孫龍福
摘 要 本文運(yùn)用心理學(xué)中的遷移理論,對數(shù)學(xué)教學(xué)中知識的遷移、思維的遷移、情境的遷移、方法的遷移進(jìn)行了探討和研究。分析了遷移產(chǎn)生的條件,闡述了遷移的因素,總結(jié)了在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何運(yùn)用遷移的規(guī)律,促進(jìn)遷移的產(chǎn)生。
關(guān)鍵詞 知識遷移 情景 思維 方法 認(rèn)知結(jié)構(gòu)
中圖分類號:G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1002-7661(2014)06-0061-02
心理學(xué)上把一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響叫遷移。遷移表現(xiàn)為一種已獲得的知識、技能、方法和態(tài)度對新知識、新技能的學(xué)習(xí)起促進(jìn)作用,有利于新知識、新技能的掌握。有經(jīng)驗(yàn)的教師,會根據(jù)教學(xué)要求和學(xué)生的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)活動情景,以討論式、對話式、師生合作式等多種教學(xué)模式為手段,以活動為載體促使主體參與,協(xié)作提高;而且每次在傳授新知識時,總是注意和學(xué)生學(xué)過的知識聯(lián)系起來,幫助學(xué)生建立知識之間的聯(lián)系,以便于舉一反三,形成記憶。而缺乏經(jīng)驗(yàn)的教師,他們往往把注意力集中到單個知識點(diǎn)上,使學(xué)生只能單一孤獨(dú)地接受知識,往往這有礙于學(xué)生對知識的掌握。然而,影響知識的遷移不僅僅只是教師的因素,還與其他方面的因素有關(guān),本文就數(shù)學(xué)教學(xué)中的知識遷移作出論述。
一、教材的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)
教材、教法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是教學(xué)過程中影響遷移的三個重要方面,教材的內(nèi)容必須體現(xiàn)學(xué)生年齡階段的心理特點(diǎn),結(jié)構(gòu)要合理,要有科學(xué)性、思想性、連續(xù)性,這樣不僅利于學(xué)生的理解和記憶,而且也利于知識的遷移。……