激發學生對遺傳學實驗學習興趣的教學方法探索

肖建富,石春海

浙江大學農業與生物技術學院,杭州 310058

學習興趣是指一個人對學習的一種積極的認識傾向與情緒狀態,是可以推動人們求知的一種內在力量,是人們主動學習、積極思維、大膽質疑、勇于探索的強大動力[1～3]。作為生物類專業的重要基礎課,遺傳學的理論性和實踐性較強,內容豐富,知識點紛繁復雜、靈活多變、表達各異,使得許多學生對這門課有畏難情緒[4]。《遺傳學》與《植物學》、《微生物學》、《基礎生物化學》、《分子生物學》等專業基礎課間的交叉和相互滲透導致了部分實驗教學內容的重復[5,6],引起學生對做重復實驗的抵觸情緒。《遺傳學》相當部分的實驗內容較為陳舊,實驗方法比較落后,使得學生缺乏實驗興趣,對實驗課不夠重視[7,8]。因此,在遺傳學實驗教學中,如何引發學生的好奇心和實驗興趣,使好奇心和興趣轉化為學習動力,提高實驗教學效果,成為教師們殫精竭慮、不懈探索的課題。尤其在綜合性大學,學生入學成績高、學習能力強,較低層次的教學內容、教學方法和教學手段改革已不易喚起學生的學習興趣。教師唯有加強自身學習,對遺傳學知識融會貫通,精心設計實驗教學過程,才有能力在較高的知識層次中使學生對遺傳學實驗產生更濃的興趣,最大程度地培養學生的創新意識和創新能力。本文結合我們近年來遺傳學實驗教學的實踐,探討了通過實驗內容、教學方法、教學手段等方面的深層次改革,提高學生實驗興趣的一些途徑和方法。……