淺談數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的趣味性

陳桂娟

數(shù)學(xué)是研究現(xiàn)實世界的數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)，是一門專業(yè)性很強的學(xué)科。因為其較強的專業(yè)性，很多教師在數(shù)學(xué)課堂中都沒有其他的想法，只是一味不遺余力地教學(xué)生進行計算、推理、題型講解和訓(xùn)練，恨不得讓學(xué)生多學(xué)一點，可是花了很多工夫，下了很大力氣，結(jié)果卻收效甚微，學(xué)生還是覺得數(shù)學(xué)很難，甚至覺得枯燥和乏味。久而久之，學(xué)生就喪失了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，這對數(shù)學(xué)教學(xué)是非常不利的。

義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動，特別是課堂教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造性思維。興趣是最好的老師，有趣的課堂教學(xué)才能激發(fā)學(xué)生的興趣，引發(fā)強烈的求知欲。下面，我結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來談?wù)勅绾巫寯?shù)學(xué)課堂變得有趣，并達(dá)到寓教于樂的目的。

一、以有趣的情境引入教學(xué)

好的開頭是成功的一半，設(shè)計一個恰當(dāng)?shù)那榫硜硪胝n題，會立刻吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、把實踐操作帶進課堂

美國化學(xué)教育家阿姆斯特朗說過：“我聽，我會忘記；我讀，我會記住；我動手做，我就會理解。”這句話也說明了實踐出真知的道理。在聽、說和做中，動手操作是最容易讓學(xué)生理解知識的。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中如果能親自進行實踐操作，不但能獲得知識與技能，發(fā)展探究與思辨能力，還可以讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)課堂的趣味性。

在學(xué)習(xí)八年級數(shù)學(xué)上冊《軸對稱圖形》這一節(jié)內(nèi)容時，我先讓學(xué)生欣賞圖片，然后總結(jié)得出軸對稱圖形的定義，接著設(shè)計了一個動手操作環(huán)節(jié)：“下面請同學(xué)們根據(jù)學(xué)到的知識，用剪刀和紙動手設(shè)計制作軸對稱圖形，看誰設(shè)計的圖形最漂亮！”學(xué)生思考片刻，就開始折疊、剪裁，忙活起來，個個做得興高采烈、不亦樂乎。學(xué)生在折疊、剪裁、打開的同時也深刻理解了軸對稱圖形的定義——如果一個平面圖形沿著一條直線折疊，直線兩旁的部分能夠互相重合，這個圖形就叫做軸對稱圖形。這個動手操作的設(shè)計，不僅讓數(shù)學(xué)知識由文字變成實物，加深了學(xué)生對定義的理解，也讓數(shù)學(xué)課堂充滿了樂趣。

三、活用數(shù)學(xué)的經(jīng)典小故事

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出：教師在教學(xué)中對于教材的處理，要從過去的“教教材”轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝媒滩摹保處熞鼋滩牡闹魅耍箶?shù)學(xué)教材向“學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)之素材”轉(zhuǎn)變。這就讓我們教師在教材的處理上有了一些靈活性。經(jīng)典數(shù)學(xué)故事是數(shù)學(xué)文化中的一部分，有時在數(shù)學(xué)教學(xué)中穿插一些有趣的小故事，讓學(xué)生既學(xué)到了知識，又增長了見識，還可為課堂教學(xué)增加不少樂趣。

在九年級數(shù)學(xué)（上）《隨機事件》的教學(xué)設(shè)計中，有一位老師為了讓學(xué)生明白隨機事件、必然事件和不可能事件之間的區(qū)別和聯(lián)系，進行了如下設(shè)計：先出示一個小故事——生死簽的故事。古時候有一個王國，國王狠毒狡詐，一位大臣得罪了國王，被判死刑。這個國家有一個奇怪的規(guī)定：凡是死囚，在臨刑前可抽一次“生死簽”，在兩張小紙片上分別寫著“生”和“死”的字，由法官監(jiān)督，讓囚犯當(dāng)眾抽簽，如果抽到“生”簽，可立刻釋放。國王一心想處死大臣，他使出一條毒計：暗中讓執(zhí)行官把“生死簽”都寫上“死”，兩“死”抽一，必死無疑。然而，聰明的大臣早已想好對策，他在斷頭臺前迅速抽出一張紙簽立刻吞下，剩下的當(dāng)然寫著“死”字，那就意味著大臣吞下的那張是“生”簽，國王無話可說，只好當(dāng)眾釋放了大臣。國王陰險狠毒，本來想讓大臣死，結(jié)果反而讓聰明的大臣得以逃生。提出問題：（1）在法規(guī)中，大臣被處死是什么事件？（2）在國王的陰謀中，大臣被處死是什么事件？（3）在大臣的計策中，大臣被處死是什么事件？教師先請一名學(xué)生讀故事，再讓學(xué)生分組討論以上三個問題，接著請部分學(xué)生發(fā)表自己的意見，然后嘗試引導(dǎo)學(xué)生分析故事中的必然事件、不可能事件、隨機事件以及它們之間的關(guān)系。待學(xué)生都分析討論清楚之后，教師和學(xué)生一起小結(jié)：事件發(fā)生的可能性要注意一定的條件，條件改變后，三類事件是可以相互轉(zhuǎn)化的。

在這個教學(xué)設(shè)計中，教師靈活運用教材，用一個正義戰(zhàn)勝邪惡、令人大快人心而且很有趣味的數(shù)學(xué)故事來引出數(shù)學(xué)知識，瞬間激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生強烈的求知欲。這樣的數(shù)學(xué)課，有誰不喜歡呢？

總而言之，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)有趣的情境引入課題，讓學(xué)生在課堂上進行實踐操作，活用數(shù)學(xué)的經(jīng)典小故事進行教學(xué)等等方法，都可以提高數(shù)學(xué)課堂的趣味性，讓數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)不再枯燥和乏味，使深奧的數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)知識變得生動形象、淺顯易懂。這樣才能提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果，達(dá)到寓教于樂的目的。

參考文獻

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（責(zé)任編輯羅艷）endprint