實施有效教學策略 發展學生空間觀念

魏燕霞

在幾何教學中，對“發展學生空間觀念的教學策略”進行研究是十分有必要的。傳統的幾何教學，內容大多著眼于讓學生認識一些圖形和進行有關的計算，長此以往，會使學生的空間觀念的形成和培養受到很大的限制。所以在進行幾何教學時，我們應致力于如何采用合理的、有效的教學策略，切實發展學生的空間觀念。

生活經驗是發展學生空間觀念的基礎

數學來源于生活，發展學生的空間觀念離不開學生的生活經驗。學生的空間觀念不是僅通過教師傳授就能獲得的，必須讓學生自己去感知、體驗，使他們在學習數學的過程中，充分利用生活中的具體實例去學習數學知識，從而更準確地把握相關幾何概念，建立空間觀念。

如教材在圖形的認識部分是按照“立體—平面—立體”的順序來安排內容的，即先從學生在學前就常玩的立體類玩具入手幫助他們認識立體圖形，然后再教他們學習平面圖形，最后再回歸到對立體圖形的本質特征的研究上來，這體現了教材編寫者對學生生活經驗的尊重。由于一年級學生對左右方位已經有了初步的認識，但不一定能準確、清晰地表達。于是，我校李婷婷老師在教學一年級《認識左右》一課時，借助“我說你做”等游戲讓學生進一步感知左右。這些活動，處處以現實生活為基礎，在寓教于樂中使學生準確理解左右的概念，發展學生的空間觀念。

有效的方法是發展學生空間觀念的途徑