績(jī)差不多，忽上忽下的；論工作能力，我明顯高于他。班級(jí)的各項(xiàng)活動(dòng)，都是我組織的。平時(shí)，老師也很器重我，大事小事的，都讓我負(fù)責(zé)。所以，我覺(jué)得自己的希望非常大。可是結(jié)果出來(lái)時(shí)，我傻眼了，怎么會(huì)是她？她是班里的生活委員，成績(jī)平平，人緣一般。“這怎么可能呢？”王敬也感到很奇怪。

一天中午，王敬對(duì)我說(shuō)：“老師也太偏心了，怎么能做出這樣的決定？”

我說(shuō)：“她一定是送禮了，要不怎么……”

王敬說(shuō)：“我看也像，這幾天，她總是神神秘秘的，一定沒(méi)干好事。”

“走，我們?nèi)フ依蠋煟　?/p>

……

我們走進(jìn)老師的辦公室。她正在批改作業(yè)，好像知道我們會(huì)來(lái)一樣。看著我們生氣的樣子，老師淡淡地說(shuō)：“你們看，這是投票的結(jié)果。”老師一邊說(shuō)，一邊把45張選票擺在桌子上。我們沒(méi)話(huà)了。

初三學(xué)生 張海楠

點(diǎn)評(píng)：在人際交往中，要學(xué)會(huì)換位思考，還要注重調(diào)查研究，沒(méi)有調(diào)查就沒(méi)有發(fā)言權(quán)。張海楠是班長(zhǎng)，王敬是學(xué)習(xí)委員，二人都認(rèn)為自己是班里的“重要人物”，這個(gè)名額應(yīng)該給自己。結(jié)果卻恰恰相反，兩個(gè)人都沒(méi)有選上。基于此，兩個(gè)人都憤憤不平，認(rèn)為老師偏心，并決定找她理論。這種心理是可以理解的，不過(guò)，不能說(shuō)壞話(huà)，損害他人的形象。當(dāng)老師拿出“證據(jù)”時(shí)，兩個(gè)人都沒(méi)話(huà)了。幸虧他們沒(méi)和老師說(shuō)過(guò)激的話(huà)，否則就難以收?qǐng)隽恕＠蠋熓侨祟?lèi)靈魂的工程師。他們中的大部分人都能以公平、公正之心處理問(wèn)題。所以，我們不必對(duì)看似不合理的做法持懷疑態(tài)度。考慮問(wèn)題時(shí)，我們要著眼全局，從班級(jí)利益出發(fā)，也就不會(huì)感到心理失衡了。

轉(zhuǎn)自《人生十六七》