低年級體育課常用組織教學方法

王穎舒

摘 要 良好的體育課堂教學法是完成教學任務、達成教學目標的有利保障。當體育教師把平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、寬容、關愛這些人文因素注入課堂時，就獲得了全新的體驗：學生動起來，生命活力煥發出來了。

關鍵詞 小學低年級 體育課堂 方法

中圖分類號：G623.8 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）06-0121-02

低年級學生最愛上體育課，愛玩是他們的天性。可一高興就會忘乎所以，無法控制自己的言行。“游戲開始了！”哇，學生興奮得過了頭，有的扯著嗓子喊加油，有的笑得前俯后仰，還有些離開隊伍扭起“秧歌”，整個操場一下子“煮沸”了。即使老師這時有事要說，孩子們也充耳不聞，你說你的，我玩我的。于是，很多老師要么聲嘶力竭地大喊一聲“停！”，要么拼命地吹著哨子。轉瞬間，那些蹦蹦跳跳的孩子噤若寒蟬地呆看著老師。老師們這種“大煞風景”的舉動，給原本快樂的體育課堂留下了不小的遺憾。要想讓他們在活動中得到心理滿足，玩得高興練得開心；又要有序地組織教學，保障活動安全。我常常采用以下幾種組織教學：

一、師生對話

在低年級課堂教學中要充分調動學生的能動作用，讓學生整個身心始終活躍于整個教學過程中，課堂上學生耳聽、眼看、口念、身動呼之即應，教、學、演、練如涌如流，這樣師生配合默契自然，課堂氣氛活躍。例如稍息、齊步走、原地踏步等動作，都是先出左腳并要求同時呼出“左”的聲音；又如疏散或密集隊形時，教師順口說出“左右之間的空隙叫？”學生邊做邊回答“間隔”，“間隔多寬”“一拳”；做操時教師呼“一、二、三、四”，學生接“五、六、七、八”；教師說“請你跟我這樣做”，學生口念身隨“我就跟你這樣做”。對于低段的主教材，教師最好編一首通俗易記，朗朗上口的“要領詞”，如“五指張開，手成球形”“低頭團身像皮球”。這樣一來學生始終陶醉于認識與身體活動的愉悅之中，達到知性合一的境界。

二、興趣激發

抓住興趣，就是能夠激發學生學習興趣，促進學生思考理解的知識點。由此提問，可以激發學生的求知欲望，發揮非智力因素對教學的促進作用，如小學低年級學生想象、思維能力都較差，插圖導入可以豐富想象、激發興趣、啟發思維，幫助他們理解動作。教立定跳遠時，教師先出示掛圖讓學生觀察，并提問：圖中的動作像什么動物跳？它是怎樣跳的？學生通過回答，加深了對動作的理解，從而為學習立定跳遠奠定了基礎。又如在少年拳第一套的跳步推掌教學中，學生于初始階段已粗略地能依形體動作要求，演練“跳步推掌”這個富有刺激性的動作，情緒高漲，興趣濃厚。在下階段的教學活動里，教師就可有目的地把“跳步推掌”這個動作所要解決的重點、難點問題向學生提出“怎樣做到掌要直、肩要沉、勁要順”“動作要做到緊湊、連貫、輕巧有勁力的關鍵在哪里”等等。這樣提問，就能有效地激發學生的認知、求勝和表演欲望，引導他們自主地進行一招一式的反復練習、嘗試，從中悟出練好武術動作的方法、要領，達到預期的教學目標。

三、暗號約定

小學生常玩的一個游戲叫“小貓、小狗、小刺猬，請你猜猜我是誰”，當他們一起喊“一、二、三，不許動”時，所有的人都必須做一個瞬間的靜止動作。這就給了我一個啟示，如果體育課上老師提前與學生有一個這樣的約定，會有什么效果。想到做到，于是我就和學生們約定，當我用哨吹一個長音“嘟——”的時候，每一名學生都要“面向老師，立正站好”，當聽到一短一長音“嘟——嘟——”時，學生要馬上集合。左手握拳舉過頭、右臂手四指分開前平舉是“站成四路縱隊”，兩手胸前向內劃動是“聚攏”、向外劃動為“散開”，豎大拇指是“表揚”……這個約定必須有一個適應期，只要學生養成了習慣，教學往往能達到事半功倍的效果。

四、以靜制動

愛玩游戲是孩子們的天性，但他們的注意力與激動興奮的情緒占優勢，抑制過程不完善。抓住這一特點，當孩子們玩得不能自拔時，老師要從變數上下工夫，才能吸引住孩子。如老師只要往那里一站，做一個籃球暫停的手勢，并用犀利、靈活、有神的目光掃視全體學生，這樣不消幾分鐘，就會有些機靈的孩子領會老師的要求，接下來，以小靜帶動大靜，紀律問題自然水到渠成地被解決。

五、激發孩子的創造力

體育教學中，特別是游戲教學中，活潑可愛的孩子們會有很多好辦法、好主意，創造性地完成游戲。例如：“大魚網”游戲中，“漁翁”如何張開大魚網捕到更多的魚兒？“小魚兒”又如何靈活機智地躲開“漁翁”的網？“狼和小羊”游戲中，“山溝里的狼”怎樣才能吃到“小羊”？“小羊”怎么樣才能越過山溝去吃嫩草呢？我在體育課中，有意留給學生2～3分鐘的時間，讓他們把自己的好辦法悄悄地告訴自己的好朋友，把自己的小“秘密”告訴自己的小伙伴。

六、開發、收集“生活化”的體育教學器材

體育器材是學校提高體育教學質量，增進學生健康的有效的第一保證。原來的體育教學器材，是建立在競技體育的思想基礎上配置，許多器材不適合學生的發展特點，也很少得以使用。而通過學生收集“生活化”的體育教學器材如：易拉罐，即可以在投擲時當“投擲物”，又可以在游戲時當“標志物”，也可以當“保齡球”進行游戲和進行疊高比賽。又如，一張舊報紙，可以折成飛機進行游戲，可以團成球打雪仗，可以卷成棍當“體操棒”使用，可以當搶座位的“座位”使用。這些由學生收集、開發的生活器材，即發揮了它的潛在功能，又拓寬了學生的思路，極大地激發了學生的興趣和熱情。

七、褒獎分明

喜歡別人贊美是人的天性，人都渴望別人發現自己的長處、優點并得到肯定或表揚，更不用說爭強好勝的兒童。我們在教學中，應該經常搞一些表揚獎勵活動，當教師對兒童一次成功的表演，一次滿意的練習，乃至一點進取的苗頭予以肯定、鼓勵，都會引起更加積極的反響，而且越夸越來勁，并產生群體效應。如€讇捉裉焐峽握徑幼詈沒瘛盎褡羆顏疚喚保 保粈讇錐髯齙煤沒瘛白羆訊鶻薄保粈讇追淺W袷丶吐苫瘛白袷丶吐山薄保粈讇淄漚嵬Щ瘛盎ブ薄薄煜驢瘟耍聳ぷ坊鰨儔硌鏌幌鹵硐腫鈑判愕男∽椋Vけ鸕男∽櫚難嵫鄄齙貌壞昧耍陸誑蔚募吐勺勻換帷疤煜綠健薄

（責任編輯 劉 馨）endprint