優化課堂行為 提升有效教學

楊曉錚

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）06-0027-01

高中語文課堂教學有效性問題是多年來語文教師們討論得比較多的話題。雖然新教材已用了好多年，但我們還是看到不少語文教師有“穿新鞋走老路”的現象。因此，如何使我們的語文教師擁有有效的理念，進行有效的教學行為，達到有效的教學效果，是一個值得研究的問題。我通過教學實踐，進行了高中語文課堂有效教學的理念和策略的研究和實踐，主要對課堂中呈現行為的有效性策略進行探究，這對高中語文教學的改進和提高有很大的現實意義。

一、良好的語言呈現是有效教學的關鍵

一堂語文課的成敗，最關鍵的一點是教師的語言藝術。教師的語言是否簡潔、清晰、聲音高低是否適中、是否富有幽默感等都對課堂效果起著非常重要的作用。我在多年的高中語文聽課中發現，有些教師的課堂語言太啰嗦、太復雜。如問一個問題至少兩遍有的甚至更多，他們擔心學生聽不懂該問題或怕學生一時答不上來顯得有點冷場（尤其在公開課時），因此就一遍遍地重復，實際上這樣做是徒勞的，不僅學生覺得煩，更重要的是打斷學生的思維，影響學生回答問題。此外，教師說話的音量也很重要，太高讓學生受不了，有些女教師聲音又尖又高實在刺耳；相反，有些教師聲音太低，學生聽不到或聽不清，這些都會影響教學效果。還有就是教師的語言應豐富多彩但又不乏幽默。在聽課中，我發現有些語文教師語言單一，呆板，缺乏幽默，這樣的課必然顯得沉悶，師生交流也不會融洽，當然教學效果也不會好?！?br>