芻議師資博士后制度與高校人才培養(yǎng)

周高儀 陸 靜 梅 群

（1燕山大學(xué) 人事處；2燕山大學(xué) 招生就業(yè)處，河北 秦皇島 066004）

芻議師資博士后制度與高校人才培養(yǎng)

周高儀1陸 靜2梅 群1

（1燕山大學(xué) 人事處；2燕山大學(xué) 招生就業(yè)處，河北 秦皇島 066004）

師資博士后制度的建立是高校教師選拔培養(yǎng)模式的新思路，既是博士后制度的一項(xiàng)創(chuàng)新，又是對用人體制的改革。師資博士后制度具有培養(yǎng)定位明確，提高博士后吸引力，促進(jìn)學(xué)科交叉等特點(diǎn)，在高校人才培養(yǎng)中起到了積極的促進(jìn)作用。

師資博士后 高校人才培養(yǎng) 考核 師資隊(duì)伍建設(shè)

我國自1985年開始實(shí)施博士后制度，經(jīng)過近30年的發(fā)展，博士后事業(yè)從無到有，由小漸大，建立了一套適合我國國情的、比較完善的管理制度和運(yùn)行機(jī)制，形成了學(xué)科專業(yè)齊全、部門和地區(qū)分布廣泛的博士后工作體系，培養(yǎng)了一大批國家急需的高層次創(chuàng)新型人才，取得了一大批高水平的科研成果。從2005年開始，以浙江大學(xué)為代表的一些高校開始實(shí)施和推廣師資博士后制度。

高校師資博士后制度是將高校教師選聘工作與博士后工作有機(jī)結(jié)合的一種新型人才選拔和師資培養(yǎng)模式。它的基本做法是高校依據(jù)國家博士后管理工作規(guī)定，參照本單位教師聘用條件，選拔優(yōu)秀應(yīng)聘者以師資博士后的身份先進(jìn)入本校的博士后流動(dòng)站，通過兩年的博士后研究工作，經(jīng)考核合格出站后可留校任教［1］。

一、師資博士后制度的特點(diǎn)

1.培養(yǎng)定位明確

師資博士后一般結(jié)合各學(xué)院的師資需求計(jì)劃進(jìn)行選拔，在站期間以科學(xué)研究為主，同時(shí)需要履行作為教師的相應(yīng)職責(zé)，完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，與學(xué)校簽訂工作協(xié)議。師資博士后在培養(yǎng)模式上同其他博士后一樣要通過進(jìn)站考核、中期考核和期滿考核，但選拔要求和出站考核要比其他博士后更加嚴(yán)格。師資博士后在站期間要按照專任教師的要求進(jìn)行定向培養(yǎng)，要承擔(dān)一定的教學(xué)任務(wù)，協(xié)助指導(dǎo)研究生等工作，期滿出站時(shí)，學(xué)院按照錄用教師的標(biāo)準(zhǔn)對其科研成果、教學(xué)效果等進(jìn)行全面、嚴(yán)格的考核，考核合格者方可聘為學(xué)校正式教師，如達(dá)不到要求，則自主擇業(yè)。

2.提高了博士后進(jìn)站的吸引力，提升了博士后整體實(shí)力

目前，高校博士后人員一直處于邊緣化狀態(tài)，各高校博士后流動(dòng)站發(fā)展不平衡。許多高校的博士后從招收、中期考核到出站，都沒有經(jīng)過嚴(yán)格把關(guān)，更沒有和流動(dòng)站所在學(xué)科的建設(shè)緊密聯(lián)系起來，而且多數(shù)高校的博士后流動(dòng)站組成人員都是在職人員，統(tǒng)招統(tǒng)分的博士后人員所占比例微乎其微，師資博士后制度的實(shí)施正好打破了傳統(tǒng)博士后制度的局限，提高了博士后進(jìn)站的吸引力，提高了博士后人員在高校中的地位，使得博士后人員真正融入到博士后流動(dòng)站所在學(xué)科的科研團(tuán)隊(duì)中去，擴(kuò)寬了博士后流動(dòng)站的招收范圍，提升了博士后流動(dòng)站的整體實(shí)力，為博士后流動(dòng)站的發(fā)展和壯大提供了良好的契機(jī)。

3.促進(jìn)學(xué)科交叉研究，開拓了研究視野

《博士后管理工作規(guī)定》指出：“除經(jīng)人事部博士后管理部門批準(zhǔn)的特殊情況外，申請人不得進(jìn)入授予其博士學(xué)位的單位同一個(gè)一級學(xué)科流動(dòng)站從事博士后研究工作。”這項(xiàng)規(guī)定體現(xiàn)了現(xiàn)代科學(xué)研究需要跨學(xué)科復(fù)合型的人才。通過做博士后將自身博士的一級學(xué)科和博士后的一級學(xué)科進(jìn)行交叉，既能開拓自身的研究視野，跳出原來所在學(xué)科的限制，又能從更高更廣的角度解決科學(xué)研究中的難題，在學(xué)科交叉領(lǐng)域中獲得靈感和新思路。

二、師資博士后制度在高校人才培養(yǎng)中的作用

1.避免高校教師選聘的學(xué)術(shù)近親繁殖

長期以來，我國高校教師的選聘來源主要以本校畢業(yè)生為主，此舉雖然可以快速緩解教師緊缺的矛盾，但長此以往會逐漸暴露出“近親繁殖的”弊端：“學(xué)術(shù)風(fēng)格單一、研究方法雷同等，近親“勢力”具有的排他性也容易導(dǎo)致山頭意識、宗派主義，不利于科研團(tuán)隊(duì)的新陳代謝、協(xié)同創(chuàng)新，學(xué)校科研水平也難以實(shí)現(xiàn)全新跨越和整體突破”［2］。據(jù)某研究機(jī)構(gòu)對我國23所財(cái)經(jīng)類高等院校專職教師的來源調(diào)查，畢業(yè)后直接供職于母校的占62%，某些著名大學(xué)竟高達(dá)80%［3］。師資博士后制度招收范圍廣泛，可以是本校的，也可以是外校的，還可以是國外留學(xué)回來的，高校積極吸引外校及海外優(yōu)秀博士做師資博士后，以此優(yōu)化教師隊(duì)伍的學(xué)緣結(jié)構(gòu)。通過師資博士后階段的培養(yǎng)，博士后人員豐富了交叉學(xué)科的知識，擴(kuò)展了學(xué)科領(lǐng)域，創(chuàng)新能力有所提高，這不但為高校科研注入了新鮮血液，而且對學(xué)科建設(shè)及博士后本人的成長都起到了積極的促進(jìn)作用。

2.增強(qiáng)了高校人才培養(yǎng)的競爭性、流動(dòng)性和靈活性

師資博士后人員從進(jìn)站做博士后到出站成為正式的教師，不但要達(dá)到博士后的出站標(biāo)準(zhǔn)，還要完成師資博士后協(xié)議中規(guī)定的相關(guān)教學(xué)、科研等任務(wù)。與以往畢業(yè)生直接留校或者直接招聘比起來，師資博士后制度的選聘方式更具競爭性。只有保持人員一定的流動(dòng)性，才能保證師資的質(zhì)量和水平。受事業(yè)單位人員編制管理的限制，我國高校教師“能進(jìn)不能出”的現(xiàn)象普遍存在，導(dǎo)致高校師資流通不順暢，經(jīng)常是想要的進(jìn)不來，不想要的出不去，迫切需要轉(zhuǎn)變現(xiàn)有用人機(jī)制，采用靈活多樣的用人形式，建立健全教師流動(dòng)退出機(jī)制。師資博士后制度聘用機(jī)制靈活，期滿出站后，雙方雙向選擇，高校依據(jù)考核結(jié)果，可以直接將其留用，同時(shí)師資博士后也有自主選擇的權(quán)力，這種具有充分自主性和靈活性的用人機(jī)制，使人才真正流動(dòng)起來，對高校選拔培養(yǎng)優(yōu)秀人才，降低用人風(fēng)險(xiǎn)起到積極的促進(jìn)作用。

3.提高了高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量

師資博士后制度的實(shí)施對有意從事高等教育的人員進(jìn)行定向培養(yǎng)，通過“能進(jìn)能出、能上能下”的靈活機(jī)制，讓真正適合高校教師崗位的優(yōu)秀人才脫穎而出，同時(shí)可以淘汰不適合教師崗位的人員，通過兩到三年的博士后研究工作，可以使師資博士后人員很好地融入到所在科研團(tuán)隊(duì)、挖掘自身科研發(fā)展?jié)摿Α⒋罅μ岣呖蒲心芰Α⒎e累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，出站后能夠盡快適應(yīng)教師崗位的要求，從而提高了高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

三、創(chuàng)新博士后培養(yǎng)機(jī)制，加強(qiáng)高校師資隊(duì)伍建設(shè)

1.提高認(rèn)識，加強(qiáng)博士后科研流動(dòng)站的建設(shè)

美國每個(gè)大學(xué)平均擁有272為國際博士后，主要來自于亞洲、俄羅斯和西歐，亞洲國家又以中國、印度、日本和韓國為最多。這些博士后為美國的科研作出了巨大的貢獻(xiàn)，已經(jīng)成為美國科研的主力軍［4］。各設(shè)站學(xué)科應(yīng)把流動(dòng)站建設(shè)和學(xué)科建設(shè)與發(fā)展結(jié)合起來，以流動(dòng)站建設(shè)促進(jìn)學(xué)科建設(shè)，優(yōu)化學(xué)科研究隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，從而吸引更多優(yōu)秀的人才來校做博士后。高校應(yīng)充分認(rèn)識和發(fā)揮博士后制度的優(yōu)勢，摒棄以往“重申請、輕建設(shè)”的做法，從人、才、物等方面進(jìn)一步加強(qiáng)博士后科研流動(dòng)站的建設(shè)。

2.創(chuàng)新體制，完善制度建設(shè)

高校用人體制改革和各種配套制度的完善是推行師資博士后制度的必要條件，師資博士后制度本身的不斷成熟和完善是培養(yǎng)優(yōu)秀師資博士后的重要前提。師資博士后制度從產(chǎn)生到在部門高校中逐步推廣，僅僅只有幾年的時(shí)間。從博士后的進(jìn)站選拔，到教學(xué)科研任務(wù)的確定，到出站的考核聘任，各方面的制度都是前所未有的，有很多細(xì)節(jié)需要在推行中不斷完善，尤其是考核這個(gè)環(huán)節(jié)尤為重要。高校應(yīng)建立一套公正科學(xué)的、適合本校實(shí)際情況的考核評價(jià)體系，對師資博士后人員的品德、學(xué)識、教學(xué)、科研能力等進(jìn)行全面的考核和評價(jià)，進(jìn)而選聘出真正優(yōu)秀的人才充實(shí)到師資隊(duì)伍中。

3.營造平等氛圍，加強(qiáng)人文關(guān)懷

高校博士后人員在傳統(tǒng)的體制中往往處于比較尷尬的邊緣化地位。師資博士后制度能使博士后人員的地位進(jìn)一步提高。在這項(xiàng)制度下，博士后人員被納入到學(xué)院學(xué)科發(fā)展、人才培養(yǎng)和科研的建設(shè)中，師資博士后享有同新進(jìn)教職工同等的地位，高校應(yīng)加強(qiáng)對師資博士后從學(xué)習(xí)、工作到生活各方面的人文關(guān)懷，住房、醫(yī)療、保險(xiǎn)等方面參照教師標(biāo)準(zhǔn)，解決辦公室、實(shí)驗(yàn)室的問題，安排配偶工作、子女入學(xué)等問題，消除師資博士后的種種顧慮和擔(dān)憂，通過座談會、聯(lián)誼會等形式使師資博士后盡快融入到所在科研團(tuán)隊(duì)中，做到平等對待師資博士后和新進(jìn)教師。通過營造“尊重知識，尊重人才”的良好氛圍，大力吸引優(yōu)秀的海內(nèi)外人才加入這支隊(duì)伍，加快高效師資隊(duì)伍建設(shè)。

［1］［2］黃蓉.高校師資博士后制度的實(shí)施及其路徑思考［J］.江蘇高教，2014，（5）：42-43.

［3］仲祖文.人才培養(yǎng)不能搞近親繁殖，http://news.xinhuanet. com/politics/2010-12/11/c_12869082.htm2014-11-17.

［4］吳傳震.尷尬的博士后——中科院院士曾益新談博士后制度改革.http://www.infzm.com/content/136692014-11-19.

［5］劉繼榮.師資博士后制度的探索與實(shí)踐［J］.中國高教研究，2007（6）：75-76.

［6］裴林保，官英平.高校師資博士后培養(yǎng)模式探析——以燕山大學(xué)為例［J］.科技廣場，2012（4）246-248.

2014年河北省人力資源和社會保障研究課題“高校師資隊(duì)伍建設(shè)中的人才培養(yǎng)問題創(chuàng)新研究”（JRSHZ-2014-03009）和2014年河北省社會科學(xué)發(fā)展研究課題“創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)戰(zhàn)略推動(dòng)河北省經(jīng)濟(jì)發(fā)展研究”的階段性研究成果。