為孩子打造出童話里的“城堡”
——解析幼兒園環境的裝飾策略

邵筱凡

（徐州幼兒師范高等專科學校 美術系，江蘇 徐州 221000）

為孩子打造出童話里的“城堡”
——解析幼兒園環境的裝飾策略

邵筱凡

（徐州幼兒師范高等專科學校 美術系，江蘇 徐州 221000）

幼兒園環境裝飾要符合幼兒階段的年齡特點和心理特征，從色彩與內容上整體規劃幼兒園環境，裝飾內容有針對性、知識性，以幼兒的視角規劃、裝飾空間，注重幼兒的參與性、動手性，以及制作材料的安全性、合理性與經濟性。

幼兒園環境 裝飾策略 幼兒主體性 整體規劃

一

不久前我帶學生去幼兒園實習，走訪了市內的幾所幼兒園，考察了幼兒園內的環境營造。回來后我一直在思考一個問題。在教師為幼兒營造的琳瑯滿目、花花綠綠的環境中，有時都會令成人感到頭暈目眩，孩子們會感覺到舒適嗎？孩子們究竟需要什么樣的學習和生活環境？幼兒園環境如何進行裝飾才能讓幼兒感到親切、安全并從中獲得快樂？

目前，我國幼兒園普遍從外觀上識別度較高，在很遠處就能看到建筑物上五彩斑斕的色彩，好像在告知人們它獨特的身份。有些幼兒園甚至將教學樓外墻壁和院墻上涂滿了絢麗的色彩，繪滿了卡通造型。走進幼兒園，你會發現教學樓大廳、樓梯、走廊、教室內處處被各種形式的裝飾物充斥，讓人眼花繚亂、目不暇接。看著眼前，不禁讓人產生懷疑，在這種環境中，孩子們真的能夠安心學習嗎？幾年前，我參觀過美國的幼兒園，讓我感觸最深的是，這些幼兒園并沒有華麗的外表，但處處體現人性化的設計，體現出幼兒的主體性，讓幼兒能夠感受到家的溫馨和舒適。教室、活動室內光線充足，明亮、淡雅的墻面色調，上面并沒有過多而凌亂的裝飾物。不同的學習區域明確、豐富，幼兒可利用各種感官通過與環境的直接作用進行學習，能促進幼兒學習特定的知識，發展特定的技能。相比之下，國內很多幼兒園在環境創設中存在一些問題，教師在設計、裝飾環境時容易步入以下幾個誤區。

誤區一：環境裝飾的內容越多、越滿為好。

一些教師在接到裝飾任務后，首先考慮的是如何將教室盡快布置好，生怕漏掉裝飾教室內外的某個墻面或某個角落。墻飾一個挨一個，一個擠一個，以致整個走廊和教室在視覺上擁堵不堪，雜亂無章。幼兒由于受到各種裝飾物的過分干擾而分心，注意力不集中，可能會導致幼兒無法進行正常的學習和生活。優秀的幼兒園環境要讓幼兒對幼兒園有充分的信任感、安全感，在學習狀態下不受環境的影響而分心，在休息狀態中不受環境的干擾和刺激。

誤區二：裝飾物在制作手法上越豐富、越復雜為好。

環境裝飾時通常能夠體現出幼兒園教師的美術技能水平。有些教師想充分利用這個時機向領導、家長展示自己的美術技能，在裝飾物的制作上苦下工夫，會在同一個版面上盡其所能地利用上各種不同制作形式和技法，將每一個造型的細節都做得復雜繁瑣，但往往只能取得事倍功半的效果。

誤區三：教室環境布置越美觀、越漂亮為好。

在某些教師的觀念里，布置教室就是要好看、漂亮。教師過于注重裝飾物的造型與色彩的美觀性，而恰恰忽略了對孩子來說更重要的實用性和教育性。教室環境不但要美，更要富有新意，具有知識性和啟發性，能夠激發幼兒的活動欲望，讓他們參與其中。

二

如何引導教師盡快走出幼兒園環境裝飾的誤區，首先在裝飾環境前要先思考一些問題。譬如，你所布置的環境讓孩子們充分感受到“幼兒園歡迎你”了嗎？什么環境能讓幼兒增長見識、感受快樂？如果你處在兒童的高度，那么你會看到什么？你的裝飾設計支持為幼兒室內、外活動設定的目標嗎？在幼兒園里，哪些設施和材料是可用的、安全的？……心中裝著孩子，處處為孩子著想，就能邁好環境裝飾的第一步。其次，幼兒教師必須熟悉幼兒園的環境，了解幼兒的審美情趣和喜好，透析幼兒園環境的裝飾策略。

（一）幼兒園環境裝飾要符合幼兒階段的年齡特點和心理特征

幼兒究竟喜歡什么樣的環境，大家或許可以從迪士尼樂園城堡式的建筑風格、童話般的夢幻色彩中得到靈感。或許可以從讓孩子們玩得如癡如醉的兒童游樂場和大型玩具的造型和色彩上獲得啟示。多看看兒童用品店、兒童書屋、兒童居室，以及讓孩子們著迷的卡通片，你就會從中找到想要的答案。

幼兒教師要充分了解幼兒階段獨特的身心發展的特點，在幼兒園環境裝飾中必須以兒童身心發展為依據，選擇一些符合兒童認知特點和審美情趣的內容，并具有一定的情節性和趣味性，滿足孩子的心理需求。幼兒喜歡有情節性的畫面，在內容的選擇上應以兒童的興趣特點為主題。喜歡小動物是孩子的天性，他們對小動物們有與生俱來的親切感，很愿意和小動物交朋友。選擇造型時多選用擬人化的小動物作為表現的主體形象，造型上凸顯趣味性、生動性。或選用天真可愛的兒童裝飾造型，能夠從心理上拉近與孩子彼此間的距離。孩子們對艷麗、明快、裝飾性強的色彩較敏感和喜愛，在色彩的運用上應符合幼兒階段的心理特點。

（二）幼兒園管理者要從色彩與內容上整體規劃幼兒園環境

（一）色彩的整體性規劃。

在環境裝飾中，最忌諱的是色彩雜亂無章。優秀的幼兒園為樹立辦園品牌，應具有本園的標準色。幼兒園標準色的設計具有較高的識別度，體現出幼兒園不同的辦園特色，色彩不宜過多，一般控制在2—4種色調。在幼兒園環境裝飾中處處能夠體現出標準色的運用，常用于幼兒園LOGO、外墻壁、大廳、走廊、教室、活動室和各種辦公用品、幼兒用品，等等。標準色的運用會使幼兒園的色彩統一，有規律，在視覺上會顯得舒適、和諧，并且會使幼兒園的品牌形象更加凸顯。

幼兒園整體色彩應柔和而溫馨，讓孩子感受到家的感覺，熟悉而親切，在視覺上不能對孩子造成刺激與干擾。標準色在具體的使用中依據裝飾位置的不同，要適當做些調整。一般情況下，幼兒園外墻壁、大廳、樓梯、走廊等公共空間的色彩要從標準色中選用。幼兒園外墻壁的色調要明快、輕柔，色彩不宜過于濃烈、鮮艷。公共空間的色彩以較淺、較灰的色調出現，顯得溫馨、明亮、大氣。教室、活動室內的墻面和地面色彩不宜過深過重，要淡雅些。在家具、墻面裝飾及活動區用品的色彩設計上可艷麗些，使整個教室的氛圍更活潑，引發孩子的興趣。

相比之下，親子園在色彩的運用中要大膽、對比強烈些，色彩豐富而鮮艷。因為幼兒在親子園作短暫的學習時，能夠吸引孩子的注意，迅速喜歡上親子園的環境，并且在親子活動中能夠感受到游樂園中的樂趣。

（二）內容的整體性規劃。

幼兒園環境整體規劃時，可以分年級或分樓層設定裝飾的主題和內容，使內容形式具有整體性、系列感，從而有效避免幼兒園內的雜亂無序感。譬如可以按中國國粹、中國傳統藝術、中國民間藝術劃分，也可以按童話故事、寓言故事、成語故事、經典繪本劃分，還可以按照海底探秘、陸地奇觀、太空遨游劃分。

（三）裝飾內容有針對性、知識性，不同年齡階段、不同場所應選用相適應的主題和內容

針對不同的年齡層次，教室和活動室內應選用相適應的裝飾內容。小班孩子剛入園，年齡小，適應能力較差，適宜選用以集體生活、行為規范為主的內容。中班適宜選用自然常識的內容。大班孩子理解能力、與人交往能力較強，適宜選用社會、人文常識的內容，讓幼兒逐漸了解社會，增強對社會的認知和適應能力。

針對幼兒園內不同場所應注意裝飾內容的選擇，譬如院墻、大廳、禮堂等公共空間視野開闊，適于制作綜合性內容的大型墻飾，主題明確，具有一定的視覺沖擊力，視覺效果較為突出。臥室的裝飾以靜態內容為主，不宜選擇動感較強的活動場面。還要注意墻壁、窗簾、被褥及裝飾物的色彩，自然、輕柔，宜于幫助幼兒快速進入睡眠狀態。

（四）營造環境時，教師應以幼兒的視角規劃、裝飾空間，使幼兒的各項能力得到發展

合理使用不同的家具分割空間，便于幼兒清楚地選擇活動區域，使幼兒對教室產生信任感。合理分割安靜區域和吵鬧區域，便于幼兒專心于活動，注意力集中，不被外界干擾，培養幼兒的專注力。教室內家具要符合兒童的尺寸，兒童能夠輕易拿到所需玩具和材料，獨立取放，收拾玩具，不依賴成人幫助，幼兒會倍感自豪，培養了獨立性。各活動區的玩具架擺放整齊，分類清楚。玩具架上有不同圖形的標簽，代表不同類型玩具的擺放位置。幼兒將玩具按序擺放，培養了條理性。幼兒的美術作品展示應與孩子的水平視線高度一致，這樣會讓幼兒感到他們的作品很受重視。

（五）注重幼兒的參與性和動手性，發展幼兒的技能、技巧

幼兒園環境的裝飾沒有幼兒的參與是毫無生機的，現代的幼兒園裝飾更強調幼兒作品在環境中的主體性和重要性。規劃時，教師在教室內外、活動室等場所必須留出足夠的空間和版面，讓幼兒與教師一起參與環境布置。在參與制作的過程中，幼兒可大膽想象，自由創作，滿足了表達自我、釋放情感的需要。在制作中幼兒可以體驗不同材料、不同技法為他們帶來的無窮樂趣，體驗到成功與自信。集體制作增強了幼兒的集體觀念和團隊意識。

（六）使用物品與制作材料的安全性、合理性與經濟性

物品與材料的安全性要放在環境裝飾的首位，消除潛在的不安全因素。在幼兒園中，使用的所有顏料、紙張、膠水等都是無毒的、安全的，為幼兒營造安全而美麗的學習環境。

教師應注意做好材料市場的調研，及時開發和使用新型材料，特別注重廢舊物品在裝飾中的合理使用。通過環保材料的翻新再利用，在提高幼兒的想象力與創造力的同時，能夠讓幼兒從小具有環保意識和環保理念。創新材料的使用會使幼兒園環境出奇出新，別出心裁，成為幼兒園裝飾的亮點。

在孩子的眼中，這個世界是五彩斑斕的；在孩子的眼中，幼兒園就是他們童話里的城堡，具有魔幻般的魅力。我們要為孩子們精心裝飾出屬于他們的美麗城堡，讓孩子們在幼兒園里學得愉快、玩得開心，綻放出更加燦爛的笑容。

［1］孫華庚，邵筱凡主編.手工實用教程.北京：北京師范大學出版社，2011.