淺談教師責任

張志仁，趙欣榮，王福全

（隴南市衛生學校，甘肅 武都 746000）

教師是人類靈魂的工程師，擔負著教書育人、培養合格人才、提高民族素質的重任。當今社會各種報紙雜志、廣播電視、網絡充斥的暴力和色情內容，極易使發展尚不成熟、辨識能力相對較差、模仿和攀比心理較強的中職學生受到影響。在此情況下，教師的責任就顯得尤為重要。

1 責任與教師的責任

“責任”一詞在《現代漢語詞典》中的解釋是：分內應做的事。在學校教育中，教師的責任無處不在，教師如果沒有責任意識，就不會明白自己的職責，就不會明確自己肩負的使命，也就搞不好教育。筆者認為，教師不僅要傳授知識給學生，更要教會學生做人。因為做人是根本、是前提，不會做人就不會做事，或者說根本就做不好事。一位教師如果沒有責任心，只是應付學生、應付學校，這不僅是對學生不負責任，更是對學校、對社會不負責任。

1.1 責任在某種程度上比能力更重要

能力使人勝任工作，責任卻能使人創造奇跡。責任在某種程度上比能力更重要，是因為責任感的缺失比能力不足的后果更嚴重。教師責任心強，能力不足，可通過積極主動地工作使潛能得到充分發揮，但能力強卻缺乏責任意識，就會誤人子弟。教學工作是平淡的，既沒有叱咤風云的氣勢，也沒有可歌可泣的故事，但工作無小事，責任體現在細節之中，負責任就是從細節做起。所以，教師一定要腳踏實地、認真干好每一件小事，在細節中體現責任，在奉獻中體現責任，堅守崗位，盡職盡責，守好三尺講臺。如果教師都做到了這點，學校的教育教學質量就會得到保證。

1.2 育人應先育己

職業學校擔負著培養高素質勞動者的使命，教師是完成這一使命的關鍵。教師學高為師，身正為范，身體力行，以“人”育人。愛崗敬業的教師、具有責任心的教師無需強制，也無需監督，他們就會把教學工作內化為自身需要，在瑣碎中尋找歡樂，在平凡中創造奇跡。

1.3 授業解惑

古人云：“師者，傳道授業解惑也。”教師除了做人、育人之外，就是向學生傳授知識，解答疑問。教學是科學、是學問、是技術，絕非照本宣科。陶行知先生指出：“先生的責任不在教，而在教學生學。”有責任心的教師，他的教學首先是扎實備課，寫好教案，教好學生。在教學工作中，了解學生很重要，要做到心中有數、因材施教。同時，要取舍、重組教學內容，要符合學生的實際，萬不可千篇一律；其次是激發學生的學習興趣，要認真對待緒論課，千方百計地喚起學生讀書的興趣；再次是嚴教、嚴管。嚴以律己，要求學生做到的教師首先要做到，不遲到，不早退，說話算數。嚴師出高徒，嚴中有愛，寬嚴結合；最后評價方法要靈活。課程評價要細化到理論、實驗、課后作業、實驗實習報告、課堂紀律等多個環節，目的是引導學生學會學習，主動求學。

2 教師責任是師德的重要組成部分

教育部新修訂的《中小學教師職業道德規范》從6個方面對教師職業道德提出了更高、更全面的要求，基本要求（底線）是愛國守法、愛崗敬業、關愛學生、教書育人、為人師表；較高標準是終身學習。孔子早在3000年前就提出：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”教師在學生心目中的威信如何、教師能否受學生尊敬，重要的是看教師的一言一行、一舉一動，看教師是否成為學生的表率、是否給學生以良好的示范和榜樣作用。“千里之堤，潰于蟻穴”，教師一旦放松對自己的要求，良好的課堂教學秩序和教學效果都將無從談起。所以，筆者認為教師不論在任何場合，都要表現出榜樣的作用，尤其是學生在場的各種活動中，絕不能做出有損教師尊嚴和人格的事。否則，將有損教師在學生心中的形象，或者教師的言行被學生模仿，從而影響學生的行為。

教師首先要從思想上感染教育學生、尊重愛護學生，以“務實上進”的良好作風，在學習、教書、育人、處事等方面影響學生；其次是在言行上“熏陶”學生。車爾尼雪夫斯基說：“要把學生造就成一種什么人，自己就應當是什么人。”因此，教師要以高尚的道德品質、人格和素質修養，用文明禮貌的言行，引導學生朝著良好的方向發展。教師要堅信“沒有教不好的學生”。學生接受能力有強有弱，學習進步有快有慢，教育教學活動要因人而異、分類推進；最后是要“活到老，學到老”，要不然知識就會落后，使得教學缺乏感染力。因此，教師一定要勤奮好學、不恥下問，主動征求學生對教學的意見和建議，勇于創新，持之以恒。作為職業學校的教師，更應不斷學習新的知識與技能，不斷提高思想認識和道德覺悟，為學生樹立一個良好的榜樣。

3 教師具有責任感是贏得學生喜愛的重要基礎

當前，中職教育面臨發展困境，做一個什么樣的教師才受學生歡迎，是值得思考的問題。一個人格健全、心胸寬廣的教師，肯定是受學生歡迎的。胡錦濤在全國優秀教師大會上講：“靜下心來教書，潛下心來育人。”我們說關心學生、理解學生、寬容學生，并不是不管他們，更不是不嚴格要求他們，維護良好的課堂教學秩序，教師責無旁貸。教師要善于用自身人格的力量，及時引導學生的行為，力爭培養人格健全、心胸寬廣的學生。在教學過程中，教師一定要尊重學生的個性差異，學會欣賞學生的長處，相信每一位學生都能在原有的基礎上得到發展。教師應以平等的身份面對所有學生，以對話的形式與學生交流，積極互動，努力營造和諧、愉悅的課堂氛圍，最終實現教與學的雙贏。

4 教師責任的擔當與實現

4.1 做學習型教師

教育是教師的事業，要做一名優秀的教育工作者，把本職工作做好，才不愧于教師這個神圣的職業所賦予的光榮使命。做一名學習型的教師，既是教師的責任，又是教師提高生命質量、完善自我的內在動力。教師的職責是教會學生學習、教會學生做人、教會學生生存、教會學生發展，這就要求教師首先應該是一個愛崗、敬業、愛學生的人，只有盡職盡責去做一名學生心目中的好教師，才是一名合格的教師。因此，教師應該做一名學習型教師，不斷轉變教育觀念，接受新的教育思想和理念，隨時更新知識，不斷地摸索教學方法，做到學而不厭、誨人不倦，從而實現教學相長，在學習和工作中與學生共同快樂成長。

4.2 做專業發展型教師

教師擔負著培養社會進步、人類發展所需要的各類人才的任務。教師作為專業人才，不但要具有職業所要求的各種教育素養與技能，更要具有不斷更新知識與觀念的發展潛能。做一名專業發展型的教師是未來教師的職業趨勢，也是教師責任的體現。因此，教師應努力做一名專業發展型教師，具備較高的專業素養，具備一定的教育綜合能力，例如多媒體應用能力、科研能力、邏輯思維能力等，把教學、教改、學科專業建設等方面的研究作為職業追求，體現教師工作的專業化程度和水平，達到專家型教師的境界和高度。

4.3 做智慧型教師

做一名智慧型的教師，即做一名會思考的教師。智慧型教師應通過智慧的課堂理念和做法培養智慧的學生。智慧是一個人所具有的思想與觀念的創新能力、獲得知識的能力、選擇方法與使用方法的能力、掌握技術與技術實踐的能力、承擔外界壓力和把握心理平衡等的能力。智慧是一個人價值的表現，教師應該盡職盡責地教會學生掌握這些能力，讓學生實現自我提升和自我超越。■