基于研究生素質教育的創新型人才培養模式構建

伏 姜

（南京理工大學 自動化學院，江蘇 南京 210094）

基于研究生素質教育的創新型人才培養模式構建

伏 姜

（南京理工大學 自動化學院，江蘇 南京 210094）

創新教育思想和教育模式是培養創新人才的關鍵。而我國的教育落后集中表現在落后的人才培養模式上，因此創建新型人才培養模式是全面推進素質教育的首要任務。本文從三個方面闡述了怎樣構建創新型人才培養模式:教師與學生相互動、引導與自學相結合；課內與課外相并重、校內與校外相結合；理論與實踐相并重、知識與運用相結合。

研究生素質教育 創新型人才 培養模式

一、培養創新型人才的背景

隨著我國經濟、社會、科技的飛速發展，對人才的需求量越來越大，越來越迫切，如何創新人才培養模式，培養更多更有創新能力的高素質人才日益引起國家相關領導和專家的關注，而研究生作為高素質人才的中間力量，其對應的人才模式的構建更是重中之重。高等院校作為培養研究生的主要場所，必須推進素質教育，做好培養高素質創新型人才的工作［1］。

人才培養模式是指在一定的現代教育理論、教育思想指導下，按照特定的培養目標和人才規格，以相對穩定的教學內容和課程體系，管理制度和評估方式，實施人才教育的過程的總和。它受到所在社會的經濟、文化、政治的影響，因而處于不同的時代，人才培養模式會有所不同［2］。而在全面推行素質教育的當下，突出學生創新能力的培養，構建創新型人才培養模式具有十分重要的現實意義。

素質教育是指依據人的發展和社會發展的實際需要，以全面提高全體學生的基本素質為根本目的，以尊重學生個性，注重挖掘人的身心潛能，并注重形成人的健全個性為根本特征的教育。素質教育，就是把具有人的基本形態的高等動物培養成為具有人的基本素質的真正人的教育。創新型人才是指富于開拓性，具有創造能力，能開創新局面，對社會發展作出創造性貢獻的人才。通常表現出靈活、開放、好奇的個性，具有精力充沛、堅持不懈、注意力集中、想象力豐富及富于冒險精神等特征。具體有以下特征：有很強的好奇心和求知欲望；有很強的自我學習與探索的能力；在某一領域或某一方面擁有廣博而扎實的知識，有較高的專業水平；具有良好的道德修養，能夠與他人合作或共處；有健康的體魄和良好的心理素質，能承擔艱苦的工作［3］。

二、創新型人才培養的基本模式

培養創新型人才需要不斷創新教育模式，主要有以下教育模式。

1.教師與學生相互動、引導與自學相結合。發揮教師在教育活動中的主導作用,其主要體現在良好的教育思想、教育內容和教學方法上。所謂良好的教育思想是：教師應該把學生作為平等的人看待，在教育活動中做到走到學生中，就是要做學生的朋友，這樣才能更了解學生的需求；所謂良好的教育內容是：教師應該做一個不斷學習的人，掌握最新的科技發展信息和教育科研成果并及時充實到教育內容中，這樣才能讓學生更了解周圍的發展進步，讓學生有更開闊的視角；所謂良好的教學方法是：在講授知識的過程中，學會利用先進的教學手段，如音頻視頻信息、圖片和文字相結合等，這樣才能激發學生的學習興趣。

發揮學生在教育活動中的主觀能動性，其主要體現在讓學生對學習的目的性、刻苦性和創造性上有更積極深刻的認識。深刻的學習目的理解是：讓學生認識到，學習不僅是簡單地獲得知識，更重要的是掌握學習方法，做一個會自己獲得知識的人；同時學習不僅是為了讓自己獲得好的生活，更重要的是服務社會，促進社會的發展，民族的振興。深刻的學習刻苦性的理解是：學習的過程是一個艱苦的過程，怕苦怕累就不可能獲得真才實學，要有知難而進、自強不息的拼搏精神。深刻的學習創造性的理解是：學習不僅僅是按照課本、按照老師的思路理解知識，更應該在掌握這些的基礎上，發揮主觀能動性，做到不僅知其然，而且知其所以然，更重要的是將所學的知識應用到實際生活中，讓知識服務生活，讓生活驗證知識，真正掌握知識［4］。

2.課內與課外相并重、校內與校外相結合。課內和課外是學校教育的兩種基本形式。課內教育注重知識的獲得，是學生獲得學習的主戰場。課外教育注重理論的應用和知識獲取能力的培養，是對課內教育的強化和補充。實施創新教育，必須做到課內與課外相并重，這樣不僅可以改變只重視課內教育而使學生形成的眼高手低、學無所用的尷尬境地，而且可以消除僅僅依靠課外教育而使學生形成的缺乏理論知識、用無所知的尷尬。

3.理論與實踐相并重、知識與運用相結合。創新型人才必須具備扎實的理論知識，同時還應該具備過硬的實踐能力。但現實是，現在的高等院校過多地強調知識掌握和學習，這樣必然會使學生的學習負擔過重，進而影響學生實踐能力和創新能力的培養和訓練。為此必須改革現行的教育模式，從培養學生的好奇心、想象力、直覺和洞察力出發，優化課程體系和知識結構，拓寬知識面，加強實踐環節教學，堅持按“理論與實踐并重、知識與運用結合”的原則設計培養計劃和教學方案，以培養學生的創新精神和解決實際問題的能力為根本出發點，精心組織理論教學和實踐教學。

三、創新型人才培養模式構建中的關鍵點

做好以下方面的工作，在人才培養模式的構建過程中起到十分關鍵的作用。

1.做到以人為本。所謂以人為本，就是要依據每個人的實際情況，做到具體問題具體分析。因為人是各不相同的，有差別的人，所以在實行教育的過程中，應根據每個人的興趣愛好采取適合每個人的教育形式。比如對科學研究充滿好奇心并且能靜心做研究的學生，應該耐心培養，讓他們加入科學項目的研究中;而對于善于與人溝通、喜歡社交的學生，應該讓他們參與到項目的申請和宣傳工作中;而對于思維邏輯清晰、文字功底扎實的學生，應該鼓勵他們參與論文的撰寫。

2.鼓勵、訓練學生盡快參與項目。在研究生教育中，應該讓導師與學生盡快熟識，讓學生盡快參加各項科研活動，在這個過程中，導師和高年級的研究生應指導低年級的研究生學習、積累創新所需要的知識，讓他們及早感受創新氛圍，培養他們的創新意識和創新思維，為在接下來的科研活動做好準備。

3.建立良好的激勵機制。激勵理論是關于如何滿足人的各種需要、調動人的積極性的原則和方法的概括總結。激勵的目的在于激發人的正確行為動機，調動人的積極性和創造性，以充分發揮人的智力效應，做出最大成績。應當重視激勵在學生工作中的作用，充分調動學生的主觀能動性。激勵又有正激勵還是負激勵之分，采取的正激勵和負激勵都必須符合實際，做到適量適度［5］。

當前在全面推進素質教育的過程中，隨著知識教育界的學生對構建新的人才培養模式重要意義認識的不斷深化與理解，隨著知識教育界的同志們將構建新的人才培養模式工作的逐步實踐和應用，大批符合時代需要具有國際競爭力的創新型人才必將大量涌現出來，到時必將會促進中國的經濟、社會、科技等全面的進步和長足的發展，促進中國夢更快實現。

［1］羅建國，趙亮.高等學校創新型人才培養與制度創新［J］.大學教育科學，2004（2）.

［2］赫冀成.教學科研融合構建創新型人才培養體系［J］.中國高等教育，2005（20）.

［3］王復亮.創新教育學概論［M］.北京:中國經濟出版社，2006.

［4］史根東.主體教育概論.科學出版社，1999.

［5］楊曼英.創新教育導論［M］.長沙:湖南師范大學出版社，2009.