遺傳學精品課程建設的實踐與探索

郭曉農，柏加林，董江陵，劉麗霞

（西北民族大學，甘肅 蘭州 730030）

西北民族大學的生命科學與工程學院始建于1952年，學院設有生物技術、食品科學與工程、生物工程、動物科學以及動物醫學5個本科專業，遺傳學課程是主要面向生物工程、生物技術專業開設的必修課。我校生命科學與工程學院遺傳學教學改革項目“遺傳學創新性實踐教學與應用型人才培養模式探索”和遺傳學精品課程建設項目分別在2012年、2013年得到了學校經費資助。通過精品課程建設，取得了一定的教學成效，但同時也面臨著許多問題，下面分別從遺傳學理論教學改革、遺傳學實驗課教學改革、教學方法與教學手段的改革3個方面進行闡述。

1 遺傳學理論教學改革

遺傳學是生命科學的基礎與核心學科，其涵蓋面廣，理論性非常強，同時與實踐應用聯系緊密[1]。遺傳學既是一門比較古老的學科，又是一門內容不斷更新發展的學科。近十年，隨著遺傳學的迅速發展，其與其他學科相互滲透后又誕生了一些新的遺傳學分支和學說，且早先出現的一些分支和學說近些年又有了新的發展[2]，這使得遺傳學在教學過程中面臨一些亟待解決的問題。一方面，遺傳學的知識單元多，除了中學階段涉及的遺傳學細胞學基礎和經典遺傳學定理外，還有細胞遺傳、分子遺傳、數量遺傳、群體遺傳和微生物遺傳等有各自特點并且可以構成相對獨立知識體系的知識單元；另一方面，遺傳學知識抽象且艱澀，很多內容需要經過縝密地推理和思考才能夠掌握。正是因為這些復雜的特點，學生普遍反映遺傳學是最難學習和掌握的一門課程[3-5]。同時，遺傳學教學內容多而雜，且與細胞生物學、生物化學、微生物學、分子生物學、基因工程等學科交叉滲透，因此，教師在整個教學中應優化教學設計，明確教學目標，同時要重視啟發式教育，開展課堂討論，主要解決教學中的難點，在講解基本觀點和原理時需要采用新的論點和資料[5-6]。

我院遺傳學總課時為54學時，而理論教學課時僅有36學時，理論課時偏少，因此，參照國內外遺傳學理論教學的內容及方法，遵循經典部分與現代內容并重的理念，結合學生培養方案，確定遺傳學的理論教學內容為：緒論、孟德爾定律、連鎖遺傳和性連鎖、細菌和病毒的遺傳分析、染色體變異、核外遺傳、數量性狀遺傳分析、基因突變。同時結合生物技術專業、生物工程專業培養方案，并與分子生物學、細胞生物學、免疫學、基因工程等課程相關教師進行溝通，做好相關課程之間的銜接工作，避免在教學過程中出現不必要的內容重復[7]。

2 遺傳學實驗課教學改革

遺傳學是一門實踐性非常強的學科，許多遺傳學經典理論都是通過實驗發現的，因此遺傳學實驗教學在遺傳學課程的教學中具有非常重要的地位。實驗課程體系作為生物工程專業、生物技術專業本科教學中極為重要的一個環節，不僅可以讓學生加深對所學遺傳學理論知識的理解，還可以鍛煉學生分析問題、解決問題的能力。但傳統的遺傳學實驗教學模式非常不利于發揮學生的主觀能動性和創造性，因此非常有必要改革傳統的實驗教學模式，通過壓縮調整基礎性實驗，增設綜合性和創新性實驗來開闊學生的視野、激發學生的學習興趣、鍛煉培養學生的動手能力[8-9]。

目前遺傳學實驗課時僅為18學時，在學校及學院大力支持下，本教學團隊積極申報開放實驗項目以及國家、學校層面大學生科研創新項目，同時積極引導學生從大一就開始參與團隊教師自己的科研項目。依據不同的實驗，將學生分為不同的團隊，例如在學生掌握了植物微核技術之后，可以拓展進行黃河水質污染的檢測實驗。由于遺傳學理論教學課時有限，因此群體遺傳學部分屬于學生自學內容，在遺傳學實驗環節，指導學生組成團隊開展實驗可以鞏固這部分內容。將實驗與學生的畢業論文結合起來，這樣既可以通過實驗鍛煉學生的團隊協作能力，又可以保證實驗的連續性和畢業論文的質量。此外，通過學生自己動手實驗，也培養和提高了他們分析、解決問題的能力。

3 教學方法與教學手段的改革

在教學方法改革中，我們探索通過加強大學生課外實踐活動來提高學生的學習積極性，指導學生利用所學的遺傳學知識來解決實際問題；通過建立實驗小組來開展科學研究，鼓勵學生大一就進入實驗室，從幫實驗教師準備藥品開始，逐漸培養科研興趣及實驗操作能力。同時，指導學生將實驗報告按照科技論文形式進行書寫，培養學生的概括能力，使他們盡早熟悉科技論文寫作，為畢業論文的撰寫打下基礎。

[1]郭曉農.遺傳學教學改革初探[J].衛生職業教育，2011，29（8）：21－22.

[2]劉祖洞，喬守怡，吳燕華，等. 遺傳學[M].3 版.北京：高等教育出版社，2013.

[3]李明暉.遺傳學史在遺傳學教學中的作用[J].遺傳，2006，28（8）：989－992.

[4]談家楨，趙功民.中國遺傳學史[M].上海：上海科技教育出版社，2002.

[5]張建龍，潘偉槐.遺傳學教學中的學習策略和教學策略探討[J].遺傳，2002，24（6）：687-690.

[6]呂文彥，程海濤，李興濤，等.提高遺傳學教學效果的改革與實踐[J].沈陽農業大學學報：社會科學版，2008，10（5）：582－584.

[7]劉進平，鄭成木，莊南生.遺傳學教學中需要兩個注重[J].作物雜志，2003，20（4）：194－195.

[8]劉慶昌.精品課程建設需要長期積累、不斷創新———國家精品課程“普通遺傳學”建設體會[J].中國大學教學，2005（3）：17－18.

[9]石春海，馬秋蘭，吳建國.建設遺傳學課件體系 提高多媒體教學質量[J].遺傳，2006，28（8）：984－988.