新課程理念下農村初中數學教學策略的探討

閉海英

農村初中學生大部分屬于留守的青少年，父母親雙雙外出打工或經商賺錢，他們在父母那里只能得到物質的滿足。農村初中學生還具有基礎差、見識少、厭學等特點，甚至有部分學生受“讀書無用論”的影響，認為只要學會算算數就行了，所以他們來學校的目的不明確，自制力較差，整天虛度光陰，不認真學習。教育家烏申斯基說：“沒有絲毫興趣的強制性學習，就會扼殺學生探求真理的欲望。”在課改熱火朝天的今天，怎樣才能使學生愿意學數學呢？如何使學生把“要我學”轉變為“我要學”呢？針對農村初中學生的特點，我在“興趣”“實踐”“贊賞”上下工夫，做了以下探索。

一、巧設問題，激發學生的求知欲

學生不愿意學數學的原因，都是認為數學難、繁，沒興趣去學習。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”教育心理學認為，學習興趣是學習動機的重要心理成分。它是推動學生去探索知識并帶有情緒體驗色彩的意向，隨著這種情緒體驗的深化，就會產生進一步學習的需要，產生強烈的求知欲。教師作為學習的引導者，應努力激發學生的學習興趣。那么，怎樣激發學生的學習興趣，使學生把知識的學習當成一種“自我需要”呢？

例如，在教學《有理數的減法》時，待上課鈴響后，我提著一塊畫有溫度計（溫度計是用彩色粉筆畫的）的小黑板走進教室，并把它掛在大黑板上，我這一反常的舉動引發了學生的好奇心。學生心想：老師畫這支溫度計干什么呀？好奇心轉化為強烈的求知欲。這時，我指著溫度計說：“小明同學前段時間就碰到過這樣一個問題‘某地氣溫是-3～4℃，這天的溫差是多少，可是他不會算，同學們能幫助他解決這個問題嗎？該怎么算呢？”學生開始思考，小聲討論，隨后我板書課題——有理數的減法，并說“這節課，我們就一起來研究怎樣進行有理數的減法運算”。可見，新穎的問題設計，不僅能讓學生在興趣盎然中學習，而且使其在議、說、爭中學到了技能，真可謂一舉兩得。

二、動手實踐，學有所獲

心理學研究表明，學生的注意力持續時間不長。要使注意力持續時間穩定，教師在教學中要調動學生的多種感官，讓學生的眼、耳、手、口、腦都能參與學習，讓學生通過看一看、摸一摸、剪一剪、拼一拼、講一講來獲取新知識。如七年級上冊《立體圖形的展開圖》這一課，課前，我要求全班同學各做一個圓柱體、圓錐體、長方體或正方體紙箱。課上，要求學生把自己所做的立體圖形擺在課桌上，然后讓學生看一看、摸一摸、數一數并思考：這些立體圖形有哪些特征？如果把其展開，展開圖又是什么形狀呢？教師參與學生的活動，在黑板上用磁鐵展示學生的作品。通過操作、討論，得出圓柱的平面展開圖由一個長方形和兩個圓組成，圓錐由一個扇形和一個圓組成，長方體或正方體的平面展開圖有11種。我讓學生把這11種平面展開圖進行分類，最后請部分同學把黑板上展示的平面圖形折疊成立體圖形。通過觀察、思考、動手操作，學生深刻體會到從平面圖形到立體圖形的轉變，親身體驗數學發現的過程，增強動手操作和合作交流能力，初步建立空間觀念，發展抽象思維能力。

這種課型，課前必須充分設計好，讓每個學生都準備好立體圖形。這樣，整節課學生都能親身參與，全身心投入到知識的探索中。

三、贊賞學生的成績和進步

初中生是正處于成長中的青少年，他們很需要老師的尊重和贊賞，總是希望自己的某些想法和做法能得到老師的肯定，而一旦他們的理想變成現實，他們就會得到滿足，從而更加奮發向上，以良好的心態去攀登學習上的另一個高峰。

在我所教的一個班中，有一名“差生”在段考中得了25分，我找了一個晚自習的時間，把這名學生叫到辦公室。我當時并沒有批評他，而是打開他的數學試卷指著他獲得25分所做對的題目，對他說：“瞧，這些題目你都做對了，不錯嘛！有些一向成績好的同學都沒有做對呢，說明你很聰明，現在你能不能把剩下的錯題改正過來呀！可以看書或者問同學。”這名學生由于得到我的肯定和鼓勵，露出了喜悅的表情。從那以后，他特別愛學數學，雖然還有不懂做的題目，但他敢向我提問，我看得出他的心情也十分輕松，他有了學習的快樂體驗！由于我經常讓他體驗到成功，他也在不斷的進步，期末考試居然及格了。可見，作為一名人民教師，如果能夠善于在課堂教學和日常生活中發現學生的閃光點，并贊賞、鼓勵他們，那么我們的學生一定會茁壯成長。

讓我們拋棄僵化的教育方法，在新課標的理念下，用一種充滿生命力、充滿人情味的方法，賞識每一位學生的優點，肯定他成長過程中的細微進步，讓他在不斷成功的體驗中獲得更大的進步。

（責任編輯黃春香）endprint