《財務會計學》教學模式改進研究

趙玉珍

《財務會計學》教學模式改進研究

趙玉珍

本文以《財務會計學》教學模式為研究對象，思考當前教學模式存在的問題，在此基礎上尋求適合《財務會計學》的教學模式，以期提高本課程的教學效果，從而培養出高素質的財會人才。

財務會計學；教學模式；改進

根據本人多年財務會計學的教學經驗來看，大多數學生在學習這門課程時都感到吃力，原因除了這門課內容多涉及面廣、學生基礎會計不扎實等問題外，教學模式與方法不當也是一個重要原因。為此本文通過對目前財務會計學教學模式與方法的現狀分析，提出當前財務會計學教學模式存在的弊端及相應的改進建議。

一、《財務會計學》教學模式的現狀及弊端

目前《財務會計學》采取集中理論教學輔之實驗教學的模式，從這一模式的形式看，基本可以滿足理論學習與實踐應用的需要，但在具體實施中表現出種種弊端。在理論教學中，基本還是一種“填鴨式”的教學，因為大課教學，所以和學生的互動時間有限，只能提問一部分同學回答問題，其他一些學生就沒有機會。這樣的模式下，大多數學生在學習過程中的問題不能及時得到老師的指導和糾正，長此以往這些學生就會跟不上老師上課的節奏，從而使這部分學生失去學習的積極性，以致學生放棄進一步努力學習。而在實踐教學環節，由于財會專業老師緊缺，使得實驗課授課班級的人數也都在60人以上，加上一些帶實驗課的老師自己本身不是很懂，結果導致實驗課呈現一種“放羊式”的狀況。除此之外，《財務會計學》教學模式還存在著教學目標不夠明確、教學方法單一等問題。由此可以總結出目前財務會計學教學模式存在的主要問題是：教學目標不明確、教學程序不完善和教學方法單一等。

二、《財務會計學》教學模式的改進建議

1.明確《財務會計學》教學目標

改進《財務會計學》的教學模式，首先應該明確其教學目標。而教學目標的確定應該考慮市場需求因素及學生的層差，根據市場對財會專業人才的需求情況，并針對不同層差的學生確定不同的教學目標。目前市場既需要從事高層次學術研究的財會人才，也需要從事實際操作的實踐性人才。根據這一情況，學校在培養財會專業學生時應該分層次培養。因此，學校在學生入學之后就應該將這樣的信息傳遞給學生，讓他們對后面的選擇有所準備，在學生開始學習《財務會計學》之前給予他們選擇學術型還是應用型模式的機會。對于對學術研究感興趣的學生，可以讓其選擇理論偏重的教學班，這些學生主要從一本班級選擇，同時選擇三本中一些優秀的學生，對這一層次的學生重點加強理論教學，結合部分實訓聯系，這樣就可以有針對性地培養部分學術型后備人才。對于其他同學，則根據市場需要大批應用型財會專業人才，應在理論教學的同時，側重實踐內容的培訓。因此，高校應該確定明確的《財務會計學》教學目標，以便有針對性地培養少數學術型高層次財會后備人才和大部分應用型高素質財會專門人才。

2.實施集中理論授課輔以分組討論的教學程序

目前大多數高校都存在財會教師緊缺的情況，所以財會專業學生大多是大班上課，導致在授課過程中師生討論的機會有限，使得學生與教師的交流很少，從而學生學習過程中遇到的問題不能得到及時的解決，久而久之，學生積累的問題越來越多，越來越跟不上老師的進度，以致最后放棄了學習。尤其對于《財務會計學》這門課程，由于內容多、課時長，這一問題更加突出。為了避免這一問題，本文作者建議在集中理論教學的基礎上，將學生每20個人左右分為一組，進行分組討論，加強教師與學生的交流，及時解決學生在學習過程中遇到的問題，從而可以激發學生學習的積極性。本人在英國學習期間，曾經修過他們開設的《financial accounting 3》，在這門課程的學習過程中，老師采用的就是“集中理論授課加分組討論”這種教學程序，在這一過程中，我能夠很好地與老師交流，及時解決理論學習中遇到的各種問題，收到很好的教學成效。為此，本文作者建議，在我們的《財務會計學》教學中也采用這一教學程序，一定會提高我們的教學效果。具體的做法是在集中教學環節教師講解相關理論，在討論課上老師與學生互提問題，相互解答，這樣可以把所學理論很好的理解了，同時也可以增進學生對所學知識的更深入的認識，也可以使學生感到學有所用，從而更加積極主動地學習。

3.采用豐富多樣的教學方法

（1）工作導向教學法。工作導向教學法是指以實際工作崗位的主要工作任務為導向，以完成工作任務所需要知識和技能為教學內容，引導學生有的放矢地去學習的一種教學方法。通過這種教學方法的應用，使學生清楚地認識到學習的目標，激發其學習的動力。針對《財務會計學》這門課程及將來可能的工作崗位任務，在授課過程中講授各種崗位所需要的財會知識與技能，以及如何在實際工作崗位上運用所學的這些財會知識及技能來解決問題，以使學生更加主動積極地學習，從而提高教學效果。

（2）對比總結教學法。對比總結教學法是指對于《財務會計學》中一些具有相似性的知識采用對比的方法，總結其相同點和不同點，從而幫助學生更好地理解和記憶所學內容。

（3）案例教學法。針對《財務會計學》每一章節的具體教學目標，選擇相關的財會案例輔助理解理論內容。案例的選擇應符合會計教學的應用性及可操作性特點，所以案例內容應該以會計實務為藍本，同時案例應該反映特定情景中真實發生的事件或情況。因此，在案例分析過程中為學生提供會計職業實際情景特征，讓學生感受真實事件，體驗會計職業的挑戰與機遇，培養學生如何發現問題，如何查詢、分析、研究、解釋相關信息，如何運用職業判斷得出科學、合理結論的能力。通過這樣的案例教學可以將學生零散的知識點綜合起來，使學生能夠系統地掌握財務會計學的整體思想和方法，這樣可以激發學生學習的積極性，收到很好的教學效果。

（4）講練結合教學法。講練結合教學法是指老師的“講”與學生的“練”之間的配合，“講”是指教師為學生深入講解《財務會計學》相關理論與實務知識，“練”是指學生有針對性地找一些練習題進行實際練習操作。通過教師深入講解幫助學生掌握財會處理的相關原理和各個知識點，通過學生自主練習可以幫助學生進一步理解和掌握相關理論內容。這樣，通過不斷的“講—練”過程，使學生對這門課程越來越感興趣，掌握的內容越來越多，最終達到掌握整個財務會計系統知識的目的。

課題名稱：

本文系湖南科技大學教學研究與改革一般項目“我校財會專業學生專業素質能力的培養模式研究”（項目批準號：G31260）的研究成果。

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（作者單位：湖南科技大學）