鋼琴課程學生從教能力培養的實踐與探索——渭南師范學院音樂學專業鋼琴課程教學改革研究

楊冬菊

(渭南師范學院音樂舞蹈學院，陜西渭南714099)

我國高等師范院校鋼琴課程的教學至今已有70多年的歷史了。從1979年教育部在鄭州召開全國高師藝術專業教學座談會，制定了第一部全國高師鋼琴教學大綱，到1995年國家教委下發《關于發展與改革藝術師范教育的若干意見》，以及從1986年以來的五屆國民音樂教育研討會，無不涉及到鋼琴教學脫離實際應用的問題。［1］為進一步深化高等學校音樂學(教師教育)專業的改革，加強課程建設，提高教學質量，更好地培養適應素質教育需要的音樂教育人才，［2］2004年教育部印發了《普通高等學校音樂學(教師教育)本科專業指導方案》，2006年又根據《課程方案》的要求起草印發了《全國高等學校音樂學(教師教育)本科專業必修課程教學指導綱要》。對鋼琴課程改革建設從課程性質與目標、課程內容與教學、課程實施與評價三大方面給出了指導性的具體要求。但是，要真正解決鋼琴課程教學中長期以來形成的諸多問題，還必須依靠各師范院校音樂學專業鋼琴課程一線教師的具體教學改革研究與實踐探索，為此，渭南師范學院依照高等師范院校音樂專業的培養目標與鋼琴課程的學科定位，結合學校的人才培養要求與音樂專業學生知識水平能力的實際現狀，針對鋼琴課程教學中出現的一些理念與教學實踐效果方面的問題，在教學活動中積極探索、大膽創新，把“注重理論知識引導，加強實踐訓練，大力培養學生的專業從教能力”作為教學的核心內容與奮斗目標，形成了一整套科學實用的教學模式，教學成效顯著。

一、教學研究的實踐與探索

鋼琴作為高師音樂學專業的專業主干課程，屬于專業技能課程，目的是為了讓學生通過學習具備一定的鋼琴演奏和伴奏能力，提高學生在未來音樂教育教學中的工作能力(從教能力)與就業競爭力。另一方面，當今社會藝術教育的蓬勃發展，對鋼琴教學師資從量和質上，均提出了高標準的要求。為了取得更好的教學效果，使學生以后的從教能力盡快提高，渭南師范學院從2001年開始，對學校音樂學專業鋼琴課程的教學方式方法進行改革探索，形成了一整套科學實用的教學模式，取得了初步的成績。

1.教學方法的改革

普通高等師范院校的音樂學專業，目標是培養掌握系統的音樂理論知識和專業技能，素質高、能力強、富于創新，又能夠適應基礎音樂教育教學要求的音樂教育專門人才。鋼琴課程屬于專業技能課程，所以在具體的教學環節中，有的教師僅僅注重彈奏技能技巧的訓練，忽視了相關理論知識的貫穿，學生學習效果不佳，作為師范生從事教學工作缺乏足夠的理論知識積累。學校教學實踐探索的基本思路:一是在課堂教學中把相關音樂文化理論知識、音樂專業理論知識、鋼琴演奏理論知識，鋼琴文獻與教學法等理論知識貫穿于技能技巧的訓練中，以理論知識學習來指導基本技能技巧的實踐訓練。二是注重課堂外學生演奏技能技巧的實踐訓練。定期舉辦演奏交流會與匯報音樂會，鼓勵、支持、組織學生參加校內外的鋼琴比賽與演出活動，并進行跟蹤指導，及時發現并解決學生在實踐環節中所暴露出的問題。使學生的專業技能在豐富的理論知識的支撐下得到有效提升，實現真正意義上的理論與實踐相結合。另外，通過要求學生查閱理論文獻資料，對理論知識與實踐感悟進行探究性的知識積累，引導學生進行教學理論研究;指導學生的畢業論文寫作與專業教學實習，拓展課堂實踐教學的空間、深度和廣度。

2.教學內容的拓展

第一，把相關音樂專業理論知識貫穿于課堂內外。高師音樂學專業鋼琴課的教學采用小組課與個別課相結合的授課方式，教師每節課面對的學生人數較少，這給教學實踐探索的實施提供了更便利的條件。在每節課上，教師都會針對相應的技術訓練與音樂作品，給學生布置相關作品分析方面的經典文獻的查閱內容，并要求學生復印保存，用一周的課余時間進行閱讀學習，在下次上專業課時，寫上班級姓名交給老師，并通過交流、詢問等方式，對學生閱讀情況進行檢查指導。目的是讓學生的彈奏實踐練習，能在對作品創作技術與風格(創作背景、曲式結構、和聲織體、彈奏技術要點等)相關知識有清楚認識理解的基礎上展開。提高其練習效率與準確把握、闡釋音樂作品內涵的能力。

第二，引導學生學習有關音樂文化知識，加深學生對音樂作品的深刻理解。音樂藝術作為一種文化意識形態，與各類學科密切相關，比如，音樂與其姊妹藝術——文學就有著最廣泛的相結合歷史與最廣泛的相結合形式。在音樂藝術的兩大類(聲樂、器樂)中，音樂與文學是共同存在的。因此，只要涉及到具體音樂作品的教學，文學因素的運用便必不可少，教學中對于音樂作品的創作背景、音樂體裁形式、音樂標題的涵義、音樂風格特征、音樂表現手法等等方面的文學性分析與啟發引導，是教師實施教學的重要環節。對于教學質量的提高與教學效果的體現有著不可替代的重要作用。

第三，把鋼琴文獻與教學法內容融入到課程教學中。鋼琴文獻與教學法的內容，包括鋼琴教學中各種教材的合理搭配使用，各類教材的彈奏規格及教學要點，不同時期、不同風格的鋼琴音樂作品的教學要領，鋼琴教學中各種基本彈奏技術的基本教學步驟與彈奏要領的準確語言表述等。在教學過程中融入鋼琴文獻與教學法的內容，學生無形中就將相關音樂文化與音樂專業理論知識運用到自己的技能學習中，長此以往，就給自己以后從事專業教學積累了豐富的資料與實踐經驗，并使多種能力在自主學習、合理指導中得到培養提高。充分體現教師教育的特點，使學生的演奏技能反應與教學方法思維相互交融，［3］使學生的學習效率與教師的課堂教學效果得到有效提升，學生不但會彈，還要會教，達到了教學相長。

以上三方面，主要目的是培養學生的研究性學習能力。其核心是要改變學生的學琴方式，強調一種主動探究式的學習方式，培養學生自主研究和自我實踐的能力。［4］

二、教學研究的創新點

1.拓展了課堂教學的空間

教師在鋼琴課的教學實踐探索環節中，針對技能技巧訓練:(1)加入了音樂文化、專業理論、文獻與教學法等相關內容;(2)有計劃地組織學生參加校內外的鋼琴比賽、演奏交流、匯報音樂會，推薦、鼓勵學生進行社會鋼琴教學等實踐活動;(3)對學生學習與實踐進行跟蹤，通過師生座談交流、問卷調查等方式及時發現并解決學生學習過程中所表現出的問題;(4)指導學生的畢業論文寫作與專業教學實習等。這樣，不但提高了學生的音樂文化素養，而且使學生作為未來教師的從教能力、學習研究能力等多種能力得到全面培養，最大限度地拓展了課堂實踐教學的空間、深度和廣度。

2.進一步明確了師范院校音樂學專業鋼琴課程的學科定位

師范院校的音樂學專業，目的是為了培養為基礎音樂教育發展服務的音樂教育專門人才，鋼琴課作為一門重要的專業技能課程(專業主干課程)，一定要把“培養教師”(培養學生的專業從教能力)放在首位。教學實踐探索針對渭南師范學院音樂學專業學生文化理論知識薄弱、專業技能水平較低的現狀，在鋼琴課程的教學中，把“注重理論知識學習，加強實踐訓練，大力培養學生的專業從教能力”作為教學的核心內容與奮斗目標，使學生的知識積累、音樂文化素養與綜合能力得到全面發展。

3.把教師的“教”與學生的“學”緊密結合起來

教學實踐探索的實施，通過教學內容的拓展與教學方式方法的改進，以及教師實施教學與學生學習實踐的整個過程的協調運作，在專業知識的傳授之外，無形中將教師的專業教學語言表述、教學方法與教學經驗傳授給學生。同時，教師的敬業精神、教學作風、師德風范也會使學生深受感染。這樣不但增進了師生間的情誼，而且會極大地激發學生學習、探究本專業的積極性與熱情，也能使學生對專業知識的學習從感知、理解到熟練、鞏固、運用，最終將知識轉化為能力。

4.解決了學生學習過程中出現的各種問題

在傳統鋼琴教學理念中，教師往往依照音樂專業院校鋼琴專業演奏人才的培養方式，看重的只是學生彈奏技能與表演水平的提高，因此，整個教學過程只注重技能技巧的訓練，脫離了師范院校的培養目標與學生知識水平能力的實際現狀。導致教學效果不佳，學生學習過程中出現彈奏技術水平提高較慢，對音樂作品的技術要領、風格特點等的理解、領悟、表現能力較差，在教學實習中知識單一，教學實踐中不知從何入手，不能用準確的專業語言表述相關知識等問題。教學實踐探索的實施，更新了教學機構與專業教師的教育理念，提高了音樂專業學生對音樂學習中文化知識重要性的認識，改變了學生輕視理論知識學習的態度與不良習慣，改善了學生音樂文化理論知識薄弱的現狀。使學生彈奏技巧的練習效率，音樂作品的分析理解能力、表現能力與表演水平，專業從教能力等，在豐富的理論知識學習引導下得到了大幅度的提高。

三、教學研究的實踐效果與推廣價值

教學實踐探索在實施中極大地挖掘了學生的潛質，充分發揮了課堂教學的優勢，取得了預期的教學效果。

1.教學效果顯著，學生在各項大賽活動中表現突出，成績優異，得到一致好評

教學實踐探索從2001年實施到現在，收到了較好的教學效果，各方面反響都很好。

首先，得到了學生的認可。他們認為這種教學模式使自己對鋼琴基本彈奏方法的技能技巧基本掌握了，從理論認知到實際操作都有了顯著的提高，尤其是鋼琴文獻與教學法、作品分析等內容的融入，不但提高了他們對音樂作品的理解、表現與演奏水平，更重要的是給他們積累了豐富的教學實踐經驗，增強了他們的教學能力與就業競爭力。其次，在課外實踐環節中，學校多次組織學生開展匯報音樂會、參加鋼琴比賽與演出等活動，學生們的出色表演得到社會各界的一致好評。從2001年開始到現在，學校每年都舉辦鋼琴主修生專業匯報音樂會，組織學生參加各級各類鋼琴比賽。在2005年陜西省第五屆器樂比賽、2008年首屆陜西音樂獎器樂比賽、2010年第二屆陜西音樂獎器樂比賽等賽事上，學生均取得優異成績。又如，在2008年首屆陜西音樂獎器樂比賽中，學生有11人獲得鋼琴專業青年組渭南賽區一、二、三等獎，有4人獲得陜西省鋼琴專業青年組四等獎與優秀獎。教師也有多人多次獲得鋼琴教學園丁獎。

2.提高了學生的學習能力與未來專業的從教能力，提升了就業競爭力

在教學過程中，通過鋼琴文獻與教學法、作品分析等音樂專業理論知識的貫穿，使學生對所演奏的音樂作品的音樂創作技術與風格有更清楚的認識，提高了學生分析理解音樂文獻的能力。通過理論知識的積累與實踐經驗的總結，為未來專業從教能力的培養與就業競爭力的提高奠定了基礎。整個教學環節充分體現了“以教師為指導、學生為主體”的教育教學理念。

從已畢業學生從事鋼琴教學工作的反饋信息與教學方法的咨詢交流中得知，學生對教學實踐探索的成效給予了充分的肯定。而且學生在工作崗位上大都踏實肯干，工作能力強，能把理論與實踐很好地結合起來。畢業生與在校生的反響中，學生均非常感謝教師給他們積累的教學方法與文獻資料，以及對他們學習成長與生活的關愛。

3.改變了傳統教學模式中僅注重技能技巧訓練的現狀，實現了理論引導與實踐訓練的統一

面對音樂學專業學生普遍存在的文化素質低，專業理論知識比較薄弱，分析、認識、理解問題能力低，學習能力較差的狀況，傳統教學模式中只注重技能技巧訓練的教學方法，在學生演奏技能的提高中收效甚微。教師有計劃地將有關演奏技術與方法的理論知識貫穿于技能訓練中，讓學生通過閱讀學習，充分認識、理解技術訓練的基本動作要領、技術要點，應注意的問題以及要達到的目的，意識理念在先，實踐操作在后，在理論知識的指導下提高練習的效率，促進技能技巧的充分掌握，實現理論引導與實踐訓練的統一。

4.提高了學生對音樂作品的二度創作能力與創新能力，培養了學生的教學研究能力

通過音樂相關文化知識的了解，拓寬了音樂專業學生的知識面，提高了音樂文化素養與對音樂作品內涵的理解能力與表現力，以及對音樂作品準確闡釋，完美表現的二度創作能力與創新能力。

通過引導學生進行文獻查閱，在資料的積累過程中培養了學生的教學研究能力。在實踐中發現問題、總結經驗。通過演奏實踐，及時發現、解決實踐環節中所表現出的問題。引導學生進行教學理論研究，培養學生分析、研究問題的能力。

5.以教學促科研，達到了教研相長

在教學實踐探索的實施過程中，一方面，通過理論知識的學習、應用、引導，提高了技能技巧課程實踐環節的教學效果。另一方面，教學實踐環節的經驗積累與有關問題的探究，又促進了專業教師理論研究工作的開展與研究成果的形成。近年來，教師的科研項目立項與論文等研究成果均對該課題的實施起到了有力的保障作用。

音樂專業技能課中貫穿理論知識的教學實踐，蘊涵音樂教育改革發展的多方面價值與理念，其重要地位與作用不容置疑。這既是切合音樂學專業學生知識水平實際的教學改革實踐，更是普通師范院校音樂學專業人才內涵培養的實踐探索。

教學實踐探索在鋼琴課程教學中的運用，經過10多年的實踐，證明是卓有成效的，它不僅激發了學生的學習興趣、熱情和求知欲，挖掘了學生的內在潛能，而且培養了學生的專業從教能力，提高了音樂專業學生的音樂文化素養，同時培養了學生的自主學習能力、研究能力、創新能力與運用知識分析和解決問題的能力，并取得了良好的課堂效果、課外實踐效果和就業效果，有一定的推廣價值。

［1］呂楊.試談高師鋼琴教學改革［J］.黑龍江高教研究，1994，(1):61 －63.

［2］教育部.全國普通高等學校音樂學(教師教育)本科專業必修課程教學指導綱要的通知(教體藝〔2006〕12號)［Z］.北京:教育部辦公廳，2006.

［3］教育部.全國普通高等學校音樂學(教師教育)本科專業必修課程教學指導綱要［Z］.北京:教育部辦公廳，2006.

［4］劉欣，尹愛青.中國高師鋼琴課程中的研究性學習探究［J］.中國音樂，2009，(2):157 －160.