高校心理健康教育師資隊伍的建設

周立超，李麗華，張革秋，郭 鷺，晁 亮， 李 巖

（黑龍江護理高等專科學校，黑龍江 哈爾濱 150086）

心理健康教育在我國發(fā)展起步較晚，由于師資力量的短缺，導致很多學校的心理健康教育還處在“紙上談兵”的階段。

1 我國高校心理健康教育現(xiàn)狀分析

1.1 心理健康教育師資力量短缺

一項工作要想順利開展，首先要保證開展工作的人員數(shù)量。同樣的，心理健康教育工作的開展和實施也需要足夠數(shù)量的教師。但是，我國高校從事心理健康教育工作的教師相對短缺，尤其是專職人員極為匱乏。據(jù)資料顯示，國外高校的心理健康教師與在校學生比大致為1:1000。在2007年對全國62所高校的調(diào)查結果顯示，我國高校專職心理健康教師與在校學生比約為1:9250，大約不足10%的高校能達到1:5000，甚至有的高校師生比約為1:30000。從這些數(shù)據(jù)來看，我國高校專職心理健康教師與在校學生比遠低于西方發(fā)達國家。

近年來，我國高校心理健康教育師資隊伍的建設取得了一定成效，但師資力量的不足仍然是我國高校心理健康教育工作發(fā)展的瓶頸。

1.2 部分教師專業(yè)水平較低，缺乏解決問題的能力

高校從事心理健康教育工作的教師多是“半路出家”，有的是學生科教師兼任，有的是輔導員兼任，有的則是其他專業(yè)教師兼任。這些教師盡管有豐富的學生工作或教學經(jīng)驗，但卻嚴重缺乏專業(yè)的心理學知識。因此，在實際工作中往往會按照老一套的思路進行心理健康教育。這樣不但沒有從心理上給予學生幫助，反而會引起學生的逆反心理，導致其心理問題的加重。

1.3 心理健康教育工作的經(jīng)費不足

國家教育部要求每年對心理健康教育工作投入每生10元的專項經(jīng)費，但在實際工作中，經(jīng)費往往無法落實，下批的經(jīng)費也只夠剛剛滿足現(xiàn)有活動的開展。資金的相對短缺也導致了心理健康教育工作難以全面開展。

1.4 心理健康教育工作范圍不明確，缺乏考核和激勵機制

由于安排不合理，很多心理健康教師都身兼數(shù)職，整日忙于日常事務，無暇深入地開展心理健康教育工作。另外，學校也缺乏對心理健康教師的考核和獎懲機制，這也使得教師的工作缺乏動力。

考慮到目前我國各所高校的實際情況，應合理借鑒歐美學校心理健康教育的有益經(jīng)驗，提倡以專職教師為主、專兼職結合的模式，并且建立相應的考核和激勵機制，加強高校心理健康教育師資隊伍的建設，提高我國高校心理健康教育的效果。

2 高校心理健康教育師資隊伍的素養(yǎng)要求

高校從事心理健康教育的教師兼具高校教師和心理咨詢師雙重身份，工作性質(zhì)決定了他們既不同于普通的高校教師，又有別于社會機構的心理咨詢師。他們除了應具備高校教師的一般職業(yè)素質(zhì)外，還應符合從事心理健康教育工作的一些特殊要求。

2.1 專業(yè)技能及知識能力方面

心理健康教育是一門對科學性和技術性要求很高的工作，這就要求從業(yè)者不但有扎實的理論功底、廣博的知識，還具備深厚的文化底蘊。此外，還要擁有良好的教研能力，掌握嫻熟的助人技巧。

2.2 個性品質(zhì)及人格方面

心理健康教育工作要求教師本身具有良好的個性品質(zhì)，自信、開朗，有合作精神，親切和藹、真誠善良。這樣可以拉近教師與學生的距離，給學生以信賴感，這也是心理健康教育得以順利進行的必要前提。

2.3 行為規(guī)范及職業(yè)素養(yǎng)方面

高校心理健康教師的雙重角色決定了他們在為學生提供心理咨詢服務時，不僅要熱愛心理健康教育事業(yè)、甘于奉獻，還要尊重來訪學生的人格和意愿，尊重他們的個人隱私，注意遵守保密原則。

3 高校心理健康教育師資隊伍建設的對策

3.1 抓好師資隊伍的培訓工作

從事心理健康教育工作的教師必須定期地、有計劃地、階段性地接受培訓，培訓內(nèi)容包括心理學知識、心理咨詢輔導方法、心理危機干預方法等。只有不斷提高教師的心理健康教育水平，才能保障心理健康教育工作正常、順利開展。學校也應制訂相應的培訓計劃，將心理健康教育師資培訓納入學校整體師資培訓計劃中，鼓勵心理健康教師參加全國心理咨詢師執(zhí)業(yè)證書考試，穩(wěn)步提高心理健康教師的專業(yè)知識和業(yè)務水平。

3.2 完善心理健康教育師資隊伍建設制度

首先，專職心理健康教師綜合類大學至少應配備3～4人，高職院校不少于2人，并應納入學生思想政治工作隊伍的管理序列，評聘相應的教師職稱。其次，對專兼職心理健康教師和心理輔導人員，應按學校有關規(guī)定計算工作量并給予報酬，其工作量的計算標準不應低于本校教師工作量的計算標準。

3.3 建立規(guī)范的心理咨詢督導制度

心理督導的目的是幫助專兼職心理健康教師更好地開展心理健康教育工作。心理督導通常由資深的專業(yè)心理咨詢?nèi)藛T組成，一般情況下應該堅持每月進行督導，通過督導來保障心理健康教師的高水準專業(yè)化行為。

3.4 建立管理和激勵機制，調(diào)動教師工作的積極性

有必要通過各種管理和激勵機制來調(diào)動心理健康教師工作的積極性。學校要對工作有突出表現(xiàn)的教師給予教育先進工作者的榮譽稱號，并給予相應的物質(zhì)獎勵；配合有關部門，對從事心理健康教育工作的教師進行資格審查，審查不合格者取消其資格；心理健康教師可優(yōu)先外出進修、培訓、參加各類學術會議。

3.5 加強心理健康教育工作與思想政治教育工作的相互滲透

雖然高校現(xiàn)有的專業(yè)心理咨詢?nèi)藛T遠不能滿足心理健康教育工作的需要，但高校基本上都有一支結構完整的從事思想政治教育工作的教師隊伍，主要負責學生的德育工作。如果這支隊伍能同時具備相應的心理學知識，就能夠隨時處理學生的心理問題。