高校體育專業學生MBTI人格類型的調查分析

趙樂峰

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2014）02-000-02

摘 要 職業生涯規劃的目的是幫助大學生充分認知自我的特質，結合自身興趣，謀求更適合學生個體本身的職業生涯發展道路。MBTI是當今最為著名和權威的性格測試工具之一。本文通過利用MBTI這一性格測試工具，對高校體育專業學生進行調查測試，更好地了解學生性格特征的基礎上，通過數據分析不同性格特征學生的行為表現和針對性輔導，進行了有效的個性化引導，達到有效引導學生職業生涯發展的目的，并為體育專業學生的性格特征與職業生涯發展的結合做出了積極探索。

關鍵詞 職業生涯規劃 MBTI 調查研究

目前，MBTI已經得到廣泛應用而且在實踐中行之有效，特別在職業定位、團隊建設、婚姻家庭關系的完善等領域大有作為。在職業定位和職業發展規劃上，國際上普遍使用了MBTI 性格類型方法。MBTI性格測試，能根據人的特殊性做出判斷和分類，使大學生們對自己的性格有一定的了解，從而在職業生涯規劃中發揮作用。MBTI 性格測評的引入能在職業指導教育中有效引導學生根據學生的性格特性，開展職業生涯規劃設計，對提高職業指導教育的針對性和實效性具有非常大的幫助。MBTI性格測試理論增加了大學生個性化職業生涯規劃與就業指導的科學性、戰略性、前瞻性和實效性，是破解大學生就業困惑的“治本”之策。

一、MBTI人格類型量表簡介

MBTI全稱為“Myers-Briggs type indicator”，Myers和Briggs母女倆在Jung所創立的心理類型理論基礎上編制的人格測評工具，是一種迫選型、自我報告式的性格評估工具，是當今世界上應用最廣泛，最為著名和權威的性格測試工具。主要用以測量和描述人們在獲取信息、做出決策、對待生活等方面的心理活動規律和性格類型。MBTI即邁爾斯布里格斯類型指標。該指標在瑞士心理學家榮格劃分的8種類型為基礎，加以擴展，形成四個維度，構建了人格理論的四維八極模型。MBTI把人格分成16種類型，從4個維度闡述人格傾向性，即（1）精神能量指向：外傾（E）—內傾（I）；（2）信息獲取方式：感覺（S）—直覺（N）；（3）決策方式：思考（T）—情感（F）；（4）與外界世界互動的方式：判斷（J）—感知（P）。目前，MBTI廣泛用于：①自我了解和發展；②職業發展和指導；③團隊組建；④管理領導培訓；⑤問題解決；⑥人際關系咨詢；⑦教育及課程發展等。MBTI自我評估問卷的測評結果，能夠鑒別正常及健康人之間的性格差異，職業生涯規劃就是MBTI顯示其巨大使用價值的領域之一。

二、研究對象

本文以我系體育教育專業464名學生為研究對象，運用MBTI-M性格特征測試量表進行測試，研究體育教育專業學生性格特征，與職業生涯發展相結合做出積極探索。

三、研究方法

（一）文獻資料法

本人掌握了教育學、運動心理學、教育心理學、統計學等相關理論，利用邵陽學院圖書館級資料室查閱有關資料，同時利用校園網的中國期刊網參閱了大量的資料，為本文的研究與創作積累了充足的材料，提供了一定的理論依據。

（二）問卷測試法

采用苗丹民等修訂的中文版MBTI-G 人格類型量表（93題）。量表從四個維度闡述了人格的傾向性。量表的施測采用集中填寫方式，由施測者講解指導語，確保所有被試明白如何填寫之后，獨立完成，當場交卷。量表回收率為100%。

（三）數理統計法

采用SPSS13.0統計軟件對測試對象的測試結果進行統計學處理與分析。

四、研究結果與分析

（一）MBTI 16種人格類型分布情況

根據本研究得出的結果表1、圖1，得出如下結論：16種MBTI人格類型的分布是不均勻的，ESTJ、ENFP、ENFJ、ISTJ四種類型居多，分別占21.55%、9.48%、8.62%、8.62%。其中ESTJ在人群中所占比例最高，達到21.55%；ENTP人格類型的人群沒有。

ESTJ表示感覺型的外向思考型人格類型，是實際、現實主義者[1]。做事非常果斷，一旦下決心就會馬上行動。而且善于將項目和人組織起來將事情完成，并盡可能用最有效率的方法得到結果。而且能夠注重日常的細節。有一套非常清晰的邏輯標準，有系統性地遵循，能夠強而有力實施計劃。這種人格類型的人喜歡先計劃后實施，有邏輯、會分析、不輕信、有理性，喜歡掌握事實，把握局面，不能容忍混亂與無能，若需要會變得強橫冷酷。但是ESTJ 類型的人常常忽略情感的價值，且不能有效地表達自己的情感，這會增加他們工作和生活的壓力。

（二）MBTI各維度人格傾向分布比較

MBTI的外傾性（E），具有興奮、開朗、樂群，自信、敢為、恃強、競爭，活動迅速，低緊張性、情緒穩定、高環境適應、心理健康等人格特征；S型個體具有溫和、現實、謹慎的人格特征；T型個體穩重、安詳、恃強和自律，具備明顯的專業成就人格特征，有適度的競爭意識和活動速度，低緊張和焦慮性，能保持心理健康；J型個體善于交往和高社會化程度，做事有強的責任感、計劃性和有恒性，適應新環境能力較強，成就感強。而內傾性（I），易發生各種心理障礙，特別是抑郁；N型個體則具有恃強、敢為、幻想、果斷和中強度A型行為特征；F型個體則易出現多種心理障礙；P型個體孤獨、感覺遲鈍、缺乏同情，易動搖、約束力差，社會化程度低[1]。

如表2、圖2結果顯示，四個維度八個方向上的分布是有差異的，其中：外傾/內傾（E/I）維度的人格傾向分布上，外向型人的比例占59.48%，內向型人的比例占40.52%，外傾（E）因子比內傾（I）高出18.96%；感覺/直覺（S/N）感覺維度的人格傾向分布上，感覺型人的比例占61.21%，直覺型人的比例占38.79%，感覺（S）因子比直覺（N）因子高出22.42%；思維/情感（T/F）維度的人格傾向分布上，思考型人的比例占52.59%，情感型人的比例占47.41%，思維（T）因子比情感（F）因子高出5.18%；判斷/知覺（J/P）維度的人格傾向分布上，判斷型人的比例占63.79%，知覺型人的比例占36.21%。判斷（J）因子比知覺（P）因子高27.58%。他們在E、S、T、J偏好上的得分均高于I、N、F、P 偏好，體育教育專業學生人格傾向E、S、T、J。但是沒有極端的性格傾向，無顯著性差異，所以被測試的學生個體性格各維度因子分布總體特征比較均勻。體育專業的學生坦白、直率、天真。外傾（E）：側重活躍；感覺（S）：關注事實；思考（T）：達到公平；判斷（J）：重視結果[2]。體育專業的特殊性和工作特點，要求其具有良好的心理健康狀況，樂群開朗，嚴格自律，較強的責任感和事業心，較好的情緒穩定性和自控力。這些要求與E、S、T、J的人格傾向是一致的。

五、結論與分析

（一）59.25%體育專業的學生具有外傾（E）、感覺（S）、思維（T）、判斷（J）等特征的學生，應該更適合嚴謹細致、邏輯性強的工作與學習方式，結合本人的興趣，適宜選擇教師、經商、銷售類工作。40.73%體育專業的學生具有內傾（I）、直覺（N）、情感（F）、知覺（P）等特征的學生，應該更適合嚴謹細致、邏輯性強的工作與學習方式，結合本人的興趣，適宜選擇考取研究生繼續深造，從事軟件的銷售和維護工作，同時也可以考慮進行自主創業類工作。

（二）就業指導教育應用MBTI性格類型方法指導學生正確認識自己的潛能，選擇適合自己的發展方向，調動學習的積極性；指導學生樹立正確的職業生涯規劃觀念和職業發展觀，從而真正將學生培養成具有職業能力和發展能力的有用之材。

（三）體育專業應根據自己專業特點進行相應的課程體系建設和規劃，采取靈活多樣的教育教學措施，充分把握他們的人格特點，因材善教，正確引導，去缺取優，因材施教、培養健全人格的養成，培養成為健康發展的復合型優秀的社會適應性體育專業人才，實現體育教育可持續發展 。

（四）在培養體育專業學生專業知識技術能力的同時，更應加強其健全人格的培養和教育，體育專業學生人格完備與專業技術能力的和諧是當今亦是今后體育教育中可持續發展的一個重要課題。

參考文獻：

[1] 林艷.MBTI性格類型在職業指導課堂教學實效中的實效性分析[J].教學研究.2012.10.

[2] 趙峻波，MBTI性格類型方法在大學生職業規劃中的應用[J].中國電力教育.2009.4.

[3] 陳靜，苗丹民.1921名空軍飛行學員MBTI-G人格類型量表調查結果[J].中國心理衛生雜志.2007（11）.

[4] 劉術柯.MBTI人格類型的調查研究[J].中國集體經濟.2007.12.

[5] 曹建斌.基于MBTI性格測評的大學生職業指導[J].長春理工大學學報.2011.12.

[6] 高亮.淺談MBTI理論在大學生職業規劃中的作用[J].赤峰學院學報.2010.7.

[7] 于佳.大學生職業規劃調查研究[J].現代商貿工業.2010.2.