基于研究性學習的創新思維設計

袁方敏 （鄭州輕工業學院藝術設計學院 450000）

基于研究性學習的創新思維設計

袁方敏 （鄭州輕工業學院藝術設計學院 450000）

設計是人類為了改造社會環境，有目的有規劃的一種自覺性創造的行為。我們正處在一個設計創新的時代，設計的本質在于創新，在創新中追求人類社會和環境的可持續發展，是每個設計師義不容辭的責任。一個好的設計作品，之所以能夠流傳百世，肯定和設計師，前期的設計思維的運用，對整個設計的周全的考慮分不開。隨著知識的積累，視野的開闊，我們更加注重創新設計的培養，尤其更注重理論的學習和實踐能力的培養，如何更好的使用設計思維的方法和方式，全方位，多個角度，對我們的設計進行更加科學的、合理的、理性的、邏輯性的運用和研究，是我們必須面對的問題。

研究性；設計思維；創新設計

一、基于研究性學習做創新設計的重要性

（一）什么是創新設計思維

創新設計思維，是指在設計過程中，通過抽象思維、形象思維、靈感思維的思維方法訓練，形成創新的思維模式。培養創新能力，培養思維綜合能力，包括獨立思維能力、實踐能力、學習和綜合運用知識的能力。

（二）創新設計中，設計思維的重要性

在工業設計中，不僅要談設計程序與設計方法等涉及“怎么做”這一“行”的方法論問題，更要論及“為什么要這么做”這一涉及設計本體論的“思”的問題。《2001漢城工業設計家宣言》中提到：“工業設計應當通過將‘為什么’的重要性置于對‘怎么樣’這一早熟問題的結論性回答之前，在人們和人工環境之間尋求一種前攝的關系”因此，“思”的問題，即“為什么”的問題，應該成為工業設計教學，尤其是研究生設計教學的首要內容，可見，在工業設計中，培養設計思維，理論和方法的創新是非常重要的一課。

（三）基于研究性學習，創新思維設計的必要性

研究性學習，是一種全方位、多層次的學習方式，是學生獨立的、靈活的運用的所學知識的綜合能力。設計是創造性的活動，設計師的創造力高低直接決定設計作品的品位的高低，廣告大師奧斯本說過：“創造力每個人都擁有一百分，所不同的是只有少數人學會了應用它，有的人沒有形成創造的意識，創造力被深深埋藏在自己的心中。”所以，如何把每個人心中的創造力，即所謂的最大潛在的創新能力和創新思維，通過正確的方式，激發和挖掘出來，引起我們深深的思考。

二、基于研究性學習，進行創新思維設計培養的方式

（一）增加外延學科的探究

隨著心理學、符號學、經濟學、人類學、社會學等等學科的專業知識，在設計領域的應用和發展，使產品的結構方式、加工工藝，甚至包括形態細節和色彩傾向，都發生了一定程度的改變，由此促使人們開始注意對消費者心理需求、語意、品位、品牌戰略和可持續發展等問題，進行重新思考。這類研究成果，不僅對產品的消費、產品的使用方式產生了深刻影響，而且對當今社會意識形態或生產方式、生活方式的變革也產生著積極的作用。所以，如果我們想在設計領域取得創新和進步，就應該擴大自己的視野，從不同行業和領域透視設計。

通過查閱資料，我們可以發現，目前，國際藝術設計發展的趨勢與潮流，呈現出藝術設計學科與多學科相互參透、相互優化的傾向，呈現出綜合性的發展趨勢。耐克公司生產設計的運動鞋，是普通運動鞋價格的幾倍甚至幾十倍，就是因為它的生產中有豐富的知識含量，運用多領域方面的知識。它不僅利用了流動動力學原理，又將空氣動力學及人機工程學的原理運用到其設計中，使其生產的運動鞋不但穿著舒適，而且可以幫助使用者在運動場上創造新的紀錄，這便是從多領域做設計的重大影響。

（二）用發展的眼光看問題

我們生活的世界是一個充滿矛盾和斗爭的世界，事物是不斷的發展和變化的，事物和事物之間存在著聯系，只要我們擁有一雙善于發現美的眼睛和一顆細膩的內心，就有可能啟發到我們的設計思維和設計靈感。

畢加索把一個自行車車座和車把焊接在一起，成為一件非常有名的雕塑，這是畫家通過事物之間的聯系，轉換思維角度，從兩種不同物體形象之間看到的相似點的結果。

《室內設計與裝潢》中的，2004年第一期吳家燁先生寫的《創作的話語權》中，評價了一個具有突破慣性思維的例子——《紅色蝸居》作者從觀察花生的形態獲得了獨特的設計靈感。該作品以民間俗稱的長生果——花生果作為設計概念，挖掘出“長生不老”“長盛不衰”的概念內涵，將花生殼的花生仁的不同形態，經過形態的放大重組，創造出花生形的房子、餐桌、書架、搖籃、燈具等等室內環境器物，用花生的顏色和肌理創造出溫馨的家庭氣氛，烘托出幸福的祝愿。

（三）改變固有的設計思維方式

有人說：“為什么別人能看見的東西，我也能看見，別人看不到的東西，我也沒看到。”這是因為你和常人使用了一樣的觀察方法和一樣的視角看問題。任何事物都具有多面性，通過不同視角的觀察和透視，也許你會有意想不到的收獲。

19世紀中葉，美國西部曾出現一股“淘金熱”加州的一位叫大維的年輕人和許多人一樣蜂擁前往，當人們都在忙著挖金時，大維卻選擇了挖井。因為，山谷里氣候干燥，水源奇缺，人們口渴難耐，所以，大維就把挖出來的井水，賣給挖金的人們，從而大大賺了一批。

所以，從改變設計思維來講，我們要改變以往做設計的思維方式、設計觀念，使用嫁接和整合的方式，借助于和設計相關的外延學科和交叉學科，整合、創新來做設計。

（四）整合思維做設計

整合設計，是設計師對周圍社會各因素，包括對當今世界多元化的動向，以及各種歷史背景的理解、認識、吸收和把握。它反映了一個設計師對世界與本土文化、藝術、社會因素理解的廣度。它反映一個好的設計師對美學、人機、市場、技術因素綜合把握能力，是衡量一個設計師的社會素質、文化修養與設計技能的尺度。 所以，從某種意義上說，設計的過程是一個整合的過程。

浙大教授，羅仕鑒老師曾說過，交叉領域整合做設計，總能夠把你從困境中解救出來。日本的“雙軌式”設計就是一個很好的例子，它的禪宗文化，是在借鑒和吸收中國隋唐、朝鮮李朝的藝術形式基礎上，逐步形成了有自己民族特色的藝術形式。在漫長的歷史發展過程中，它逐步豐富了日本民族對自身感情的表述。例如，藝術上有形式獨特的話道、茶道；美術上有大和繪、浮世繪；書法上有“和風”特征的書道。這些藝術本身就是外來藝術形式和民族審美相結合的優秀典范。日本設計的發展史，可以說是一部外來文化與本土文化的“和”文化不斷交織的歷史，也是外來文化移植后被攝取與文化的同化的歷史。

三、總結

在設計過程中，通過不同類型的設計創新思維方式的運用，以及全方位、多角度的綜合性的研究性學習，從而更加合理的、科學的、邏輯的發現問題，提出問題，假設問題，研究問題，評價問題，解決問題。以“大膽假設，小心求證”和“嚴謹的治學”的態度，進行設計思維、設計方法的培養和創新。找到合理的解決問題的方法，使得我們的設計作品更加完善、完整。