從“錢學(xué)森之問(wèn)”談我國(guó)創(chuàng)新人才培養(yǎng)問(wèn)題

張軍生

（大連大學(xué) 人文學(xué)部，遼寧 大連 116622）

1 “錢學(xué)森之問(wèn)”的提出

2009 年10 月31 日，我國(guó)著名物理學(xué)家錢學(xué)森先生與世長(zhǎng)辭，大師留給后人的不僅有其舉世矚目，引領(lǐng)學(xué)科的學(xué)術(shù)成就，有其拒絕誘惑，心系祖國(guó)的愛(ài)國(guó)氣節(jié)，有其孜孜以求，追求卓越的科學(xué)精神，有其腳踏實(shí)地，謙虛謹(jǐn)慎的大師風(fēng)范，還有先生對(duì)國(guó)家發(fā)展，教育體制的諸多憂慮。大師生前曾在不同場(chǎng)合，不同講話中多次提到同一個(gè)疑問(wèn)：“為什么我們的學(xué)校總是培養(yǎng)不出杰出人才?”這句疑問(wèn)便是人們現(xiàn)在常說(shuō)的“錢學(xué)森之問(wèn)”。

2005 年，大師在與來(lái)看望自己的溫家寶總理交流時(shí)曾經(jīng)感嘆道：“現(xiàn)在中國(guó)沒(méi)有完全發(fā)展起來(lái)，一個(gè)重要原因是沒(méi)有一所大學(xué)能夠按照科學(xué)技術(shù)發(fā)明創(chuàng)造人才的模式去辦學(xué)，沒(méi)有自己獨(dú)特的創(chuàng)新的東西，老是冒不出杰出人才”[1]。大師所提出的疑問(wèn)被稱為“錢學(xué)森之問(wèn)”，這一疑問(wèn)的提出，使我國(guó)創(chuàng)新人才培養(yǎng)問(wèn)題逐步為社會(huì)各界所了解，也逐漸成為黨中央、政府、高校以及社會(huì)各界所關(guān)切的熱點(diǎn)問(wèn)題。2009年11 月3 日，溫家寶總理在首都科技界大會(huì)上發(fā)表講話，再一次引用了先生的意見(jiàn)：“創(chuàng)新型人才不足是現(xiàn)行教育體制的嚴(yán)重弊端，也是制約科技發(fā)展的瓶頸，中國(guó)現(xiàn)在沒(méi)有發(fā)展起來(lái)，一個(gè)重要原因是沒(méi)有按照培養(yǎng)科技發(fā)明創(chuàng)造人才的方式辦學(xué)，培養(yǎng)不出杰出人才”。總理也強(qiáng)調(diào)要把培養(yǎng)創(chuàng)新型人才作為教育發(fā)展的重要目標(biāo)[2]。而后在國(guó)家出臺(tái)的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020 年）》和《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020 年）》兩則指導(dǎo)性文件中，也都將教育事業(yè)的重要戰(zhàn)略地位以及人才培養(yǎng)工作提升到相應(yīng)的歷史高度，再一次回應(yīng)錢學(xué)森先生之所憂，突出了國(guó)家創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要性。隨后胡錦濤總書(shū)記在慶祝清華大學(xué)建校100 周年的講話中也對(duì)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)問(wèn)題進(jìn)行了重要闡述：“要注重培養(yǎng)選拔人才，積極營(yíng)造鼓勵(lì)獨(dú)立思考，自由探索，用于創(chuàng)新的良好環(huán)境，使學(xué)生創(chuàng)新智慧競(jìng)相迸發(fā)，努力為培養(yǎng)造就更多新知識(shí)的創(chuàng)造者、新技術(shù)的發(fā)明者、新學(xué)科的創(chuàng)建者做出積極貢獻(xiàn)”[1]。總書(shū)記的講話為教育界明確創(chuàng)新人才培養(yǎng)觀念，努力推進(jìn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改革指明了行動(dòng)方向。

隨著國(guó)家在政策層面上對(duì)“錢學(xué)森之問(wèn)”做出了積極的回應(yīng)，國(guó)內(nèi)學(xué)界和高校也做出了積極響應(yīng)，“錢學(xué)森之問(wèn)”逐漸成為了創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改革的代名詞，相關(guān)學(xué)術(shù)成果大幅出現(xiàn)，占據(jù)了許多學(xué)術(shù)期刊，報(bào)刊的重要版面。在中國(guó)知網(wǎng)（CNKI）全文期刊數(shù)據(jù)庫(kù)以“錢學(xué)森之問(wèn)”進(jìn)行主題檢索，共檢索到文獻(xiàn)316 篇，成果產(chǎn)出時(shí)間集中于2009 年以后。由此“錢學(xué)森之問(wèn)”給當(dāng)前國(guó)家教育體制改革和人才培養(yǎng)模式改革指明了方向，并對(duì)學(xué)術(shù)界的問(wèn)題研究產(chǎn)生了重要的影響。

2 對(duì)“錢學(xué)森之問(wèn)”問(wèn)題實(shí)質(zhì)的理解

“錢學(xué)森之問(wèn)”的核心問(wèn)題是“為什么我們的學(xué)校培養(yǎng)不出杰出人才”，問(wèn)題本身言簡(jiǎn)意賅，但內(nèi)涵豐富，如果不能理解問(wèn)題本身背后的實(shí)質(zhì)，就無(wú)法挖掘深層次存在的問(wèn)題，更無(wú)法談及今后的改革和發(fā)展。因此，我們必須在真正意義上理解錢學(xué)森先生的問(wèn)題實(shí)質(zhì)，這樣才能有的放矢地進(jìn)行針對(duì)性的改革。對(duì)于問(wèn)題的理解需要我們明確的內(nèi)容包括：?jiǎn)栴}提出的前提是什么，何為“杰出人才”，“我們的學(xué)校”的任務(wù)是什么，是什么影響了學(xué)校培養(yǎng)杰出人才對(duì)杰出人才的理解。

2.1 什么樣的人才是“錢學(xué)森之問(wèn)”中的杰出人才

杰出人才是什么樣的人，這是每一個(gè)讀過(guò)“錢學(xué)森之問(wèn)”的人的第一疑問(wèn)，作為問(wèn)題的客體，其內(nèi)涵直接決定了人才培養(yǎng)目標(biāo)的范疇。錢學(xué)森先生對(duì)國(guó)家需要的杰出人才曾經(jīng)有這樣的論述:“今天我們辦學(xué)，一定要有加州理工學(xué)院那種科技創(chuàng)新精神，培養(yǎng)會(huì)動(dòng)腦筋、具有非凡創(chuàng)造能力的人才”。1980 年第22 屆國(guó)際心理學(xué)大會(huì)概括出創(chuàng)新人格10 個(gè)方面的特征：創(chuàng)新人才應(yīng)當(dāng)具備獨(dú)立性強(qiáng)，自信心強(qiáng)，敢于承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)，具有好奇心，有理想抱負(fù)，不輕信他人意見(jiàn)，富有幽默感，易于被新奇事物所吸引，具有藝術(shù)的審美觀，興趣愛(ài)好既廣泛又專一[3]。根據(jù)錢學(xué)森先生的論斷以及創(chuàng)新人格的特征，不難發(fā)現(xiàn)杰出人才的重要特征便是創(chuàng)新，也就是說(shuō)要符合杰出人才的要求，創(chuàng)新性是重要指標(biāo)之一。另外要達(dá)到杰出人才的要求，還要符合精神層面的要求，包括世界觀、人生觀以及價(jià)值觀層面的要求，具有愛(ài)國(guó)主義的精神氣節(jié)以及良好的科學(xué)精神、學(xué)術(shù)道德以及團(tuán)隊(duì)意識(shí)等等。因此，透過(guò)問(wèn)題的表面，杰出人才應(yīng)當(dāng)是具有崇高人格和較高創(chuàng)新能力，在業(yè)務(wù)方面獨(dú)樹(shù)一幟，同時(shí)能夠融入集體，以國(guó)家利益為大任，為國(guó)家建設(shè)發(fā)展所獻(xiàn)身的人才。

2.2 “錢學(xué)森之問(wèn)”提出的初衷

錢學(xué)森先生在晚年多次提出“錢學(xué)森之問(wèn)”的相關(guān)論斷，其初衷可以理解為對(duì)國(guó)家現(xiàn)行人才培養(yǎng)模式的遺憾，但更深層意義上來(lái)說(shuō)是錢學(xué)森先生心系國(guó)家發(fā)展、民族振興。科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，是國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步的重要依靠力量，而科學(xué)技術(shù)的發(fā)展進(jìn)步依靠的卻是人才。從一定意義上來(lái)說(shuō)，人才的數(shù)量和質(zhì)量直接決定了科學(xué)技術(shù)的發(fā)展速度和發(fā)展質(zhì)量。進(jìn)入21 世紀(jì)以來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)全球化和政治多極化的局面不斷深入，世界范圍之內(nèi)的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事合作和競(jìng)爭(zhēng)也不斷加強(qiáng)，衡量一國(guó)綜合國(guó)力的指標(biāo)已經(jīng)從傳統(tǒng)意義上的經(jīng)濟(jì)指標(biāo)、軍事力量逐步轉(zhuǎn)化為科技實(shí)力和人才儲(chǔ)備等方面。隨著我國(guó)改革開(kāi)放步伐的不斷加快以及市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的改革的不斷深入，我國(guó)經(jīng)濟(jì)有了飛速發(fā)展，經(jīng)濟(jì)總量趕超日本成為世界第二，人民生活水平有了大幅度提高，在國(guó)際舞臺(tái)上彰顯大國(guó)風(fēng)范，話語(yǔ)權(quán)也不斷提高。雖然國(guó)家各個(gè)方面發(fā)展展現(xiàn)出繁榮一面，但不可否認(rèn)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式仍然以粗放型為主，勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)仍然是主體，國(guó)家自主創(chuàng)新能力薄弱，先進(jìn)技術(shù)依然需要國(guó)外引進(jìn)，自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的擁有率仍然不高。這些問(wèn)題雖有國(guó)家體制改革層面的原因，但高尖端人才的匱乏對(duì)此也有非常重要影響。因此，錢學(xué)森先生提出的質(zhì)疑表面在質(zhì)疑國(guó)家人才培養(yǎng)模式，實(shí)際在為國(guó)家日后發(fā)展擔(dān)憂。

2.3 承擔(dān)起杰出人才培養(yǎng)的責(zé)任主體

從“錢學(xué)森之問(wèn)”論述的字面當(dāng)中我們可以看出，杰出人才是客體，主體是“我們的學(xué)校”。大致可以將其縱向的分為學(xué)前教育機(jī)構(gòu)、義務(wù)教育機(jī)構(gòu)、高中教育機(jī)構(gòu)、中專教育機(jī)構(gòu)以及高等教育機(jī)構(gòu)等。問(wèn)題提出后，社會(huì)各界反響強(qiáng)烈，大家都對(duì)現(xiàn)行的教育體制和人才培養(yǎng)模式提出了質(zhì)疑。但從深層角度看，錢學(xué)森先生絕不可能將杰出人才培養(yǎng)的主體片面地歸結(jié)為我國(guó)的學(xué)校，更不會(huì)單純將主體歸結(jié)為中國(guó)教育。現(xiàn)在的人都不是孤立而單一的人，而是社會(huì)人。人的生活、工作、學(xué)習(xí)不僅受到自身因素的影響，同時(shí)也受到來(lái)自社會(huì)、自然等外在因素的影響。因此，片面地將“錢學(xué)森之問(wèn)”中的主體認(rèn)為僅僅是中國(guó)教育或者是中國(guó)學(xué)校這是非常不客觀的，是背離馬克思主義普遍聯(lián)系觀點(diǎn)的。肩負(fù)培養(yǎng)“杰出人才”主體的學(xué)校除了實(shí)際意義上我國(guó)各階段的教育機(jī)構(gòu)外，還包括國(guó)家、社會(huì)、家庭以及學(xué)生個(gè)體等。只不過(guò)，教育機(jī)構(gòu)的教育工作負(fù)擔(dān)的責(zé)任和使命更大且更難以推卸。

3 破解“錢學(xué)森之問(wèn)”的人才培養(yǎng)創(chuàng)新對(duì)策思考

“錢學(xué)森之問(wèn)”的關(guān)鍵問(wèn)題在于如何改革我國(guó)的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，使中國(guó)的教育能夠真正擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)杰出人才的重任。基于對(duì)“錢學(xué)森之問(wèn)”論述主體的討論，為盡快破解“錢學(xué)森之問(wèn)”的困局，國(guó)家、社會(huì)、教育以及學(xué)生本人都應(yīng)當(dāng)肩負(fù)此項(xiàng)任務(wù)，積極努力地投身到國(guó)家創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的進(jìn)程中去。

3.1 國(guó)家政策引導(dǎo)是前提

任何一項(xiàng)改革的實(shí)施，沒(méi)有明確的政策引導(dǎo)和支持，即便是有了充分的主觀條件，也是無(wú)法順利實(shí)施的。因此，改革我國(guó)現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式，必須以政策為先導(dǎo)全方位帶動(dòng)改革。一方面明確高校辦學(xué)定位，加強(qiáng)高校辦學(xué)自主權(quán)。2010 年1 月26 日時(shí)任國(guó)家總理的溫家寶同志在聽(tīng)取來(lái)自科教文衛(wèi)體各界10 名代表對(duì)《政府工作報(bào)告》的意見(jiàn)時(shí)深有感觸的說(shuō)：“一所好的大學(xué)，在于有自己獨(dú)特的靈魂，這就是獨(dú)立的思考、自由的表達(dá)。千人一面，千篇一律，不可能出世界一流大學(xué)，大學(xué)必須有辦學(xué)自主權(quán)”[4]。高校自主權(quán)無(wú)疑限制了大學(xué)的個(gè)性發(fā)展，對(duì)，但高等教育法中的相關(guān)責(zé)任條款卻將政府部門的管理與高校辦學(xué)自主權(quán)聯(lián)系在一起，因?yàn)楦咝５呢?cái)務(wù)權(quán)、人事管理權(quán)以及相關(guān)科研管理權(quán)都與政府部門有著直接或間接的聯(lián)系，目前的高校辦學(xué)狀況往往受到政府部門的行政干預(yù)。所以國(guó)家需要盡快出臺(tái)相關(guān)制度，進(jìn)一步明確高校辦學(xué)自主權(quán)，剝離政府部門對(duì)高校辦學(xué)的行政干預(yù)。另一方面，加強(qiáng)高考制度改革，盡力實(shí)現(xiàn)教育公平。現(xiàn)有高考制度隨經(jīng)歷多次改革，但其弊端卻日趨明顯。如高考政策所帶來(lái)的唯分?jǐn)?shù)論、高考定終身、高考錄取地區(qū)間不平等等問(wèn)題，直接限制了學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)新能力的發(fā)展，也一定程度地制約了優(yōu)秀人才的選拔，破壞了社會(huì)公平的基本原則。因此，國(guó)家應(yīng)當(dāng)在保持高考制度相對(duì)穩(wěn)定的前提下，迅速的進(jìn)行調(diào)查研究，積極推進(jìn)新高考制度試點(diǎn)工作，進(jìn)一步嘗試《綱要》提出的“分類考試，綜合評(píng)價(jià)、多元錄取”的高考新機(jī)制。確保廣大學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)重視能力培養(yǎng)，確保中西部地區(qū)學(xué)生能夠與發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)生享受同樣的教育資源，人口眾多省的學(xué)生能夠享受平等的錄取分?jǐn)?shù)等等。再則，國(guó)家在進(jìn)行制度改革的同時(shí)，要積極推進(jìn)相關(guān)法律法規(guī)的完善工作，如高校在自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)以及風(fēng)險(xiǎn)投資等方面，都需要相應(yīng)的法律法規(guī)進(jìn)行保護(hù)和引導(dǎo)。此外，國(guó)家還需要積極加強(qiáng)現(xiàn)有幼兒教育、義務(wù)教育等教育階段的現(xiàn)狀研究，不斷出臺(tái)新的措施改革學(xué)區(qū)管理制度、中考制度從而促進(jìn)教育公平，保障每個(gè)學(xué)生都有享受良好教育的機(jī)會(huì)。

3.2 學(xué)校教育改革是關(guān)鍵

在國(guó)家出臺(tái)相應(yīng)政策引導(dǎo)人才培養(yǎng)模式改革的同時(shí)，學(xué)校要扛起人才培養(yǎng)模式改革的大旗，勇于承擔(dān)責(zé)任與壓力，保障人才培養(yǎng)模式改革具體落實(shí)。各級(jí)學(xué)校要遵循教育的普遍規(guī)律，在不同階段實(shí)施人才培養(yǎng)改革，確保學(xué)生在不同年齡段都能接受創(chuàng)新教育和素質(zhì)教育。

在幼兒教育階段，學(xué)校要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)幼兒創(chuàng)新意識(shí)和能力的教育，積極激發(fā)他們的好奇心和興趣。在保證他們學(xué)習(xí)基本知識(shí)之外，要加強(qiáng)興趣、愛(ài)好等方面的引導(dǎo)，使其在幼兒階段對(duì)創(chuàng)新萌發(fā)興趣。在高考制度短時(shí)間內(nèi)無(wú)法大力改革的前提下，義務(wù)教育階段和高中教育階段的教育仍可能將以應(yīng)試教育為主，但學(xué)校應(yīng)當(dāng)大力推行素質(zhì)教育，積極推進(jìn)教育實(shí)踐活動(dòng)、科技創(chuàng)新活動(dòng)，讓廣大學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)新意識(shí)。還要積極組織深入社會(huì)的生產(chǎn)實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

高等教育階段是創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式實(shí)施的最重要階段。在此階段，大學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)興趣、能力素質(zhì)的理解更為深刻，他們更希望通過(guò)較高水平的培養(yǎng)教育獲得更豐富的知識(shí)和更出色的素質(zhì)能力，同時(shí)他們也急需平臺(tái)來(lái)檢驗(yàn)自己的知識(shí)，實(shí)踐自己的能力，因此，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)在此階段更為有效，人才培養(yǎng)模式的改革也更為必要。首先，在招生方面，除大范圍推行自主招生制度以外，高校應(yīng)積極推進(jìn)大類招生制度，寬松專業(yè)調(diào)整制度。讓廣大學(xué)生在接受基礎(chǔ)教育后能夠依據(jù)自己所學(xué)參照自我興趣愛(ài)好在更為適合自己的專業(yè)環(huán)境下學(xué)習(xí)。其次，在課程設(shè)置和教學(xué)方法上要尋求更大的突破。高校要進(jìn)一步加強(qiáng)課程設(shè)置的創(chuàng)新，突出學(xué)分制自主選課的特點(diǎn)，在保證專業(yè)課程學(xué)時(shí)的基礎(chǔ)上，增加選修課程的比例，讓大學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)到與自己興趣結(jié)合緊密的課程。另外，在理論課與實(shí)踐課的比例上，高校要做好調(diào)研，大力增加實(shí)踐課程的學(xué)時(shí)，保證實(shí)踐課程的質(zhì)量，用實(shí)踐操作鞏固理論學(xué)習(xí)，檢驗(yàn)理論學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的認(rèn)知，激發(fā)他們對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣。再次，高校應(yīng)著力提高大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。創(chuàng)新是一種能力，這種能力不僅取決于個(gè)人因素，還需要外界創(chuàng)造良好的環(huán)境，進(jìn)而引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新。因此，高校需在教學(xué)、實(shí)踐、課余文化活動(dòng)、大學(xué)文化等方面加大改革力度，引導(dǎo)大學(xué)生提高創(chuàng)新意識(shí)。一方面，高校要?jiǎng)訂T科研能力強(qiáng)的教師在做好科研工作的前提下，積極投身教學(xué)實(shí)踐工作，用自己的經(jīng)歷和成績(jī)?yōu)榇髮W(xué)生樹(shù)立標(biāo)桿。在授課時(shí)，潛移默化地幫助學(xué)生提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力；同時(shí)在有條件的情況下帶領(lǐng)學(xué)生參加自己的科研項(xiàng)目，讓學(xué)生深切實(shí)踐創(chuàng)新創(chuàng)造的過(guò)程。

另一方面，高校要積極利用課余文化活動(dòng)，大力推行創(chuàng)新競(jìng)賽活動(dòng)，為廣大學(xué)生創(chuàng)造創(chuàng)新平臺(tái)，讓有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維的同學(xué)能夠展示自己的能力，實(shí)踐自己的想法。再一方面，高校需在大學(xué)文化建設(shè)方面，突出創(chuàng)新人才培養(yǎng)的內(nèi)容，用文化培養(yǎng)學(xué)生，用文化激勵(lì)學(xué)生，用文化影響學(xué)生。最后，高校應(yīng)探索人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新。加強(qiáng)學(xué)科交叉無(wú)疑是高校人才培養(yǎng)模式中的重要途徑，這種途徑可以擴(kuò)展原有的人才培養(yǎng)視野，學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，為人才培養(yǎng)創(chuàng)新找到增長(zhǎng)點(diǎn)等等。因此，高校需要在條件允許的前提下，積極進(jìn)行開(kāi)設(shè)單獨(dú)的學(xué)科交叉班，強(qiáng)調(diào)學(xué)科交叉教育資源的共享，著力培養(yǎng)學(xué)科交叉型的師資隊(duì)伍等途徑的新嘗試[5]。

3.3 社會(huì)輔助配合是推動(dòng)

創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，改革是否成功，培養(yǎng)出來(lái)的人才是否符合標(biāo)準(zhǔn)，除了國(guó)家、學(xué)校等層面的積極改革外，社會(huì)層面也起到了非常重要的推動(dòng)作用。創(chuàng)新人才經(jīng)過(guò)培養(yǎng)后，最終還是要進(jìn)入社會(huì)并服務(wù)于社會(huì)，只有經(jīng)過(guò)社會(huì)的實(shí)踐檢驗(yàn)和客觀評(píng)價(jià)，才能衡量出創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改革是否成功，創(chuàng)新人才質(zhì)量是否達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)。因此社會(huì)各界應(yīng)積極投身創(chuàng)新人才改革的過(guò)程，繼續(xù)推動(dòng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的改革。

首先，用人單位要確立正確的創(chuàng)新人才選拔和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，樹(shù)立評(píng)價(jià)反饋意識(shí)。用人單位要樹(shù)立正確的創(chuàng)新人才觀，實(shí)事求是，擺脫原有唯成績(jī)論的觀念束縛，確立創(chuàng)新人才的標(biāo)準(zhǔn)。將知識(shí)結(jié)構(gòu)、素質(zhì)能力、人格特征、創(chuàng)新意識(shí)、心理素質(zhì)以及團(tuán)隊(duì)意識(shí)進(jìn)行綜合考量，設(shè)定創(chuàng)新人才選拔標(biāo)準(zhǔn)。要科學(xué)、客觀地制定創(chuàng)新人才評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，采取定量與定性相結(jié)合的方式，全面考核人才的創(chuàng)新能力和工作業(yè)績(jī)，綜合體現(xiàn)其各方面能力和素質(zhì)。考核評(píng)價(jià)后，用人單位還應(yīng)該與人才培養(yǎng)單位進(jìn)行積極地反饋溝通，將創(chuàng)新型人才在實(shí)際工作中尚且存在的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行反饋，以便人才培養(yǎng)單位能夠更有針對(duì)性地對(duì)相關(guān)環(huán)節(jié)進(jìn)行調(diào)整。

其次，社會(huì)各界要多為創(chuàng)新人才搭建創(chuàng)新平臺(tái)給予其充分的信任和充足的空間和物質(zhì)條件，鼓勵(lì)其進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐，進(jìn)而在取得業(yè)績(jī)的同時(shí)，進(jìn)一步提高其創(chuàng)新能力。例如政府主管部門、行業(yè)協(xié)會(huì)、企業(yè)內(nèi)部定期組織創(chuàng)新課題立項(xiàng)活動(dòng)，組織行業(yè)范圍內(nèi)創(chuàng)新人才技術(shù)交流等可以有效提高其創(chuàng)新能力，進(jìn)一步激發(fā)其創(chuàng)新熱情。

再次，社會(huì)大眾媒體要加強(qiáng)創(chuàng)新人才的輿論宣傳。創(chuàng)新人才是否為大眾認(rèn)識(shí)與接收，是否符合社會(huì)要求，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改革是否奏效，這不僅取決于用人單位的單一評(píng)價(jià)和反饋，更大層面上，還需要社會(huì)輿論的積極宣傳和引導(dǎo)。從當(dāng)前情況看，人們普遍對(duì)創(chuàng)新人才的理解還較為粗淺，對(duì)創(chuàng)新人才的評(píng)價(jià)指標(biāo)尚未明確。因此，廣大媒體要借助自身的傳播優(yōu)勢(shì)，積極宣傳國(guó)家創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改革相關(guān)政策和措施，宣傳創(chuàng)新人才的內(nèi)涵和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，宣傳優(yōu)秀創(chuàng)新人才的典型事跡，力求整個(gè)社會(huì)關(guān)注創(chuàng)新人才，關(guān)注創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，讓創(chuàng)新引領(lǐng)教育，讓創(chuàng)新引領(lǐng)改革。

3.4 個(gè)人主觀努力是基礎(chǔ)

事物發(fā)展變化，是由內(nèi)因與外因共同作用的結(jié)果。內(nèi)因是事物發(fā)展變化的根本原因，而外因則是發(fā)展變化的必要條件。因此，對(duì)于創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改革這一系統(tǒng)性工作來(lái)說(shuō)，沒(méi)有學(xué)生主觀的積極參與，僅靠國(guó)家、學(xué)校和社會(huì)的努力還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。所以，學(xué)生自身必須要一方面樹(shù)立正確的認(rèn)知。一是要正確認(rèn)知?jiǎng)?chuàng)新人才的內(nèi)涵，明確創(chuàng)新人才的標(biāo)準(zhǔn)，樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)；二是要正確認(rèn)知自我，要通過(guò)科學(xué)的方法了解自己，認(rèn)識(shí)自己，明確自己的氣質(zhì)類型、性格特征、理想興趣等等。三是要通過(guò)理性認(rèn)知，尋找到自我與創(chuàng)新人才標(biāo)準(zhǔn)之間的差距，樹(shù)立遠(yuǎn)大的目標(biāo)。另一方面，學(xué)生自身要合理規(guī)劃，積極探索實(shí)踐。創(chuàng)新人才不僅是肩負(fù)祖國(guó)繁榮、民族振興大任的建設(shè)者，更是推動(dòng)國(guó)家快速發(fā)展的核心依靠者，因此，學(xué)生要成為創(chuàng)新人才，就需要盡早規(guī)劃學(xué)業(yè)，明確階段目標(biāo)，時(shí)刻培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識(shí)；在生活中培養(yǎng)創(chuàng)新興趣，參加創(chuàng)新活動(dòng)，從小養(yǎng)成愛(ài)思考，愛(ài)創(chuàng)新的習(xí)慣，并積極投身于實(shí)踐活動(dòng)，享受創(chuàng)新創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)的樂(lè)趣。

錢學(xué)森先生安詳?shù)仉x開(kāi)了我們，沒(méi)有留下任何遺囑，但人們更愿意把老人關(guān)于教育的話看成他的遺愿[6]。“錢學(xué)森之問(wèn)”是老人對(duì)中國(guó)教育的疑問(wèn)，同時(shí)也是對(duì)未來(lái)我國(guó)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的殷切期望。所以我們需要深入領(lǐng)會(huì)錢學(xué)森之問(wèn)的真正內(nèi)涵，主動(dòng)創(chuàng)造條件，改進(jìn)觀念，在仰望星空的同時(shí)，腳踏實(shí)地，努力地為我國(guó)創(chuàng)新人才培養(yǎng)問(wèn)題貢獻(xiàn)力量。

[1] 盧曉東. 如何破解“錢學(xué)森之問(wèn)”？——兼論創(chuàng)新人才培養(yǎng)與大學(xué)教學(xué)改革[J]. 中國(guó)高校科技, 2011(7): 10-11.

[2] 曾曉芬. 從錢學(xué)森之問(wèn)看我國(guó)人才培養(yǎng)模式改革走向[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育, 2011(7): 1-2.

[3] 姜文. 困境與思路：“錢學(xué)森之問(wèn)”引發(fā)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的思考[J]. 中國(guó)成人教育, 2011(21): 80-81.

[4] 熊丙奇. 正視問(wèn)題 積極應(yīng)答“錢學(xué)森之問(wèn)”[J]. 中國(guó)高等教育, 2010(7): 30.

[5] 李克武, 胡中波, 鄭倫楚. 以學(xué)科交叉路徑培養(yǎng)本科拔尖創(chuàng)新人才的探討[J]. 中國(guó)高等教育, 2011(11): 36-37.

[6] 靳曉燕, 齊芳. “錢學(xué)森之問(wèn)”引發(fā)的思考[N]. 光明日?qǐng)?bào), 2009-12-5(1).