淺談小學英語語法教學

任振偉

【摘 要】 語法教學的目的是幫助學生掌握英語的基本規則，從而更好地進行聽說讀寫能力的培養。極端地忽視或者完全拋棄英語語法教學的做法，都是錯誤的。本文作者淺談了幾點如何貫徹新課改精神的前提下有效進行語法教學的看法。

【關 鍵 詞】 語法教學；小學；英語

《英語課程標準》指出：“英語課程改革的重點就是要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授、忽視對學生實際語言運用能力的培養的傾向，強調課程從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑”。然而語法是英語遣詞造句規則的綜合，語法教學的目的是幫助學生掌握英語的基本規則，從而更好地進行聽說讀寫能力的培養。極端地忽視或者完全拋棄英語語法教學的做法，很顯然，都是錯誤的。在此，我想就如何在新課改精神的前提下貫徹有效進行語法教學談一點自己的看法。

一、創設情境，語法教學生活化

小學生以形象思維為主，抽象枯燥的語法知識不符合兒童的心理特點。因此，在小學英語語法教學中必須化抽象為具體，把某一知識點具體為學生既熟悉又感興趣的素材。在游戲活動中呈現語法知識。如在講What day is it today？這課時，我在黑板上掛一個臺歷，請學生來表演臺歷的第一天星期日自己所做的事情，接下來可以依次翻開不同的一天，分別請學生來表演自己的生活場景中熟悉：What day is it today？It is Sunday. I play badminton on Sunday. What day is it today？It is Monday. I play table tennis on Monday. 再通過讓學生自由組合成一組，同語言搭檔進行會話，相互了解對方的日常生活。

二、反復模仿，語法教學實踐化

枯燥的語法知識只有通過反復操練才能轉化為英語技能。老師在講解了某一句型或語法規則后，需要及時跟上一定量的練習操練，才能讓學生熟練掌握。在教授第一人稱和第三人稱時，我采用了“傳話”這個學生都很熟悉的游戲，我先說一句英語，如“I am going to the swimming pool.”然后第一列同學用第三人稱單數轉變老師的話，“She is going to the swimming pool.”，依次傳下去，哪組最快哪組贏。再叫個別學生做小老師，以同樣的方式進行人稱和句子操練。這樣的方式學生容易接受，也能達到學習的目的。

三、借助多媒體，語法教學形象化

隨著多媒體技術的普及應用，英語教學突破了時間和空間的限制，原本晦澀抽象的語法教學變得形象生動。如我在講一般過去時態的時候，先是用多媒體展示了一個動畫片，在學生很有興趣濃厚的觀看片子時，我說：“One day，a small bird flew into a tree. He made a red bird house in the tree .In the house，he made a small bed. Soon some baby birds were born. The big bird began to feed them some food.Then small birds became big birds...”學生聽得興趣十足，目不轉睛地看著屏幕，這時我板書：began，made，flew，became等過去式動詞，并說：“同學們，老師剛才講的是一個故事，是過去的事情，過去的事用動詞的過去式表達，這叫一般過去時態。然后與學生展開有趣的過去時的對話：What did you do yesterday？學生回答中自然引入了過去式，理解了過去時。

四、歸納小結，語法學習自主化

歸納法是指在學習某一句型或語法之前，為學生提供一定量的實例，讓學生觀察總結。在此基礎上進行一定量的鞏固練習。按歸納的方法進行學習，可避免單純抽象的講解，學生通過接觸具體生動的語言實例，能夠很容易地找出某些規律，易懂、易記，從而獲得不錯的效果。如在講形容詞比較級的時候，我給學生提供了一組例句：

An elephant is bigger than a horse.

I am taller than you.

The sun is bigger than the earth.

Yaoming is taller than PanChangjiang.

通過以上例句，學生對“A+is/am/are+比較級+B ”這一句式有了大致了解，然后我讓同學們結合身邊的事例進行造句，這不僅活躍了學習氛圍，調動了學習興趣，也起到很好的應用強化功能。

北京師范大學胡春洞教授說：“小學英語教學不能排斥基本的語言規則，如語法規則、讀音規則等。絕對不能把語言規則教學的失誤歸罪于語言規律本身。”實踐證明，教師根據不同學生的年齡特點采取不同的教學形式有助于學生掌握正確的語言基礎知識，培養正確的語言技能，為未來的英語學習奠定扎實的語言基礎。

【參考文獻】

[1] 文蓮. 小學英語趣味語法課堂漫談[J]. 新課程研究（下旬），2013（5）.

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