三“心”二“意”寫作文

鄧小英

余秋雨曾說過：“文章的蒼白，源自生命的蒼白。”作文恰似一面清晰的鏡子，是學生思想水平、思維能力和表達能力的綜合反映。

《普通高中語文課程標準》指出：“寫作是運用語言文字進行書面表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程。……鼓勵學生自由地表達、有個性地表達、有創意地表達，盡量減少對寫作的束縛，為學生提供廣闊的寫作空間。”

作文教學的唯一出路，就在于使學生認識到，寫作是一種自我的生命活動，所有與寫作有關的，都須“事必躬親”，寫作能力的提高，任何的“別人”都無法越俎代庖。

提高作文水平，愚以為須擁有“三心”，備齊“二意”，所謂“三心二意寫作文”。

一、要熱心——做生活的有“心”人

對生活有顆火熱的心，作文才有源頭活水，立意才不會太偏激。

學生總抱怨自己的生活只是讀書、吃飯、睡覺，平淡得沒有什么生活積累，無處尋找寫作素材。其實，每個人的生活都是以平淡、瑣碎為主線的，但平淡無奇的生活照樣有可供我們去發現、去把玩的東西，生活永遠都是作文的源頭活水，關鍵是要有一雙善于發現的眼睛，要有一顆敏銳善感的心，要有一支勤奮的筆。有了新的發現，及時記錄下來；有了新的感受，及時付諸筆墨，養成自主寫作的習慣，愿意訴說自己想說的話，慢慢地就會善于描寫自己熟悉的事物，巧妙表達自己的真情實感，寫出富有人性魅力的佳文。

生活是五彩繽紛的，也是復雜紛繁的，只有對生活真正有顆火熱的心，才能正確地認識生活。不少中學生的作文表面上看也極具個性，然而卻是扭曲的個性。他們富有愛國熱忱，對社會上的腐敗現象深惡痛絕。但是思想偏激態度沖動，往往只見樹木不見森林，喜歡寫偏激、消沉的文章，還自以為這是反映真實生活，其實大多只是為了“指點江山”而“激揚文字”，并非自己的真實想法。作文是要反映真實生活，然而同樣的真實在不同人的眼中會出現不同的映像，有的看到的是美，有的看到的是丑，有的是真相，有的是表象以至假象。要讓自己的心多接受真善美的熏陶和汲養。

二、能專心——做個有主“心”骨的人

有顆專注的心，作文才能有中心，作文才能不偏心。

學生寫作時最為苦惱的往往不是無語可說，而是有話不知如何說，東拉西扯，最后連自己也不知所云。中學生作文基本要求就是“中心明確”，所以在選材立意時一定要“專心”：心中有明確的主題，否則就像是水中撈月緣木求魚。或者，有些同學在審題時有一定的主題意識，但在寫作過程中，則信馬由韁，沒有圍繞中心鋪展渲染的意識，結果可想而知。其實，既已確立主題，寫作過程中就要有顆專一的心，時時注意控制思維的駿馬，駕馭著它朝著既定中心前進。

有一位同學在寫話題為“責任”的作文時，先以“太陽的責任是哺育萬物，園丁的責任是照料花草，父母的責任是培養兒女”開頭，引出自己文章的表現中心——父母的責任；然后列舉一些生活細節，表現父母對兒女的關心愛護；最后議論抒情：“父母的愛，像太陽的光輝博大沉厚。兒女之心如寸草，健康成長，茁壯向上才是最好的報答。”作文頭開得不錯，以類比的形式提出“父母的責任是培養兒女”，緊扣話題。但是接下去的描寫和議論卻偏離了“責任”，轉到“父愛母愛”上去了，整篇文章的中心也變成歌頌父愛母愛的偉大，偏離了主題。

三、肯靜心——擁有一顆善思的“心”

肯靜心，才能文思泉涌，才能理性深刻。

寫作是一項創造性的勞動，當人處于一種急躁不安、缺乏自信甚至壓抑的狀態時，別說創造，就連正常水平也難發揮。“寧靜以致遠”，只有丟棄雜念，調適心態，讓心靜下來，積極面對，才能進入創作心境。只有心平氣和，文章才可能有深刻的思想，有獨立的見解，才能顯出大氣；如果心浮氣躁，囿于自我的狹小天地，停留在一己的喜怒哀樂、榮辱得失上，文章自然盡顯“小氣”。靜下心來，思路方能縱橫捭闔，心靈趨向活躍敏感，于是，思維靈動，文采飛揚，下筆生花，寫出好文章。

靜下心來，才能深入思考，才能賦予作文以深刻。笛卡爾說“我思故我在”，要想更清醒更有效地挖掘題材，首先是“看”，要從不同角度觀察研究，把材料吃透，把實質摸準。即使很簡單的題材，因觀察的位置不同，闡發的角度有別，所得到的結論就可能五光十色，異彩紛呈。然后是“辨”，辨是非真假，辨主次輕重，辨精粗優劣。辨明了，才能正確地取舍，不能囿于現成的認識，要不斷開拓，不斷求索，有所發現，有所創造，使認識更準確，更透徹，更完美。認識的飛躍不是等來的，而是求來的，是在深入的思考中自然得來的，要靜下心來，不斷提高自己從復雜中求精純，從平易中求奇崛的能力。

四、寫真意——彰顯作文個性魅力

表達自己的真實思想，作文才有個性，才有深意。

“作文要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗”。寫作不僅是運用語言文字進行書面表達和交流的重要方式，更是認識世界、認識自我的重要過程。應鼓勵學生“說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話”。中學生作文，反面消極的因素往往多于正面積極的因素。往往自以為表達的是真情實感，其實很可能是不自覺地掉入了“套話”的陷阱，這種傾向應該引起高度重視。美的東西最易被人接受，這正是作文成功的秘訣。

當然，作文是生活的反映，在社會生活中，不僅有燦爛陽光，也有雨雪雷鳴。人性既見真善美，也摻假惡丑，還會有中間的復雜地帶。想要讓自己的作文深刻，就應該多寫自己熟悉的、駕馭得了的題材，歷練出善于小中見大的慧眼，只有對平凡的生活現象進行深入細致的思考，能夠透過現象發現并抓住本質，挖掘出生活中深邃的意蘊，才能增強文章思想的穿透力和內容的厚重感，才能使文章中心不同凡響。

五、抒新意——展現作文亮麗風采

抒寫新意，才能顯示獨特，才能新穎深刻。

創新于作文而言，就是“觀察事物要有獨特的視角，思考問題要有獨特的方式，表情達意要有獨特的手法”。充分調動生活中積累的有深刻體驗的素材，培養敏銳的觀察力、感受力，去發現那些標志社會發展、時代前進細微區別的地方，自由地、有創意地表達。人無我有是創新，人有我變也是創新，力求準確地表達出自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗。

準確，就是要保證內容與題目的有機結合，材料與觀點的高度統一。創新，就是要在“求準確”的基礎上“求變通”，“求變通”，就是求變化，求發展，求新穎，求深刻。人云亦云只是一種現象，其實質是思想不夠深刻。“言人之所言”是文章大忌，中心的雷同更是讓人望而生厭。寫作文立意要新穎，必須做到“避俗”“求異”，遇事多問幾個為什么，或追根求源或逆向反推，要的就是一個“深度”，通過跳出思維定勢，尋求與眾不同的立意，“言人之欲言”進而“言人之不能言”，讓文章折射出自己獨特的眼光，綻放自我的風采。

作文是中小學語文教學里的一塊“硬骨頭”，一個“老大難”。盡快走出作文教學的困境，改變學生作文的現狀，就必須讓學生真切地意識到——“作文是自己的事”。要引導、鼓勵學生勇于并善于三“心”二“意”寫作文，充分激發學生的寫作熱情，讓學生的寫作個性在“自己的作文”中得以鋪張揚厲。