“耐心”是好方法的催化劑

王群

作為一名中學(xué)班主任，總是難免遇到這樣的學(xué)生：完全以自我為中心，怎么高興就怎么干，毫無(wú)組織紀(jì)律觀念，家長(zhǎng)管不了，老師不敢管，同學(xué)惹不起。對(duì)這樣的學(xué)生，放棄不管，顯然不行，若真要管起來(lái)，既要有不達(dá)目的不罷休的恒心和不拋棄不放棄的責(zé)任感，也要有“和風(fēng)細(xì)雨”乃至“疾風(fēng)驟雨”等多種教育方法。但作為教育者，如果缺乏耐心，一切方法都不會(huì)起到應(yīng)有的作用，因此，“耐心”才是好方法的“催化劑”。

要有“有理也饒人”的心態(tài)

2012年，我擔(dān)任初中一年級(jí)班主任，班上有一個(gè)叫姚棟（化名）的學(xué)生，他成天有說(shuō)有笑的，有時(shí)還和老師嬉皮笑臉。但只要一和他談學(xué)習(xí)、作業(yè)，或者哪句話不對(duì)他的路子，臉色立馬就變，脾氣也來(lái)了，像一頭發(fā)瘋的小犟牛一樣，又是哭又是鬧的，逃課也似乎是他的專利。開(kāi)學(xué)剛一個(gè)月，幾科老師都說(shuō)姚棟作業(yè)完成不好，上課亂講話。一次，他和另幾個(gè)同學(xué)因數(shù)學(xué)作業(yè)錯(cuò)誤較多，放學(xué)后被留下來(lái)改錯(cuò)。看到他在練習(xí)冊(cè)上瞎寫(xiě)，我溫和地指導(dǎo)他改正。沒(méi)想到，我的熱心幫助卻沒(méi)有得到正面的回應(yīng)，只見(jiàn)他“啪”地把筆一摔，大聲哭道：“你又不是數(shù)學(xué)老師，你管我干嘛？你走開(kāi)！”邊哭喊邊裝書(shū)包就要走。

我急忙攔住他，說(shuō)道：“姚棟，老師沒(méi)有批評(píng)你呀，老師是在幫你呀……可能老師剛才說(shuō)話太著急了，老師向你道歉，是老師錯(cuò)了！”

事后，幾個(gè)女同學(xué)走過(guò)來(lái)悄聲對(duì)我說(shuō)：“姚棟在小學(xué)就這樣。我們小學(xué)的同學(xué)和老師都知道這些，他只要一不高興就耍賴，又哭又鬧、要死要活的，吵著回家不上學(xué)、逃課。