加強內涵建設 提升教學質量

花開功

（淮陰衛生高等職業技術學校，江蘇 淮安 223300）

加強內涵建設 提升教學質量

花開功

（淮陰衛生高等職業技術學校，江蘇 淮安 223300）

內涵建設；質量管理；教學質量

近年來，我校堅持以科學發展觀為統領，以提高教學質量為中心，確立教學工作的中心地位、教學改革的核心地位、教學質量的首要地位和教學投入的優先地位，切實把內涵建設擺在突出位置，全面提高教學管理水平和人才培養質量。現將我校圍繞“四個對接”，在健全教學管理制度、深化校系二級管理改革、完善監控評價體系、強化師資隊伍建設方面的具體情況匯報如下。

1 對接管理規范，健全教學管理制度

管理制度是整個學校管理系統的基礎，是學校各項工作順利開展的根本保障，也是衡量一所學校教育教學活動是否取得成效的關鍵。我校高度重視教學管理制度的建立健全，并在執行中不斷完善。

1.1 加強學習，強化意識

我校及時將教育部、江蘇省教育廳相關教學管理文件匯編下發，人手一冊，并組織開展學習，教學管理干部帶頭學，教學管理人員重點學，全體教師常規學，教輔人員專項學，且定期組織考核與交流。通過學習和研討，從宏觀上引導廣大教職工轉變教學及管理理念，從微觀上規范教學各環節中的行為，積極營造“增強制度意識，爭做執行表率”的氛圍，以制度建設促進教學管理的規范化，確保教學質量的整體提高。

1.2 重新梳理，整體修訂

在充分領會上級文件精神的基礎上，我校對原有的教學管理制度進行梳理、整體修訂，并于2013年重新整編。新《教學管理制度匯編》共有7個篇章91項制度，即教學行政管理篇（12項）、專業建設與人才培養方案管理篇（5項）、課程管理篇（16項）、教學運行管理篇（20項）、教學質量管理篇（16項）、教師隊伍管理篇（14項）、教科研管理篇（8項）。對教師的教學行為、校系二級教學管理和督導行為有明確要求和具體流程，使教師、教學管理和督導人員明確自己的職責，形成“人人心中有規范，教學環節有落實”的管理工作格局，建立和諧、穩定的教學秩序，切實提高教學管理的科學性、針對性、開放性和有效性。

1.3 有效執行，不斷完善

我校采取“自上而下”“自下而上”的校系聯動方式推進制度的科學建設和有效執行。學校教務處會同督導、教科研和組織人事等相關職能部門擬定相關制度，經系部充分研討及試行提出修改意見，相關部門在充分調研、論證的基礎上及時進行相應修訂，逐項完善管理制度，再經學校辦公會集體研究決定、公布執行。新制度的嚴格執行，有效規范了學校的教學管理行為、教師的教學行為、學生的學習行為，使教、學、管、督、導、評6個維度互為依托、相得益彰。

2 對接工作流程，深化校系二級管理改革

運用先進的管理理念和模式，學校對原有內部管理模式、工作流程進行再造和重組。運用先進的信息技術，實現教、學、管、督、導、評信息流的整合，增加了管理幅度，提高了管理效率。

2.1 明確職能，高效管理

制定了《教學工作校系二級管理實施辦法》，明確處室和系部教學管理的職責和權力，確立教學管理重心與權力導向的下移以及系部的教學管理主體地位。建立一套完整、規范的適應系部教學管理的制度，由“職能管理”變為“工作流程管理”，實現行政管理、教學管理、質量監控、專業建設、師資建設、教研科研等管理一體化。

2.2 夯實隊伍，優化管理

一是健全系部教學管理隊伍。以公開選拔方式將綜合素質高，能力強，具有碩士學位、副教授職稱，40歲以下的教學管理人員充實到系部教學副主任崗位；以雙推雙選方式對教研室主任進行調整；增設教學綜合秘書、教務員和督導員；配備實驗室實驗員；按專業配齊課程負責人以及各專業負責人后備人選。二是加強系部教學管理人員培訓。通過校內專項培訓、任務驅動、校際交流、校外相關培訓等措施，更新扁平管理理念，增強主動管理意識，提高系部教學管理的敏捷度、靈活性和創造性。

2.3 項目推進，目標管理

學校與系部簽訂目標責任書，實行目標管理。系部以項目建設為抓手，以團隊為基本工作單元，強化過程監督，建立科學的考核、評價、激勵機制。近兩年來，護理、醫學檢驗技術專業分別被列為江蘇省職業學校品牌專業和特色專業；護理助產實訓基地被列為江蘇省高水平示范實訓基地建設項目；同時獲得國家級、省級技能大賽金牌7項，銀牌9項，銅牌31項；獲國家級、省級信息化大賽一等獎2項，二等獎2項；獲創新大賽獎24項，文明風采大賽獎202項；全國執業護士資格考試一次性通過率均為100%；組織了1 600余人次的保健按摩師、育嬰師、養老護理員、藥物制劑工、藥物分析工等技能培訓和鑒定工作。

2.4 改革創新，科學管理

積極開展內部運行機制改革，聘請河海大學人力資源部根據我校現狀和發展需要擬定《學校內部組織與崗位設計方案》及《實施細則》，科學規范設置各級各類崗位，使縱向管理層次簡化，系部管理幅度增大，責、權、利更加明晰，人力資源配置更加優化，形成競爭上崗、合理流動、充滿活力的用人機制和自我約束、自我發展的激勵機制，充分挖掘扁平管理的潛力和活力，調動系部管理的主觀能動性，全面提高辦學水平和辦學效益，促進學校可持續發展。

3 對接質量標準，完善監控評價體系

充分發揮教學督導對教學管理質量的監控作用，著力構建“4233”教學質量監控評價體系，形成“領導重視教學，教師熱愛教學，學生關注教學，經費支持教學，科研促進教學，政策支撐教學，管理服務教學，后勤保障教學”的良好局面，有效地促進了學校教育教學質量的提升。

3.1 加強領導，布實網絡

建立一把手校長負責，教學副校長積極配合，督導室牽頭，以系部督導員、教研室主任和學生信息員為基礎，各職能部門協調配合，行業專家參與的上下聯動的教學督導網絡。學校教育教學督導工作委員會、系部教育教學督導組、學生教育教學質量監督與評價委員會三位一體，層級明晰、職責明確、分工合作、上通下達，從不同角度和層面實施監督檢查、診斷評價、調控指導的督導職權，確保教學質量監控工作科學有序運行。

3.2 完善機制，健全制度

積極探索、構建“4233”教學質量監控評價體系，建立教學質量管理、教學質量監督、教學質量評價和教學質量反饋“4”個系統，由校系“2”級組織實施教學質量監控與評價，健全校系專兼職督導員、學生信息員和企業兼職督導員“3”支隊伍，形成學校、系部和教研室“3”級教學質量管理、評價與反饋保障體系。

進一步完善《各主要教學環節質量標準》，使各主要教學環節質量有標準可依據、可查考。通過健全3類督導制度（工作制度、檢查制度、反饋通報制度），建立完善的教學過程控制系統，以確保“4233”監控評價體系有效運作，實現對教學常規管理的有效監控與評價。新出臺的《畢業生質量跟蹤調查制度（試行）》《行業企業評教評學實施辦法（征求意見稿）》，為實施教學質量第三方監控評價提供了制度保障。

3.3 督導并重，監評結合

在教學督導工作中，不僅通過監督、檢查發現問題，還要針對性地提出解決問題的指導意見，積極引導防范類似問題的再次發生。立足于“導”，以“導”促“督”，以“評”促“監”，做到督、導并重，監、評結合，以督評、督改工作為重點，在督教、督學、督管的同時做好導教、導學、導管。嚴于督，精于導，縮短了督導人員與任課教師、教學管理人員的距離，提高了教學督導的水平、質量和效果。

3.4 不斷創新，彰顯特色

3.4.1 開展第三方教學質量監控 2013年，我校在江蘇省五年制高職院校中率先與國內有影響的研究機構麥可思數據公司簽訂合作協議，引進獨立第三方教育研究機構參與職業院校教學質量評價，通過畢業生參與職業院校教學質量評價的實踐，為學校教育教學改革提供決策依據。開展的“職業院校第三方參與教學質量評價機制研究”課題，已被列為第二期江蘇省職業教育教學改革研究項目。目前，已經完成學校2013年度社會需求與培養質量報告，2012屆畢業生對學校教學工作的滿意度達97%。

3.4.2 運用信息化技術促進督導工作現代化 充分利用現代信息技術創辦教學督導網絡平臺，秉承“及時、互動、服務”的理念，使督導信息的收集、反饋、交流及評價更加廣泛、及時和直接。2013年在平臺上增設“雁過留聲”欄目，自主開發教師評學、執業護士資格考試輔導學生滿意度調查軟件，加強與廣大師生的交流互動，增強教學督導工作的針對性、便捷性、開放性和時效性。

4 對接“雙師”要求，強化師資隊伍建設

學校以提高“雙師”素質為中心，以實施“五項工程”為載體，“外引”與“內培”并舉，師德教育與崗位培訓并重，全面優化師資隊伍。

4.1 科學規劃，完善機制

學校在“十二五”期間明確師資隊伍建設目標，完善各項建設標準和管理辦法。在規范的基礎上引入激勵機制，在競爭的基礎上引入優勝劣汰機制，不斷完善教師健康成長的運行機制，使教師發展有目標，行動有動力，成長有平臺。

4.2 堅持標準，大力引才

采取多種方式和路徑，廣攬優秀人才。招聘中堅持標準，嚴格考核，優先錄用熱愛高等職業教育事業、專業對口、有較強研究能力和發展前途的碩士研究生，積極從行業和企業公開招聘專業基礎扎實、有豐富實踐經驗或操作技能、具有教師基本條件的衛生專業技術人員。2011—2013年共引進人才62人，有碩士及以上學位41人，占66%；專業教師44人，占71%；有行業企業工作經歷19人，占31%；2013年引進專業博士1人，留英專業碩士1人。

4.3 五項工程，有效培養

4.3.1 實施“青藍工程”發揮骨干教師的傳、幫、帶作用，扶持青年教師快速成長。每年對新入職的教師進行“雙重”結對培養。新教師與同課程教師結對的同時，公共課新教師與專業課教師結對，專業課新教師與醫院臨床一線骨干醫護人員結對，以此推進新教師“雙師”素質的形成。以老帶新、以新促老、師徒結對，教學相長，共同提高。

4.3.2 實施“五階梯工程”根據教師不同層次的教學能力和水平建立教師梯隊培養制度，3年為一個培養周期。“五階梯”梯次不同，培養要求逐級提升，以此引導教師成長。2013年首批結束，經考核合格38人。目前，第二批“五階梯工程”已啟動，兩批共培養教師101人。通過落實“五階梯”培養方案，有效實施教學新秀、教學能手、骨干教師、專業帶頭人和名師的培養。創建淮安市消化道腫瘤重點實驗室、4個市級名師工作室、2個校技能大師室，通過與行業、企業的合作，共同開展科學研究、技術創新等項目，使優秀人才脫穎而出，在人才培養、專業建設等方面發揮引領、示范和輻射作用。如我校有兩位教師參加了教育部即將出臺的《全國職業院校護理技術裝備規范》的編制工作，并系第一執筆人。

4.3.3 實施“雙師工程”創新教師專業實踐模式，推行暑假集中脫產跟崗實踐，提高專業實踐效果。組織38名專業教師分批到江陰、南京等地的三甲醫院進行全脫產頂崗專業實踐，以任務驅動引導專業實踐，以專業實踐成果推進專業教學，有效提高“雙師”素質和教學質量。我校這一有效做法得到江蘇省教育廳領導的充分認可，并被確立為國家中等職業學校護理專業青年教師企業實踐項目基地。2013年我校與江陰市人民醫院共同實施首屆護理專業青年教師企業實踐項目，積極探索和構建“333”研訓模式，有效提高了培訓的針對性和實效性，獲得江蘇省中等職業教育教師培訓“優秀培訓項目”稱號，并在江蘇省中等職業教育教師培訓工作總結會議上作經驗介紹，獲得領導、專家及參會人員的一致好評。

4.3.4 實施“教學團隊工程”學校構建五年制高職護理等5個專業的教學團隊。各專業教學團隊以教研室為單元，以課程建設為平臺，以提升課程教學質量為目標，對教學內容和教學方法進行改革與探索。例如護理專業與淮安市第一人民醫院等4所醫院共同組建“專業課程教學聯合體”，成立了內科護理、外科護理、婦產科護理、兒科護理、危急癥護理、老年護理6個專業課程教學團隊，通過課程內容的整合、護理技術標準的完善、教學形式和方法的創新、師資隊伍的互融、專題研究、社會服務等項目，形成教學鏈、產業鏈、利益鏈的深度融合，切實提高專業教學水平，實現共贏。護理專業教學團隊被江蘇聯合職業技術學院評為“優秀教學團隊”。

4.3.5 實施“兼職團隊工程”學校高度重視兼職教師隊伍建設，將外聘教師作為學校教師隊伍的重要組成部分，充分發揮其在優化“雙師”素質、加強實踐教學環節、提高教學質量中的作用。不斷完善《兼職教師聘用及管理辦法》，由專人負責兼職教師相關工作，建立兼職教師師資庫和電子專業成長檔案。積極組織兼職教師參加學校各項教學、教研及文體活動。開展教學觀摩、交流研討、聽課評課等集體活動；召開兼職教師座談會，充分聽取兼職教師對學校發展的中肯建議；組織兼職教師參加各類教學比賽和培訓；聘請優秀兼職教師擔任技能大賽指導專家，幫助他們樹立責任意識和主人翁意識，讓他們雖為“兼職”，卻依然擁有強烈的使命感和歸屬感。

我校現有教師348人，專任教師中高級職稱者占30%，其中教授6人；40歲以下青年教師具有研究生學歷（學位）達48%；專業教師中“雙師型”教師占70%；江蘇省高校“青藍工程”優秀青年骨干教師培養對象1人，中青年學術帶頭人培養對象1人；淮安市“533英才工程”拔尖人才培養對象2人，學術技術骨干人才培養對象9人；淮安市有突出貢獻中青年專家2人；江蘇聯合職業技術學院專業帶頭人6人，教學能手3人。獲得全國職業學校教師信息化大賽一等獎1人，省賽一、二等獎3人；全國中等職業學校護理技能大賽一等獎優秀指導教師2人；江蘇省職業學校護理及化工檢驗技能大賽教師組一、二等獎5人。在江蘇省“兩課”評比中，示范課獲獎8人，研究課獲獎17人。2011—2012年在省級以上雜志公開發表論文445余篇，立項課題41項，按期結題15項；獲得省市教學、科技成果獎8項，國家級實用新型專利6項。

“風勁潮涌，自當揚帆破浪；任重道遠，更需快馬加鞭。”我們將借創建江蘇護理職業學院的契機，認真貫徹黨的十八屆三中全會精神，深化改革，開拓創新，為全面提升教學管理和人才培養質量再作新貢獻！

G420

A

1671-1246（2014）13-0005-03