凸顯亮點 略及其余

丁宏兵

【設計思想】

2001年以來，我區一直堅持每周安排一課時專門指導學生閱讀欣賞文學作品，并編寫了地方教材。《秋天的音樂》便是選編在八年級上冊的一篇美文。

閱讀欣賞美文與講析課文最大的區別在于，不講究知識點的全面覆蓋，而是體現“凸顯亮點，略及（或不及）其余”的課堂特色，引導學生細細品味、慢慢咀嚼、漸漸理解并化用文本中的光彩照人之處。

《秋天的音樂》這篇文章對八年級的學生來說有些深奧，因此在教學設計中我作了如下的處理：一是只欣賞第1-16段，對結尾部分關于“藝術原本是欺騙人生的”與“藝術其實是安慰人生的”的討論有意作了回避，暫不涉及。二是緊扣“景物”“音樂”“感受”這三個關鍵詞做文章。在“整體感知”這一教學環節中，先讓學生以這三個詞造句，概括第一段的大意；接著，又要求學生用“ （景物）像 （音樂），讓我感受到 ”這樣的句式造一組句子，概括文章的大意。在“品味、積累語言”這兩個流程中，雖然沒有明確提到這三個詞，但實際上，學生在點評、交流的過程中，還是離不開這三個方面。事實上，從學生的課堂交流情況來看，學生賞讀的精致華美、富有表現力的語句，都是圍繞描寫秋天景物，滲透音樂元素、抒寫人生感受的內容來展開的。在“運用語言”這一環節中，先要求學生描述畫面景物，只要具體準確就行，在此基礎上，逐步增加難度，要求學生滲透進音樂的元素，揭示出獨特的感受。

為什么這樣處理呢？首先，遵循“深文淺教”的原則。本文與學生在課本中接觸的《春》《濟南的冬天》這一類純寫景的文章有明顯的不同。作者在描寫秋天的景物過程中，不斷融入自己的感受，抒寫人生哲理，這無論是在內容上還是形式上，對八年級的學生來說，都是充滿陌生感的。而原文最后5段關于人生與藝術關系的命題，更是充滿了濃厚的思辨色彩，深刻、玄奧，很為難學生，故而我采用了回避的策略。

其次，體現“凸顯亮點”的特色。文中作者一路觀賞景物，欣賞音樂，暢談感受。隨著火車的前行，景物不斷更新，音樂隨之改變，感受相應涌現。景物描寫如詩如畫，充滿魅力；音樂點綴如滋如潤，沁人心脾；感受點化如禪如道，催人警醒。行文思路，自然流暢，描寫抒情，精彩紛呈，是值得學生習得、模仿的極好范例。因此，我將教學重點定位為“品味、積累、運用文中精美的語句”。

再次，符合“螺旋上升”的規律。本節課先讓學生在掃除文字障礙的基礎上，抓住總領全文的第1段，從整體上把握作者的寫作意圖，再讓學生在了解全文大意的基礎上按照指定的格式造一組句子概括文章內容，再深入文本體味涵泳，含英咀華，欣賞文章精美的語言，并選擇心儀的語句朗讀背誦，最后，運用習得的語言和技巧描述畫面，以期達到學以致用的目的。這樣的設計應該符合由淺入深、逐步提升的認知規律，學生樂意參與，也容易獲得成功感。

【教學過程】

一、檢查預習（略）

二、整體感知

1.指名朗讀第1段，以文中“景物、音樂、感受”為關鍵詞造句，概括大意。

預設：伴著音樂欣賞景物會產生特殊的感受。

2.速讀第2—16段，用“ （景物）像 （音樂），讓我感受到 ”這樣的句式造一組句子，概括文章的大意。

示例：秋天的田野像明亮的鋼琴曲，讓我感受到真正的富有感是屬于創造者的。

三、品味、積累、運用語言

（一）品味語言

文中語言精致華美，富有表現力，請在文中圈劃、點評、交流。

提示：可從修辭手法的運用、詞語的錘煉、句式的構造等方面入手。

預設示例：

幾座閃閃發光的麥秸垛，一縷銀藍色半透明的炊煙，這兒一棵那兒一棵怡然自得站在平原上的樹，這兒一只那兒一只慢吞吞吃草的雜色的牛。

賞析：“閃閃發光”細膩傳神地描繪了金色的麥秸稈在陽光照耀下炫目的情態；“銀藍色半透明”描摹了淡淡的炊煙以藍天為背景緩緩飄蕩的情景；“怡然自得”賦予樹以人的精神狀態，突出了畫面的安詳；“這兒一只那兒一只”表現了牛的自由自在，與“這兒一棵那兒一棵”對應，句式整齊優美，朗朗上口。

【這篇美文最大的亮點就在于語言精致華美、富有表現力，因此品味語言是本節課的重中之重，它是對前面感知文本內容的深化、細化，也是后面積累運用語言的重要基礎，更是學生感受語言魅力、提高語文素養的必要環節。這一環節只有學生自己充分思考、自主探究才能完成，是一個他人無法替代的過程，因此，在這一環節我給學生留足了時間。】

（二）積累語言

1.指導朗讀

2.自由朗讀

3.指名誦讀

（三）運用語言

1.展示秋天畫面

2.描述畫面內容

3.融入音樂元素

4.揭示獨特感受

四、教師寄語

請學生和自己一起朗讀自己創作的詩歌《秋天的音樂》——

秋天/音樂撩撥我心靈/溫暖甜醉

陽光像鋼琴明亮的音色/——輝煌/大地像生過嬰兒的母親/——滿足/天空像小提琴輕揚的旋律/——陶醉/森林像金燦燦的銅管樂隊/——莊嚴

那垂死的老樹唱針般的/用朽根/在大自然深處劃出曲調/——那是多么憂傷的曲調呀/蔥綠的幼樹號角般的/用綠意/奏出生命的華章/——那是歌頌死亡的華章呀

秋天/音樂凈化我的身心/讓我像玻璃一樣透明

【這首詩我稱之為“集美詩”，是受余映潮老師的影響而“創作”的。就是把文中精美的詞語、句子集中在一起，組合成一段話、一篇短文或一首小詩。

這首詩是對本文各個畫面以及與之匹配的音樂、感受的合成，用它來結束本節課，首先起著總結全文的作用。再者，我請的是班上擅長朗讀的兩名學生，與他們一起朗讀，有師生同臺展示，給學生以美的熏陶。此外，這也是教給學生一種積累的方法，以示例的形式引導學生學習藝術地積累文中精美的詞句。】

【教學反思】

本節課上完之后，學生應該有這樣一些收獲。

其一，習得了一些語言技巧。課堂上，學生一直在進行語文實踐活動：概括文段，按要求造句，品味、積累、運用語言，等等，通過這些活動，學生享受到了文中語言的魅力，能背誦部分精彩語句，并嘗試運用了一些詞語、句式和手法。

其二，理解了一種寫景手法。描寫秋天景物，滲透音樂元素，抒寫獨特感受，這是文中寫景的一大特色，也是一大亮點。課堂活動中，“景物、音樂、感受”這三個詞不斷呈現和強化，給學生留下了深刻的印象，對其今后的閱讀和寫作一定會產生積極的影響。

其三，領悟了一點人生哲理。文中作者的“感受”中閃現著他對人生的領悟。學生在按要求造句的過程中，不知不覺地悟到了一些道理：只有獲得豐收才會產生幸福感、滿足感；靜謐安詳的風景是絕美的人間牧歌；垂暮的秋天并不代表死亡，秋天的凋謝全是假象，那只是為了再生而作出的奉獻……

本節課的教學活動，我以為體現了這樣幾個特點：第一，始終圍繞“主體問題”安排教學活動。這個“主體問題”就是如何突出教學重點，引導學生積累、品味、運用文中精美的語句。第二，始終注重“張弛有度”地開展課堂活動。充分相信學生，最大限度地給予學生自主支配的時間，讓學生充分細密地思考問題，熱鬧酣暢地討論交流，真實大膽地回答問題。在這種課堂氛圍中，學生的表現可謂“靜若處子，動若脫兔”。學生活動生成的答案超越了筆者原先的預設。這一點在品味語言這一教學環節中顯得尤為突出。第三，始終抓住“誘導時機”啟發學生思考。葉圣陶先生說：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導。必令學生運其才智，勤其練習，領悟之源廣開，純熟之功彌深，乃為善教者也。”課堂上有些時機是稍縱即逝的，及時把握住了，才能體現教者的教學智慧，也才能形成課堂的亮點。課堂上，引導學生反復品味、朗讀“躺著”兩個字，指導學生領會“圣殿的聲音”的內涵，糾正學生對“大道”理解的偏差，這些都給學生以教益，使課堂顯得厚實而靈動。■

（作者單位：江蘇省泰州市姜堰區勵才實驗學校）