遺傳學(xué)精品課程建設(shè)的實(shí)踐與探索

郭曉農(nóng)，柏加林，董江陵，劉麗霞

（西北民族大學(xué)，甘肅 蘭州 730030）

西北民族大學(xué)的生命科學(xué)與工程學(xué)院始建于1952年，學(xué)院設(shè)有生物技術(shù)、食品科學(xué)與工程、生物工程、動(dòng)物科學(xué)以及動(dòng)物醫(yī)學(xué)5個(gè)本科專業(yè)，遺傳學(xué)課程是主要面向生物工程、生物技術(shù)專業(yè)開(kāi)設(shè)的必修課。我校生命科學(xué)與工程學(xué)院遺傳學(xué)教學(xué)改革項(xiàng)目“遺傳學(xué)創(chuàng)新性實(shí)踐教學(xué)與應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探索”和遺傳學(xué)精品課程建設(shè)項(xiàng)目分別在2012年、2013年得到了學(xué)校經(jīng)費(fèi)資助。通過(guò)精品課程建設(shè)，取得了一定的教學(xué)成效，但同時(shí)也面臨著許多問(wèn)題，下面分別從遺傳學(xué)理論教學(xué)改革、遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)改革、教學(xué)方法與教學(xué)手段的改革3個(gè)方面進(jìn)行闡述。

1 遺傳學(xué)理論教學(xué)改革

遺傳學(xué)是生命科學(xué)的基礎(chǔ)與核心學(xué)科，其涵蓋面廣，理論性非常強(qiáng)，同時(shí)與實(shí)踐應(yīng)用聯(lián)系緊密[1]。遺傳學(xué)既是一門(mén)比較古老的學(xué)科，又是一門(mén)內(nèi)容不斷更新發(fā)展的學(xué)科。近十年，隨著遺傳學(xué)的迅速發(fā)展，其與其他學(xué)科相互滲透后又誕生了一些新的遺傳學(xué)分支和學(xué)說(shuō)，且早先出現(xiàn)的一些分支和學(xué)說(shuō)近些年又有了新的發(fā)展[2]，這使得遺傳學(xué)在教學(xué)過(guò)程中面臨一些亟待解決的問(wèn)題。一方面，遺傳學(xué)的知識(shí)單元多，除了中學(xué)階段涉及的遺傳學(xué)細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)和經(jīng)典遺傳學(xué)定理外，還有細(xì)胞遺傳、分子遺傳、數(shù)量遺傳、群體遺傳和微生物遺傳等有各自特點(diǎn)并且可以構(gòu)成相對(duì)獨(dú)立知識(shí)體系的知識(shí)單元；另一方面，遺傳學(xué)知識(shí)抽象且艱澀，很多內(nèi)容需要經(jīng)過(guò)縝密地推理和思考才能夠掌握。正是因?yàn)檫@些復(fù)雜的特點(diǎn)，學(xué)生普遍反映遺傳學(xué)是最難學(xué)習(xí)和掌握的一門(mén)課程[3-5]。同時(shí)，遺傳學(xué)教學(xué)內(nèi)容多而雜，且與細(xì)胞生物學(xué)、生物化學(xué)、微生物學(xué)、分子生物學(xué)、基因工程等學(xué)科交叉滲透，因此，教師在整個(gè)教學(xué)中應(yīng)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，明確教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)要重視啟發(fā)式教育，開(kāi)展課堂討論，主要解決教學(xué)中的難點(diǎn)，在講解基本觀點(diǎn)和原理時(shí)需要采用新的論點(diǎn)和資料[5-6]。

我院遺傳學(xué)總課時(shí)為54學(xué)時(shí)，而理論教學(xué)課時(shí)僅有36學(xué)時(shí)，理論課時(shí)偏少，因此，參照國(guó)內(nèi)外遺傳學(xué)理論教學(xué)的內(nèi)容及方法，遵循經(jīng)典部分與現(xiàn)代內(nèi)容并重的理念，結(jié)合學(xué)生培養(yǎng)方案，確定遺傳學(xué)的理論教學(xué)內(nèi)容為：緒論、孟德?tīng)柖伞⑦B鎖遺傳和性連鎖、細(xì)菌和病毒的遺傳分析、染色體變異、核外遺傳、數(shù)量性狀遺傳分析、基因突變。同時(shí)結(jié)合生物技術(shù)專業(yè)、生物工程專業(yè)培養(yǎng)方案，并與分子生物學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、免疫學(xué)、基因工程等課程相關(guān)教師進(jìn)行溝通，做好相關(guān)課程之間的銜接工作，避免在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)不必要的內(nèi)容重復(fù)[7]。

2 遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)改革

遺傳學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，許多遺傳學(xué)經(jīng)典理論都是通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的，因此遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在遺傳學(xué)課程的教學(xué)中具有非常重要的地位。實(shí)驗(yàn)課程體系作為生物工程專業(yè)、生物技術(shù)專業(yè)本科教學(xué)中極為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，不僅可以讓學(xué)生加深對(duì)所學(xué)遺傳學(xué)理論知識(shí)的理解，還可以鍛煉學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。但傳統(tǒng)的遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式非常不利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，因此非常有必要改革傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，通過(guò)壓縮調(diào)整基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)，增設(shè)綜合性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)來(lái)開(kāi)闊學(xué)生的視野、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、鍛煉培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力[8-9]。

目前遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)課時(shí)僅為18學(xué)時(shí)，在學(xué)校及學(xué)院大力支持下，本教學(xué)團(tuán)隊(duì)積極申報(bào)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目以及國(guó)家、學(xué)校層面大學(xué)生科研創(chuàng)新項(xiàng)目，同時(shí)積極引導(dǎo)學(xué)生從大一就開(kāi)始參與團(tuán)隊(duì)教師自己的科研項(xiàng)目。依據(jù)不同的實(shí)驗(yàn)，將學(xué)生分為不同的團(tuán)隊(duì)，例如在學(xué)生掌握了植物微核技術(shù)之后，可以拓展進(jìn)行黃河水質(zhì)污染的檢測(cè)實(shí)驗(yàn)。由于遺傳學(xué)理論教學(xué)課時(shí)有限，因此群體遺傳學(xué)部分屬于學(xué)生自學(xué)內(nèi)容，在遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生組成團(tuán)隊(duì)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)可以鞏固這部分內(nèi)容。將實(shí)驗(yàn)與學(xué)生的畢業(yè)論文結(jié)合起來(lái)，這樣既可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，又可以保證實(shí)驗(yàn)的連續(xù)性和畢業(yè)論文的質(zhì)量。此外，通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，也培養(yǎng)和提高了他們分析、解決問(wèn)題的能力。

3 教學(xué)方法與教學(xué)手段的改革

在教學(xué)方法改革中，我們探索通過(guò)加強(qiáng)大學(xué)生課外實(shí)踐活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，指導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的遺傳學(xué)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題；通過(guò)建立實(shí)驗(yàn)小組來(lái)開(kāi)展科學(xué)研究，鼓勵(lì)學(xué)生大一就進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，從幫實(shí)驗(yàn)教師準(zhǔn)備藥品開(kāi)始，逐漸培養(yǎng)科研興趣及實(shí)驗(yàn)操作能力。同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生將實(shí)驗(yàn)報(bào)告按照科技論文形式進(jìn)行書(shū)寫(xiě)，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，使他們盡早熟悉科技論文寫(xiě)作，為畢業(yè)論文的撰寫(xiě)打下基礎(chǔ)。

[1]郭曉農(nóng).遺傳學(xué)教學(xué)改革初探[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2011，29（8）：21－22.

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[8]劉慶昌.精品課程建設(shè)需要長(zhǎng)期積累、不斷創(chuàng)新———國(guó)家精品課程“普通遺傳學(xué)”建設(shè)體會(huì)[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2005（3）：17－18.

[9]石春海，馬秋蘭，吳建國(guó).建設(shè)遺傳學(xué)課件體系 提高多媒體教學(xué)質(zhì)量[J].遺傳，2006，28（8）：984－988.