高校思想政治理論課實踐教學資源的分類、利用與開發

何 林

(玉林師范學院思想政治理論教學部，廣西玉林537000)

高校思想政治理論課(以下簡稱“思政課”)的實踐教學資源是指在高校思政課實踐教學過程中，可以利用并能達到教學目的的各種要素的總和。按范圍可分為校內資源和校外資源;按類型可分為物力資源和人力資源;按方式可分為零散資源和聚集資源;按空間可分為現實資源和虛擬資源;按類別可分為顯性資源和隱性資源。實踐教學資源的數量、質量和利用率的高低，決定著實踐教學目標的實現程度和水平。當前，思政課普遍實行理論教學與實踐教學相結合的教學模式，充分利用實踐教學資源并運用于教學過程，發揮教學資源的整體優勢，是提高實踐教學實效性的前提。但是，在實踐中，思政課教師普遍感覺到實踐教學資源相當有限，“巧婦難為無米之炊”。因此，如何整合開發利用好實踐教學資源，就具有重要意義，也是當前高校思政課教學改革的一項基礎性工作。

一、校內資源和校外資源互協同，拓展育人空間

(一)校內資源

校內資源是指在學校內能為思政課實踐教學所利用，對大學生的思想行為產生影響的要素，是進行實踐教學最直接和有效的資源。

1.課堂資源

課堂資源是指在課堂理論講授的基礎上，由教師根據教學內容引導學生參與課堂教學所提供的各種素材、創設的模擬情境和組織的互動活動。包括影片點評、原著選讀、角色扮演、情景模擬、現場調查、討論辯論等。課堂上利用多媒體插播一些與教學內容相關的圖像、視頻資料，通過圖文并茂、音像兼備的方式把抽象的問題直觀生動地再現，并在此基礎上進行點評和互動，加深學生對所學知識的理解和記憶;利用媒體報道的時事新聞資料引導學生關注、思考社會熱點問題，鼓勵學生們發表自己的見解，甚至可以開展課堂討論和辯論，從而拓展課堂信息容量，豐富教學內容;［1］結合教學內容讓學生備課講課、自編自演短劇小品、復制模擬社會現實情景等等。課堂資源的利用直接與書本理論知識聯系，具有時空的集約性、組織的有效性、成本的節約性、發展的持續性等特點，便于組織開展和推廣。

2.校園活動資源

校園活動資源是指課堂之外、校園之內開展實踐教學可利用的資源，包括在學校開展的各種學術科技活動、比賽、紀念活動、學生社團活動等。豐富多彩的校園活動是思政課實踐教學的重要資源，大學生親力親為，可在參與的過程中受到教育，在活動中得到提高。第一，結合思政課的特點，依托相關職能部門和學生社團組織，發揮學科和專業的資源優勢，開展讀書、辦刊、演講、辯論、調研等學生喜聞樂見的第二課堂活動。第二，開設博士論壇、教授論壇，邀請校內高學歷高職稱的學者專家作學術報告和形勢報告，與學生進行面對面的直接交流和研討，引導學生感知文化，體味人生，領悟社會發展規律。第三，利用校史展館，結合參觀老建筑、尋訪老痕跡、訪問老教師等活動，讓學生了解學校不平凡的發展軌跡和厚重歷史財富的積累，從與前輩學長的歷史對話中尋找自己前進的精神動力。第四，利用學校科研實驗室、校辦產業科技園和創業孵化園等實踐平臺，開展專業技能競賽、創業設計大賽等活動，激發學生的創業欲望和創業意識;指導和幫助學生組建創業團隊或開設科技服務公司，培養學生的創業素質和創業能力，積累創業經驗，提高大學生的社會適應性和獨立生存與發展的能力。

(二)校外資源

我國地域遼闊、歷史悠久、各地地方特色濃郁，而各高校所處的地域環境、文化淵源、發展階段也不盡相同，特色不一，可以開發利用的校外資源十分豐富。

1.歷史文化資源

充分利用校外豐富的自然景觀、歷史名勝、文物古跡、名人名城、故事文獻等歷史文化資源，開展了解歷史、熱愛家鄉的實踐活動。學生通過學習比較、參觀調查、訪問咨詢、收集整理資料，感受中國古代悠久燦爛的文明和深厚文化底蘊，了解志士仁人優秀品格和崇高思想境界，體會歷史的悲壯與滄桑，從而喚起大學生愛國愛家的情懷，提高他們踐行和弘揚中華民族精神的積極性。

2.革命傳統資源

組織大學生參觀革命歷史博物館、紀念館、展覽館，尋訪革命領導人故居、革命重大事件舊址，到戰斗遺址和戰役紀念地、革命烈士陵園、紀念碑進行祭奠。［2］這不僅讓學生了解革命先烈的英勇事跡和革命歷史事件的發展過程，還能夠增強他們的責任感和使命感，讓每一個學生都能了解和感受今天的幸福來之不易，增強廣大青年學生報答社會、感恩社會、報效祖國的深刻情感。

3.建設成就資源

社會主義建設和改革開放的新時期取得的巨大成就也是實踐教學的重要資源。如組織學生到國有企業、民營企業和外資企業訪問參觀，了解不同發展狀況、不同所有制企業的特點和優勢，領會我國的所有制結構和生產力發展水平;深入鄉鎮政府部門、城市社區、鄉村基層組織調查研究，了解當地經濟發展取得的成就和存在的問題，了解基層民主政治建設的進程;根據經濟社會狀況選取典型，組織學生深入農村參加生產勞動，體驗生活，了解農民的生活狀況，體會勞動的艱辛，知識的價值，領會社會主義新農村建設的戰略思想等等。增進大學生對改革開放中所取得的經濟、文化、政治、社會建設成就的認識，堅定中國特色社會主義理想和信念。

4.非物質文化資源

非物質文化資源主要是指各族人民世代相承的各種傳統文化表現形式和文化空間。包括民間文化藝術、民間傳統工藝技能、傳統節日慶典、民俗禮儀和民俗活動，它是各民族生產和生活方式的文化體現，以獨特的方式影響著人們的思想觀念和行為方式，具有豐富的育人功能。實踐教學可以結合非物質文化遺產的傳承和保護，鼓勵學生深入少數民族地區參觀、體驗和調研，指導學生去收集素材、挖掘和宣傳當地體現優秀民族精神與民間特色的非物質文化遺產，聯系地方政府、民間社團參與非物質文化共建活動。不僅可以使各大學生熟悉自己祖先創造的歷史傳統文化，在實踐中體會和領悟非物質文化遺產所蘊含的精神，提升學生的人文素養，增強中華兒女的民族認同感、自信心和凝聚力。

二、物力資源和人力資源齊并舉，提高育人實效

(一)物力資源

物力資源是指思政課開展實踐教學所需的經費、資料、儀器設備和場地場所等“物”的要素，包括財力資源、教輔資源和基地資源，是開展實踐教學的物質基礎，發揮物力資源更大的教育效益，也是實踐教學要重視的問題。

1.財力資源

實踐教學要有序開展并取得實效，財力資源的保障是前提和基礎。高校要將思政課社會實踐教學納入學校經費預算并加大資金投入，設立實踐教學專項經費，包括實踐教學活動經費、隊伍培訓經費、研究經費、設備場所建設和維護經費、表彰獎勵經費等。在申請學校經費的同時，還要廣泛聯合社會力量拓展募資渠道，為實踐教學獲得更多的資金支持，保障實踐教學的順利開展。

2.教輔資源

圖書館、資料室、實驗室和電教室等機構提供的書籍、報刊、資料、教材、教參等文本資源以及各種實驗設施、多媒體、互聯網和各種影視音像資源等等是實踐教學的基本教輔資源。它們所提供條件的好壞和利用效率的高低在很大程度上決定著思政課實踐教學實施的范圍和水平。教輔機構應不斷充實必要的馬列主義、毛澤東思想和中國特色社會主義的理論著作、報刊和相關參考書目，購置和完善實驗室和電教室的實驗設備、教學儀器和影視音像資源，完善校園網，提高網絡的預約訂閱、文獻查詢、視頻點播、互動交流功能，為實踐教學提供良好的物質條件。

3.基地資源

基地資源包括教育基地、實訓基地、就業和創業基地，能為學生提供相對集中穩定的場地、設備和實踐形式，有利于學生接受多層面、多渠道的教育和鍛煉，是實踐教學的場所和依托，開發、利用和管理好基地資源是實踐教學可持續發展的客觀要求。高校應積極與鄉鎮社區、企事業單位、政府部門、公檢法部隊機關、社會服務機構、科研院所、高科技產業園區等取得聯系，建設一批主題鮮明、功能齊全、管理規范、布局合理、相對固定的思政課實踐教學基地，為社會實踐長期化、制度化打下堅實的基礎。

(二)人力資源

人力資源也稱主體資源，是指在實踐教學過程中作為教育教學和學習主體存在，發揮能動作用的人的因素，包括教師資源、學生資源和校友資源，作為思政課實踐教學唯一的“活”資源，其開發、利用需高度重視。

1.教師資源

思政課專任教師作為核心力量和直接責任人，是實踐教學具體的設計指導者和組織實施者，他們的知識技能、經驗閱歷、人格魅力、活動組織的方式方法直接影響到資源效能的發揮和實踐教學的效果。因此，任課教師要明確責任，嚴于律己，全面提高自身的思想道德素質和業務技能;黨政干部和共青團干部、學生輔導員和班主任是重要資源，教學資源的整合、開發與利用，實踐活動的組織實施需要他們的支持、協調和配合;大學校園里還有大量離退休人員，特別是關心下一代工作委員會的一大批熱心于大學生思想政治教育的老教師，他們治學嚴謹、品格高尚、經驗豐富、作風扎實，這批“銀色人才”也是實踐教學人力資源中難得的重要力量。

2.學生資源

思政課實踐教學不僅是教師主導的教學過程，也是學生參與的學習過程，大學生具有雙主體性，他們既是受教育者，也是自我教育者。新時代的大學生，已經具備相當的知識文化水平，積淀一定的社會生活經驗，初步形成了自己特有的情感態度、為人處世的基本方法，這是教育者必須正視的事實，更是可以開發和利用的潛在資源。一方面，實踐教學的規劃、設計與實施要與學生的思想狀況、學習實際、生活經驗相聯系，做到因材施教，因勢利導，促進大學生參與實踐教學的動機、態度和能力的養成。另一方面，尊重學生的個性特征和創新性思維，發展大學生的自主學習和自我管理能力，大膽放手讓學生發揮主觀能動性進行自我組織和自我教育，在教師的指導下完成教學任務，在實踐過程中得到全面發展。

3.校友資源

校友指的是曾在本校學習或工作過的人員，主體是完成學業，走上社會的人員。校友有在學校學習成長的歷程，一般都會對母校抱有感恩之心，有一種回報的心愿。就高校而言，一個廣泛活躍于社會各界，與母校有著特殊情感聯系的校友群體，不僅是學校的形象資源，也是潛在的親情資源，開發利用校友資源既滿足廣大校友的回報心愿，又符合實踐教學空間的拓展要求。就學生心理而言，有崇高人格品格、豐富社會經驗閱歷和突出工作業績的校友，是在校大學生心目中的一面旗幟，對他們具有很強的感召力、親和力和導向力，容易讓青年學生接受和信服而成為親近的學習榜樣。一方面，教育者可通過媒體平臺大力宣揚杰出校友的先進事跡，或者邀請有突出貢獻的校友回校作報告，甚至聘請知名校友為兼職教授，鼓舞和啟迪學生，發揮示范和教育作用。另一方面，可把一些校友創辦的企業和領導的部門單位作為學校的教育基地和實習基地，拓寬教學渠道和范圍，擴大社會影響，還可鼓勵校友捐資助學，設立思政課實踐教學助學、獎學資金，增加實踐教學的資金來源。

三、顯性資源和隱性資源共促進，增強育人氛圍

(一)顯性資源

1.組織資源

高校各部門不同的工作任務和崗位職責使得管理部門與教學部門存在相互協調、支持、配合問題，構建完善的組織機構和管理機制是實踐教學的組織資源。高校應成立由黨委書記為組長，教務、財務、宣傳、學工、團委、保衛、黨辦校辦、思政課教學部、各院系正職領導為成員的思政課教學領導小組作為實踐教學的領導機構。在領導和組織實踐教學過程中，領導小組制定指導思想、總體規劃和基本要求，教務處負責檢查和督導，宣傳部、黨辦校辦進行指導和協調，財務保衛、學生團委、各院系政工干部盡力支持配合，教學部門統籌安排，任課教師具體組織實施。形成分工明確、齊抓共管、配合協調，合理優化的組織管理體制和運行機制，為實踐教學的順利開展提供組織保證、輿論支持、經費和安全保障，確保實踐教學的順利開展。

2.制度資源

制度資源是指由學校制定出臺的，與實踐教學相關的各種規章制度。包括教學管理制度、校園管理制度、宿舍管理制度、安全保衛制度、獎懲考評制度、社團活動制度等制度體系。職能部門在制度的設計和制定上要考慮實踐教學的綜合性、復雜性，予以政策上傾斜，保護和激發師生參與實踐教學的積極性。如教務部門要制定統一的實踐計劃與教學大綱，制定實踐教學管理辦法，盡可能避免實踐教學過程的隨意性;要科學設置班級規模，規定合理的學時學分比例;更要在評優評先和工作量計算上保護教師的積極性。人事部門要在師資配備、教師考察學習進修、專業技能考核評估、職稱評聘給予政策的傾斜。財務部門在經費的預算安排和審批使用上給予必要的照顧。學生管理部門要在學生實踐活動的規范和激勵方面出臺相關的制度。科研部門要有相應規定，在實踐教學研究、科研成果的發表、宣傳和推廣提供必要的支持。

(二)隱性資源

相對于實踐教學的組織機構和帶“強制力”的各種規章制度等剛性的、直接的顯性資源，思想、文化、信息的熏陶和影響更帶有內隱性、間接性和易接受性等特征。

1.思想資源

思政課實踐教學的參與者對實踐教學的功能、形態和前景的看法，不僅影響著人們對待實踐教學資源的基本態度，還影響到實踐教學資源的開發方式和利用程度。［3］樹立正確的資源觀是開發利用實踐教學的資源的思想前提和先導，這就需要學校的領導、教師以及學生積極地轉變觀念，正確定位思政課的實踐教學，充分認識實踐教學的必要性和重要性，樹立“思政課與專業課同等重要，思政課的實踐教學與其他專業課的實驗、實習同等重要，實踐教學與理論教學同等重要”的教育教學理念。只有在學校形成領導高度重視、職能部門關注支持、師生認可喜歡的思想氛圍，提高實踐教學的實效性才能成為可能。

2.文化資源

校園文化具有導向、凝聚、激勵、熏陶等功能，作為一種無形的精神力量，對師生發揮潛移默化的作用，是思政課實踐教學的隱性資源和重要載體，如加強校園環境整治的建設，提高文化品位;弘揚校魂、校訓、辦學理念，積淀精神底蘊;培育優良的大學校風、教風和學風，提升學術品位;組織宿舍、教室、食堂文化建設，唱響學校主旋律;廣泛開展校園文化活動，彰顯學校激情活力。只有大力營造積極向上的校園精神環境，才能為思政課實踐教學的順利開展創設一個良好輿論環境和文化氛圍。

3.信息資源

信息資源是為學校的教學、科研和管理提供信息化管理與服務的手段。整合利用學校信息資源，除了校園廣告牌、宣傳欄、橫幅標語、校園廣播電視、校刊校報外，應重點開發網絡信息資源。隨著互聯網普及和校園網的廣泛應用，網絡信息資源以其內容的豐富性、交互的虛擬性、搜索存儲的便捷性特點和優勢，越來越成為廣大師生頻繁使用的教學資源，充分發揮網絡信息資源的思想政治教育和實踐功能，可為思政課實踐教學拓展一片嶄新的領域和空間。一方面，開辟思政課實踐教學主頁，設置師資力量、管理機構、活動資訊、熱點追蹤、實踐園地、就業創業等模塊，介紹宣傳實踐教學;采集挖掘、整理篩選文獻著作、教案課件、圖像動畫、音頻視頻資料，建立實踐教學電子數據庫，方便師生進行資料檢索;開發虛擬實踐軟件，模擬歷史事件、現實場景和事物發展趨勢，搭建便捷、鮮活的網絡資源共享和學習體驗平臺。另一方面，利用網絡BBS論壇、聊天室、公告板、電子郵件、微博、飛信、視頻會議系統等信息交流載體，構建網上交流對話、解疑釋惑、心理咨詢的交流互動平臺。

四、聚集資源和分散資源相配合，形成育人合力

高校作為專門教育單位，有著明確的育人目標、科學健全的組織、完善的規章制度、掌握教育教學規律的專門人才、配備齊全的教學設備和圖書資料等良好的育人環境。是大學生集中接受科學全面、系統合理教育的主陣地、主渠道和主場所。高校所提供和開發的實踐教學資源具有計劃性、聚集性、系統性、基礎性等特征，在教學中起著主導作用。但是，只依靠學校一家在學生在校期間集中的教育教學來實現大學生思政課實踐教學的目標是不夠的。因此，讓學生利用假期時間參與社會實踐活動，是學校學期實踐的延伸，也是發揮學生主動性、自主性和創造性的重要途徑。為此，實踐教學不僅要利用學期時間，還要利用假期時間;不僅要利用學校的聚集資源，還要利用分散的家庭和社會資源。

(一)學期時間與假期時間相銜接

學生來自各個不同地區，各地情況不一、各具特點，可以鼓勵和布置學生利用假期在家時間到所在地區的政府機關、企業事業單位、街道鄉村、駐地部隊進行資料收集、技術培訓、掛職鍛煉、勤工助學、走訪慰問、扶貧救災、生產勞動和社會調查等綜合性實踐活動，開學后相互交流各方面的見聞和心得體會，或寫出調查報告，并進行點評展示和表彰獎勵。利用假期時間鼓勵學生進行實踐活動，可以把分布于市內外、省內外乃至國外的散落資源納入到思政課實踐教學的范疇中來。從學校角度來看，只要宏觀上設計合理、計劃周全，微觀上靈活掌握，同樣可獲得由教師帶隊得到的實踐效果，而且投入低，產出的社會效益大。就學生來說，一方面讓學生感受現實，了解經濟社會的發展變遷;深入實際，密切同人民群眾的感情，另一方面，讓學生經受鍛煉，增強社會觀察能力，社會活動組織能力和分析和解決問題的工作能力。

(二)學校資源與家庭資源相關聯

家庭作為社會的細胞是學生生活的重要場所，家庭的狀況集中反映當地經濟社會發展情況。整合開發利用家庭資源開展思政課實踐教學，一方面，可以發揮學校與家庭教育兩種教育模式的優勢互補作用，以不同的時空形式占據學生的生活，產生疊加效應。另一方面，有助于學生透過家庭日常生活理性地認識和思考社會，深化對教學內容的理解。［4］科學合理利用家庭資源，還要努力探索學校與家庭實踐教學和諧互動的協作機制，如雙向匯報交流的溝通機制、管理決策的協商機制、教育教學的參與機制，使教學由學校向家庭延伸，打造一個整合的教育環境。

［1］李克榮，徐永贊，劉武朝，等.高校思想政冶理論課實踐教學研究［J］.河北科技大學學報(社會科學版)，2007，(1):95 －98.

［2］汪洪，葉芃，舒先林.論思想政治理論課實踐教學資源整合利用的原則［J］.武漢工程大學學報，2008，(6):24－27.

［3］陳華洲.思想政治教育資源開發利用的問題和對策［J］.江漢論壇，2009，(6):43 －45.

［4］房廣順.思想政治理論課社會實踐資源的選擇與利用［J］.思想教育研究，2010，(8):36 －39.