經(jīng)管類學生實踐能力培養(yǎng)路徑研究

李琪

經(jīng)管類學生實踐能力培養(yǎng)路徑研究

李琪

經(jīng)濟管理類大學生實踐能力培養(yǎng)是一項系統(tǒng)復雜的工程，本文首先概述了經(jīng)管類學生實踐能力需求，然后詳細分析了當前我國高等院校中經(jīng)濟管理類大學生實踐能力培養(yǎng)現(xiàn)狀以及存在的問題，最后針對現(xiàn)存問題提出了提升我國高等院校中經(jīng)濟管理類大學生實踐能力的培養(yǎng)路徑和對策建議。

經(jīng)濟管理；實踐能力；培養(yǎng)路徑

一、經(jīng)管類學生實踐能力需求分析

經(jīng)濟管理類大學生在實踐能力方面的需求界定需要從大學生的基本特征以及社會需求方面來分析，經(jīng)濟管理類大學生不僅僅需要有足夠的專業(yè)知識，同時需要在專業(yè)知識的基礎(chǔ)之上進行實踐培訓，表現(xiàn)出他們對未來從事職業(yè)的崗位需求。從當前社會人才需求的特征來看經(jīng)濟管理類大學生需要具備如下幾個方面的能力：一是大學生需要有一定的實踐能力，包括了獨立生活能力、邏輯思維能力、計算機應(yīng)用能力以及環(huán)境適應(yīng)能力等，二是經(jīng)濟管理類大學生需要具備一定的專業(yè)實踐能力，包含了經(jīng)濟管理類專業(yè)經(jīng)驗?zāi)芰ΑI(yè)工作能力以及態(tài)度等，這就要求經(jīng)濟管理類大學生在日常學習實踐過程中能夠有針對性地培養(yǎng)自我專業(yè)知識以及專業(yè)實踐能力。

首先，經(jīng)濟管理類學生實踐能力培養(yǎng)說到底是個系統(tǒng)復雜的工程，在知識經(jīng)濟競爭日益激烈的社會中，如何處理好理論知識與實踐能力之間的關(guān)系是非常重要的，大學生在校園生活中所需要學習的東西是多種多樣的，這就要求經(jīng)濟管理類大學生能夠從知識原理出發(fā)全面掌握知識運用的技巧，從而逐步形成終身學習和實踐創(chuàng)新的能力，這一過程是一個系統(tǒng)全面長期的過程；其次，經(jīng)濟管理類大學生應(yīng)該在實踐能力培養(yǎng)過程中進行長期有效地學習，從基礎(chǔ)知識開始逐步掌握基本理論和技巧，為終身學習奠定良好的基礎(chǔ)，逐步養(yǎng)成有效學習和實踐創(chuàng)新的好習慣；最后是經(jīng)濟管理類的大學生應(yīng)該具備一定特色的實踐能力，比如較強的知識整合能力，因此經(jīng)濟管理類大學生應(yīng)該考慮到自身知識特征以及未來崗位需求、社會需求，對自身的實踐能力培養(yǎng)提出目標，并不斷朝著這個實踐能力目標奮進。

二、經(jīng)管類學生實踐能力培養(yǎng)存在的問題分析

一是高等教育對經(jīng)濟管理類大學生的實踐能力培養(yǎng)缺乏足夠的重視。諸多高校不能為大學生的實踐能力培養(yǎng)提供有利的硬性以及軟性條件，同時由于沒有一個科學、系統(tǒng)、健全的實踐能力培養(yǎng)機制，難以將大學生的理論知識較好的應(yīng)用到實踐生活中，難以將大學生已經(jīng)習得的知識在實踐領(lǐng)域得到進一步的深化，從而導致大學生的綜合實踐能力難以得到充分的挖掘。

二是大學生在實踐能力培養(yǎng)方面的課程沒有統(tǒng)一的教學方法。從高等教育經(jīng)濟管理類教學體系構(gòu)成中可以看出，經(jīng)濟管理理論課程教學占有絕對優(yōu)勢，但是實踐能力培養(yǎng)方面的課程較少，且教學方法還是比較單一的，實踐能力的培養(yǎng)難以得到充分體現(xiàn)。課程教學體系沒有將理論知識與實踐教學充分結(jié)合起來，缺乏合理的實踐能力培養(yǎng)教學體系。

三是高等教育經(jīng)濟管理類實踐教學體系缺乏一個完善的評價機制。當前已經(jīng)有諸多的高校開始關(guān)注經(jīng)濟管理類實踐能力培養(yǎng)教學工作，但是對這一教學工作的評價體系卻不夠完善，經(jīng)濟管理類大學生實踐能力的培養(yǎng)應(yīng)該是教和學密切聯(lián)系的，需要通過綜合評價指標體系進行分析。

四是高等教育缺乏一批實踐經(jīng)驗豐富、專業(yè)實戰(zhàn)能力強的師資力量。從我國多數(shù)高校的師資力量來看，多數(shù)是停留在學校理論知識的海洋中，實戰(zhàn)經(jīng)驗缺乏，導致對理論知識的理解以及應(yīng)用能力較差。除此之外，我國高校缺乏健全的實訓基地，由于高校資金短缺、實驗設(shè)備落后等方面的問題，高校經(jīng)濟管理類的大學生缺乏一個科學合理的實訓平臺來實現(xiàn)理論知識向?qū)嵺`能力培養(yǎng)的轉(zhuǎn)換。

三、經(jīng)管類學生實踐能力培養(yǎng)路徑和建議

1.轉(zhuǎn)變理論為主、實踐其次的教育理念

高等教育必須針對當前社會經(jīng)濟對人才教育提出的需求制定緊跟時代的教育體系，培養(yǎng)出一大批應(yīng)用性、實戰(zhàn)性以及綜合性強的高素質(zhì)人才，需要著重將大學生的實踐能力培養(yǎng)作為素質(zhì)教育教學的關(guān)鍵。不同類型的高等院校需要構(gòu)建特色化的教學培養(yǎng)模式，與社會需求對應(yīng)。高校中不同學科應(yīng)該根據(jù)學科特征以及社會需求情況制定相應(yīng)的人才培養(yǎng)模式，對于經(jīng)濟管理類學科應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以理論教育為主的教學模式，逐步將實踐能力培養(yǎng)作為經(jīng)濟管理類學生培養(yǎng)的重中之重，并實現(xiàn)理論知識在實踐能力培養(yǎng)過程中的日益深化。

2.構(gòu)建培養(yǎng)經(jīng)濟管理類大學生實踐能力的教學體系和評價體系

實現(xiàn)經(jīng)濟管理類大學生的實踐能力有效培養(yǎng)需要構(gòu)建以學生實踐能力培養(yǎng)為主的教學體系，比如引入探究式教學模式、案例教學模式、項目教學模式以及體驗性教學模式等，在案例教學模式中應(yīng)該從實際企業(yè)管理中選取有代表性的案例進行模擬教學，讓學生從真實實踐中深化知識、獲得實戰(zhàn)技巧。同時可以構(gòu)建綜合性的經(jīng)濟管理類大學生實踐能力教學評價體系，實現(xiàn)學生與學生之間的相互評價、教師對學生的評價以及學校管理部門的評價等，圍繞實踐教學的核心以及綜合素質(zhì)培養(yǎng)目標等構(gòu)建綜合評價體系。

3.培養(yǎng)一批實踐能力強、經(jīng)驗豐富的教學團隊

培養(yǎng)一批實踐能力強、經(jīng)驗豐富的教學團隊是實現(xiàn)經(jīng)濟管理類大學生實踐能力培養(yǎng)的重要保障。首先可以聘請一些社會實踐經(jīng)驗豐富、并有一定理論知識水平的人才到高等院校任教，其次也可以邀請一些行業(yè)內(nèi)的精英擔任經(jīng)濟管理實踐教學的兼職教師，也可以為高校教師提供一些實踐性的課外工作，提升高校教學團隊的實踐能力和綜合教學水平。

4.整合經(jīng)濟管理類大學生實踐資源，打造經(jīng)濟管理類學生實踐能力培養(yǎng)實訓基地

首先應(yīng)該重視經(jīng)濟管理類學生實踐能力培養(yǎng)實訓基地的建設(shè)，高等院校可以根據(jù)專業(yè)特征構(gòu)建校園內(nèi)的實習基地，讓學生通過教師的指導在模擬的環(huán)境之下展開實踐學習，通過角色扮演、情境模擬等教學模式進行實戰(zhàn)演練，提升學生知識轉(zhuǎn)化為實踐的能力。其次，高等院校應(yīng)該高度重視構(gòu)建經(jīng)濟管理類學生校外實踐平臺的構(gòu)建，根據(jù)培養(yǎng)目標和學生特征有針對性地選擇相應(yīng)的校外實習基地，與企業(yè)聯(lián)合進行實踐教學，通過真實的企業(yè)實踐工作提升經(jīng)濟管理類學生的實踐能力。

實踐能力的提升是經(jīng)濟管理類學生教學培養(yǎng)的重中之重，只有轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)以理論知識教育為主的教學模式，重視經(jīng)濟管理類學生創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)，才能真正為經(jīng)濟社會培養(yǎng)一批高素質(zhì)應(yīng)用型的綜合性人才。

[1]聶瑩.發(fā)展高校仿真實踐教學體系提高經(jīng)管類學生實踐能力[J].科技資訊，2008，(07):116-117.

[2]高原.高職院校學生實踐能力培養(yǎng)路徑研究——以高職市場營銷專業(yè)學生為例[J].蕪湖職業(yè)技術(shù)學院學報，2013，(06): 79-81.

[3]張瓊.以實踐能力培養(yǎng)為取向的知識教學變革研究[D].華中師范大學，2011.

（作者單位：內(nèi)蒙古財經(jīng)大學）