淺談獨立院校室內設計專業教學改革的幾點思考

李 艷 邵葉鑫 (東南大學成賢學院 210000)

淺談獨立院校室內設計專業教學改革的幾點思考

李 艷 邵葉鑫 (東南大學成賢學院 210000)

現代獨立學院發展與機遇并存，在眾多公辦院校及獨立院校中能否有自己的一席之地，能否發展成為具有自身特色及優勢的院校，必須要有自己的教學理念和教學方法。以下就以獨立院校中室內設計專業為例，從一線教師的角度探討室內設計教學中存在的問題與解決方法。

獨立學院；室內設計；教學實踐；教學理念；教學改革

一、獨立院校辦學的特征

獨立院校是高等教育的一個重要組成部分，是指實施本科以上學歷教育的普通高等學校與國家機構以外的社會組織或者個人合作，利用非國家財政性經費舉辦的實施本科學歷教育的高等學校。獨立學院作為我國高等教育改革和發展的一種新模式，經過了10來年的探索和實踐，已經顯示了良好的發展前景，但是獨立學院還存在自身的諸多問題，如自身定位、培養模式、專業設置、課程設計等方面都沒有現成的經驗可循，所以如何突破傳統公辦院校的培養體系，尋求一種全新的機制下的教學理念，則需要相當長的一段時間進行摸索和總結。

二、 獨立院校室內設計專業存在的問題

室內設計專業不同其它學科專業，具有很強的應用性和實踐性。而此類實踐課程是室內設計專業學習中一個重要的綜合性教學環節，是對學生運用所學基礎課、專業課以及相應技能的綜合訓練。獨立學院的課程內容應該包含綜合設計能力，設計表現能力和一些理論性的設計原理等知識點，重在培養學生掌握綜合分析、獨立思考創造性的解決問題以及多項表達能力。然而，實際情況是目前我們獨立學院的實踐課程如室內設計專業、景觀設計專業等的教學流于形式，教學模式上和培養模式上還存在不少問題。在高校的培養模式上普遍采用老師講、學生聽的灌輸式教學方法，此方法較為普遍但是比較陳舊，不容易吸引學生的注意力，而且較為被動。且大部分院校多存在重表現、輕實踐，重灌輸、輕引導的特點。在具體實踐教學過程中教師經常采用虛擬的命題方式給學生進行設計，這樣就不用考慮實際項目的周邊環境，本身學生就對實際項目不了解，不知道一個具體的項目設計前期是需要多次的調研和考證的，在設計過程中需要考慮多方的因素，有甲方主觀因素可地理環境等諸多客觀因素，這樣的課題做下來實際上是沒得到真正鍛煉的。即使一些課程采用了理論講授與設計案例結合的教學方式，由于學生沒有真的參與到案例中，從教學效果上看也是不理想的。最終導致設計的方案更多是強調設計構圖的審美價值、造型的美觀性，而本質的實用性、功能性及合理性，設計中出現尺度感差，功能不合理等硬性的失誤。

由于建筑裝飾行業和城市建設日新月異的發展，建筑裝飾和景觀設計行業在國民經濟中比重不斷增加，這兩個行業在美化生活、改善人居環境、提升城市品位等方面扮演著越來越重要的角色，這些都為本專業的發展和學生的就業提供了強勁的支撐。但是學生對于裝飾材料與施工工藝不夠了解，不了解材料的使用范圍和不同材料的交接收邊處理、裝飾面的厚度等問題，所以即使畫出的平立面也是不準確的，很多裝飾造型的繪制存在很大的問題，這些問題直接影響了設計本身，離我們要求的施工圖紙相差甚遠。所以如果學生在日后的工作中只懂得理論知識，而沒有經過實踐的鍛煉，那么在這個競爭激烈的市場中是站不住腳的。

所以我們迫在眉睫的是整合現有的教學內容，在空間造型能力培養的基礎上加強材料與施工工藝實踐類教學內容的轉變，以適應市場的需要，教學方式要實現課堂內外、學校內外的結合。

三、 改善的方法

（一）基礎課教學方法改革

強調基礎課的實用性和應用性，減少基礎課中理論部分的內容，使每一門基礎課的內容都要與專業課的某個培養環節相對應，教學方法上偏重于以實踐教學為主。例如：素描以線條和結構為主，線條為將來的室內設計手繪表現和景觀設計手繪表現打下基礎，對結構的理解為表達室內、建筑或景觀的形體空間服務；色彩的教學改變傳統的進入大學后一味的以靜物為對象的練習，以色彩構成為主，為以后平面標識設計配色、室內陳設設計配色等打下基礎。立體構成課也是以認識空間和表達空間為主，通過平面構成的空間訓練讓學生掌握一定的平面構成知識，為將來的造型設計和文本排版設計打下基礎，立體構成通過表現純粹的三維空間，將三維空間概念引入到室內、建筑或景觀的空間創作中去。

（二）專業課教學方法改革

專業課的教學著眼與實踐性和應用性，提倡室內設計的各個階段的課題都要是真實項目，要求學生針對項目進行相關的社會調研，撰寫調研報告、從書籍和網絡上搜集實際案例分析、對建成的項目進行實地的考察，對環境有個客觀的認知，有助于加強學生對于尺度感和材料的認知。由于專業課程的實踐性，所以我們的上課地點不能局限與教室，圖書館內教學、裝飾城教學和展廳教學相結合的方式，使得老師上課具有很強的針對性，激發學生的學習積極性和興趣學生學習具有明確的目的性，教學更具直觀性和參考價值。同時能夠去企業參觀教學讓同學們更加真實的衡量自己的專業水準與市場之間的距離，會對未來的學習起到很好的導向性作用。同時通過模擬投標和設計匯報等環節可以讓學生對工程招投標的過程、形式、方法有較深的認識和理解，提高學生的設計能力、口頭及書面的表達能力，大大提高學習積極性和目的性。

（三）多學科交流

跨學科的交流在藝術設計專業的教育中已經不是新話題了，因為藝術本身就是綜合性的、交叉性的、廣泛性的學科，藝術設計存在于各個領域。之所以強調跨學科的交流，在藝術設計的教學中充分利用建筑專業和動畫專業以及平面專業的的教學資源，在教學內容、教學方法、教學資源和教師分配等方面可實現資源共享。目的是能夠吸取別人的優點補來給自己的不足，大大拓寬本專業的辦學思路，使現在趨于單一化的教學能夠豐富起來，如空間感的塑造不僅是室內設計中體現，同時在建筑設計、影視動畫場景設計中普遍存在；建筑結構、建筑材料的運用也貫穿室內、建筑和建筑動畫設計等專業，同時動畫的漫游設計手法又貫穿了建筑、室內和景觀空間的設計。所以多學科交叉學習開拓新的教學空間，實現教學內容的“人無我有”。

（四）建立工作室，拓寬教學思路

工作室或教師創作室的建立可以在很大程度上推動以實踐性為目的的教學模式的開展，一方面學校與設計企業合作，企業專家與學校專業教師共同制定教學大綱和實訓計劃，共同對學生實習實訓進行考核，另一方面工作室的運行不但為學生提供一個實訓的平臺，還可在很大程度上促進校企合作，鍛煉加強師資隊伍。與設計公司合作常態化之后，既可以全面地了解行業的各種工作方式，也有利于不同企業全面了解學生的整體水平，進行一對一的實效實訓，幫助學生今后的專業發展，使教學與企業項目相融合，培養與社會需求相吻合，實現企業與學校實行人才共育、過程共管、責任共擔、成果共享。

（五）以賽促教

通過比賽可以開拓學生的思維模式，增加學生與外界交流的機會。學生在國家級、省級和市級等各類設計比賽中積累經驗，提高自己的協作能力，將所學的理論知識結合到實踐中。老師也可以將各類比賽的課題引入到教學內容中，這樣更能提高學生做課題設計的興趣，可以促進本專業濃厚學習氛圍的形成，獲獎的學生更是在專業方面找到了自身價值的實現。

結語

獨立院校面臨著諸多的尷尬，同時也存在諸多潛在的機遇，我們要以科學發展觀探析獨立學院內涵式發展，提出以培養實踐、應用能力、創新能力和創業能力的高素質技能型人才為專業建設目標，以應用性技能培養與訓練為主線，重點探索人才培養模式與課程體系、教學內容、教學方法的改革，推動師資隊伍建設，教學資源建設和學生學風建設，促進教學改革和專業建設的不斷深化，才能夠辦出自己的特色，突破傳統公辦院校的辦學模式和辦學理念，繼承其成熟發展優點的基礎上找出適合自己當前形式的教學理念。

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