王群
作為一名中學(xué)班主任,總是難免遇到這樣的學(xué)生:完全以自我為中心,怎么高興就怎么干,毫無(wú)組織紀(jì)律觀念,家長(zhǎng)管不了,老師不敢管,同學(xué)惹不起。對(duì)這樣的學(xué)生,放棄不管,顯然不行,若真要管起來(lái),既要有不達(dá)目的不罷休的恒心和不拋棄不放棄的責(zé)任感,也要有“和風(fēng)細(xì)雨”乃至“疾風(fēng)驟雨”等多種教育方法。但作為教育者,如果缺乏耐心,一切方法都不會(huì)起到應(yīng)有的作用,因此,“耐心”才是好方法的“催化劑”。
要有“有理也饒人”的心態(tài)
2012年,我擔(dān)任初中一年級(jí)班主任,班上有一個(gè)叫姚棟(化名)的學(xué)生,他成天有說(shuō)有笑的,有時(shí)還和老師嬉皮笑臉。但只要一和他談學(xué)習(xí)、作業(yè),或者哪句話不對(duì)他的路子,臉色立馬就變,脾氣也來(lái)了,像一頭發(fā)瘋的小犟牛一樣,又是哭又是鬧的,逃課也似乎是他的專利。開(kāi)學(xué)剛一個(gè)月,幾科老師都說(shuō)姚棟作業(yè)完成不好,上課亂講話。一次,他和另幾個(gè)同學(xué)因數(shù)學(xué)作業(yè)錯(cuò)誤較多,放學(xué)后被留下來(lái)改錯(cuò)。看到他在練習(xí)冊(cè)上瞎寫(xiě),我溫和地指導(dǎo)他改正。沒(méi)想到,我的熱心幫助卻沒(méi)有得到正面的回應(yīng),只見(jiàn)他“啪”地把筆一摔,大聲哭道:“你又不是數(shù)學(xué)老師,你管我干嘛?你走開(kāi)!”邊哭喊邊裝書(shū)包就要走。
我急忙攔住他,說(shuō)道:“姚棟,老師沒(méi)有批評(píng)你呀,老師是在幫你呀……可能老師剛才說(shuō)話太著急了,老師向你道歉,是老師錯(cuò)了!”
事后,幾個(gè)女同學(xué)走過(guò)來(lái)悄聲對(duì)我說(shuō):“姚棟在小學(xué)就這樣。我們小學(xué)的同學(xué)和老師都知道這些,他只要一不高興就耍賴,又哭又鬧、要死要活的,吵著回家不上學(xué)、逃課。