淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中的知識遷移

孫龍福

摘 要 本文運(yùn)用心理學(xué)中的遷移理論，對數(shù)學(xué)教學(xué)中知識的遷移、思維的遷移、情境的遷移、方法的遷移進(jìn)行了探討和研究。分析了遷移產(chǎn)生的條件，闡述了遷移的因素，總結(jié)了在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何運(yùn)用遷移的規(guī)律，促進(jìn)遷移的產(chǎn)生。

關(guān)鍵詞 知識遷移 情景 思維 方法 認(rèn)知結(jié)構(gòu)

中圖分類號：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）06-0061-02

心理學(xué)上把一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響叫遷移。遷移表現(xiàn)為一種已獲得的知識、技能、方法和態(tài)度對新知識、新技能的學(xué)習(xí)起促進(jìn)作用，有利于新知識、新技能的掌握。有經(jīng)驗(yàn)的教師，會根據(jù)教學(xué)要求和學(xué)生的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)活動情景，以討論式、對話式、師生合作式等多種教學(xué)模式為手段，以活動為載體促使主體參與，協(xié)作提高；而且每次在傳授新知識時，總是注意和學(xué)生學(xué)過的知識聯(lián)系起來，幫助學(xué)生建立知識之間的聯(lián)系，以便于舉一反三，形成記憶。而缺乏經(jīng)驗(yàn)的教師，他們往往把注意力集中到單個知識點(diǎn)上，使學(xué)生只能單一孤獨(dú)地接受知識，往往這有礙于學(xué)生對知識的掌握。然而，影響知識的遷移不僅僅只是教師的因素，還與其他方面的因素有關(guān)，本文就數(shù)學(xué)教學(xué)中的知識遷移作出論述。

一、教材的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

教材、教法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是教學(xué)過程中影響遷移的三個重要方面，教材的內(nèi)容必須體現(xiàn)學(xué)生年齡階段的心理特點(diǎn)，結(jié)構(gòu)要合理，要有科學(xué)性、思想性、連續(xù)性，這樣不僅利于學(xué)生的理解和記憶，而且也利于知識的遷移。……