拿什么拯救塵封的鄉(xiāng)村閱讀

胡印斌

在寧夏海原縣的一些鄉(xiāng)村小學(xué)，普遍存在課外讀物陳舊、更新緩慢、缺少童話(huà)等現(xiàn)狀，孩子們只能借一些作文書(shū)、故事書(shū)“解渴”。這些書(shū)中幾乎沒(méi)有新書(shū)，隨意抽出一本《十萬(wàn)個(gè)為什么》，書(shū)頁(yè)已殘破，出版日期停留在20世紀(jì)90年代；另一本故事書(shū)定價(jià)2.5元，第一次印刷時(shí)間為1964年。落滿(mǎn)灰塵的書(shū)架上，這樣的書(shū)不在少數(shù)。

（摘自2013年7月16日《新京報(bào)》）

城里的孩子早已眼花繚亂，在資訊過(guò)度的狀態(tài)下不知該捧起哪本書(shū)來(lái)閱讀，那些偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村的孩子卻還在為缺少書(shū)籍、書(shū)籍陳舊而犯愁，這樣的情形不免讓人為之興嘆。那些美麗的童話(huà)、故事，原本可以潤(rùn)澤鄉(xiāng)村少年的一生，成為孩子們受用不盡的精神財(cái)富。遺憾的是，“潤(rùn)澤”“受用”等詞，與那些貧困地區(qū)的中小學(xué)生離得很遠(yuǎn)。

在很多人，甚至包括一些教育工作者看來(lái)，課外閱讀算不上教育的“核心內(nèi)容”，只能說(shuō)是一種可有可無(wú)、聊勝于無(wú)的教學(xué)點(diǎn)綴。這就涉及一個(gè)對(duì)“鄉(xiāng)村閱讀”的認(rèn)識(shí)問(wèn)題。

時(shí)下，農(nóng)村孩子與城里孩子的最大差異，其實(shí)并不在于課本知識(shí)，而在于見(jiàn)識(shí)、視野乃至心靈的自由度。僅靠對(duì)課本的苦學(xué)勤練，并不能放飛心靈，也很難增長(zhǎng)很多見(jiàn)識(shí)。問(wèn)題的關(guān)鍵還在于擴(kuò)大閱讀面，多讀書(shū)，讀好書(shū)，從無(wú)限豐富的書(shū)籍中汲取人生的養(yǎng)分，懂得精神文明的價(jià)值。這一點(diǎn)，特別是在人生最初的階段，尤為重要。

很多學(xué)校，包括一些貧困地區(qū)的中小學(xué)，往往注重學(xué)校硬件的建設(shè)，忽略了孩子們的閱讀訴求。那些有志于捐資助教的民間組織、愛(ài)心人士，也往往忽略了這些。

對(duì)此，教育主管部門(mén)要有所作為，在閱讀上為孩子多開(kāi)一些門(mén)窗，多一些可以選擇的內(nèi)容，這樣培養(yǎng)出來(lái)的孩子才不至于孤陋寡聞，心靈貧乏。

社會(huì)捐助也應(yīng)該積極引導(dǎo)鄉(xiāng)村教育拓寬視野，而不是斤斤計(jì)較于課本內(nèi)容的死記硬背。在讀物的選擇上，也應(yīng)該有所取舍，為孩子們推薦更有營(yíng)養(yǎng)的課外讀物。只要是經(jīng)典，對(duì)每一個(gè)人的人生有所助益，書(shū)籍的新舊無(wú)所謂。此前，媒體報(bào)道的“立人鄉(xiāng)村圖書(shū)館”就是在作這樣一種拯救鄉(xiāng)村閱讀的努力，圖書(shū)館的每一本書(shū)，都要經(jīng)過(guò)專(zhuān)家審閱、推薦，以確保高質(zhì)量的精神滋養(yǎng)。

鄉(xiāng)村中小學(xué)也應(yīng)該多想一些辦法，現(xiàn)在很多貧困地區(qū)的學(xué)校都和城里的學(xué)校結(jié)對(duì)子，不妨在圖書(shū)館建設(shè)上多與外界作一些交流，讓大量的閑置圖書(shū)流動(dòng)起來(lái)。此外，還可以與城里的圖書(shū)館聯(lián)系，爭(zhēng)取圖書(shū)下鄉(xiāng)，以實(shí)現(xiàn)書(shū)籍的有效閱讀。

人鄉(xiāng)村圖書(shū)館是一個(gè)民間教育公益組織，成立于2007年9月，總部位于北京。立人圖書(shū)館的工作方式是：在中國(guó)選擇一些縣級(jí)地區(qū)，在當(dāng)?shù)馗鹘缗笥训闹鲃?dòng)努力和配合下，逐步建立覆蓋全縣的公益圖書(shū)館網(wǎng)絡(luò)，并以此為基礎(chǔ)開(kāi)展系列教育、文化活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)拓寬本地文化視野，更新本地精神生活的長(zhǎng)期追求的目標(biāo)。（佚名）endprint