基于web技術的企業遠程人力資源培訓系統開發

季 刊

（天津大學管理與經濟學部，300072）

基于web技術的企業遠程人力資源培訓系統開發

季 刊

（天津大學管理與經濟學部，300072）

企業要預設可用的培訓平臺，就要接納遠程培訓這一理念，在現有的web之上，預設人力培訓慣常用到的平臺。遠程范疇內的人力培訓，充分利用安設好的網絡；展示出來的多樣材料，帶有靈活特性及形象的特性。

web；人力資源；系統開發

1 總體架構下的體系設計

Web根基之上的遠程培訓，把預設的培訓系統，當成互通的平臺。企業設定出來的培訓規劃，銜接起了執行時段、接續的評判及管控、統計查驗的時段，接納了全程態勢下的管控原理。總體架構下的這一系統，涵蓋了特有的子系統、延展出來的業務模塊。經由網絡的路徑，整合了數字架構下的教學內涵。信息技術特有的互通機制，整合著可用的足量資源，促動了新穎模式的延展。

依循細分出來的體系性能，可以明晰：培訓系統關涉的關聯用戶，分為企業以內的職員、特有的教師用戶、管控主體這一用戶。針對劃歸出來的用戶層級，細分出了可用的管控層級。

具體而言，細化以后的第一個層級，是接納培訓的職員。依循身份辨識，職員進到預設的學習界面。在這一界面以內，職員可以查驗現有的公告、查驗明晰的教學信息、創設互通學習的路徑。第二個層級，是教師特有的層級。教師進入預設的管理界面，可以發布關涉的公告、發布培訓時段內的多樣信息、查驗職員試卷、明晰職員現有的疑問。第三個層級，是企業管控主體特有的層級。管理人員，可以依循界面指引，來發布關涉的通知、查驗成績等。第四個層級，是系統管控主體特有的層級。系統預設的管理主體，可以查驗并更替原有的數據，增添或刪掉如上的數據，擁有預設的一切權限。

2 人力培訓特有的數據庫

辨識不同用戶特有的需要，預設了實體關系這一圖例。解析創設出來的這個圖例，能夠創設出抽象架構下的數據庫，以及關涉的表結構。

在這之中，預設的學員模塊，涵蓋了接納培訓的職員根本信息、設定好的課程信息、制備的試題等。管理員這一范疇的模塊，涵蓋了選取出來的管控主體、設定好的授課信息、關涉的學員信息。依循細分出來的模塊特性，以及關涉的實體要求，創設了可用的表單。這樣制備出來的表單，涵蓋了預設的授課類別、課程名稱及篩選得來的多樣案例、學習記錄的特有表格、管控表格及關涉的用戶表。

3 整合好的功能模塊

首先，課程管控這一模塊集合，是在線架構下的根本模塊。在這之中，涵蓋了預設的課程類別、細化出來的子系統。上傳及刪掉制備好的課件、備課時查驗到的案例，也要經由這一子模塊，妥善予以傳遞。課件上傳的可用模塊，涵蓋了特有的標準課件、非標準態勢下的課件。

其次，課程管控關涉的模塊，帶有輔助的總特性，是在線架構內的輔助模塊。在這之中，涵蓋了設定好的練習及測驗、預設題庫的慣常修護及更替、課程學習特有的查驗管理、現有的認知狀態的查驗。管理員可以明晰學員現有的認知狀態、認知延展的歷程。依循查驗得來的結論，同學也能明晰預設課程的通過情形。新近接納知識的總傾向，也可以經由這一查驗路徑，予以凸顯出來。

再次，接納知識的關聯功能，是遠程培訓預設的中心功能。在線學習特有的側重模塊，涵蓋了用戶辨識及管控、案例及關涉的課件下載、遠程態勢下的案例辨析、統計現有的學時等。創設出來的子模塊，便利了職員去查驗選取的科目，瀏覽現有的一切案例。這樣的查驗及瀏覽，都帶有直觀的總優勢。職員可把制備好的課件，下載到特有的本地收藏以內；還可經由在線學習，直接統計預設的學時，查驗可用的多樣案例。在這以后，進行自我查驗，以便鞏固接納的培訓知識。

4 獨有的系統特性

4.1 延展了培訓規模

從現狀看，web架構下的遠程培訓，延展了原有的培訓規模，接納了規模偏大的培訓體系。企業預設的遠程培訓，調和了設定好的產業構架，供應了多層級下的培訓途徑。預設的學歷教育、專業技術特有的培訓、崗位技能的延展、管控知識的特有培訓，都被劃歸進這一體系。

4.2 接納同步技術

網站架構內的同步技術，創設了遠程態勢下的培訓站群。從現狀看，廣域網這一范疇內的網絡帶寬，還帶有短缺的總傾向。偏多的培訓用戶，會在同一時點，去訪問預設的同種網站。這樣一來，網站架構內的交互信息遞增，多媒體特有的信息量，也會隨同遞增。在這樣的態勢下，預設的通道就帶有阻塞的傾向，系統固有的響應能力被限縮，或被中斷。

因此，有必要創設同步架構下的網站體系，利用網絡特有的空閑帶寬，或者夜間特有的空閑時段。主站及銜接著的分站，可以更替新增添進來的關聯內容，或更替既有的同步信息。主站及分站協同的新體系，整合起了課件上傳、疑難辨識和解析、特有的作業上傳。這種新穎體系，適應了偏低的帶速，細分出了多樣層級，被看成可用的培訓站群。這就化解掉了現有的培訓疑難，解決了偏大范疇以內的遠程問題。

4.3 制備了獨特課件

Web架構下的遠程培訓，可以制備帶有企業特性的新穎課件。企業要協同院校以內的知名學者，一起制備最佳的網校課件。依循現有的課件標準，結合企業以內的培訓實踐，制備出合規的授課課件。帶有企業特性的、標準化層級很高的、水準很高的最優課件，要涵蓋現有的生產流程，凸顯出智能化這一總傾向。例如：電力企業制備出來的這種課件，就要涵蓋慣用的營銷內涵、自動化這一總指引、熱能管控的關聯技術、管控信息關涉的根本認知。課件折射的關聯教程，要帶有明晰及規范的特性，能促動教學水準的漸漸提升。

4.4 依循專業主線

把規劃出來的培訓主線，當成遠程系統預設的根基。依循明晰的專業主線，來創設可用的教學體系、預設作業系統，并創設疑難解答這一新穎的路徑。接納培訓的職員，只能對經由注冊的特有課程，予以辨識和學習；那些沒能經由注冊的特有課程，是不能接納并運用的。培訓體系以內的教師，可以制備課件、發布關涉這一科目的多樣信息、發布精準的答案、批改平日以內的學員作業。還可針對特有專業的現有學員，進行明晰的答疑。這種帶有針對特性的預設系統，能防止慣常見到的用戶越權，確保創設出來的系統，帶有可靠特性。

4.5 互動架構下的新教學

互動架構下的授課教學，能提升原有的培訓成效。這一新穎體系，供應了特有的靜態網頁，吸納了經典課件，創設了可視化這一范疇的授課路徑。如上的授課途徑，許可新穎的實時授課，也支持平日以內的學員自學。職員可下載既有的網頁課件，以便接續的查驗和自學。

4.6 分布架構下的管理

分布架構下的授課管理，可以分解預設的授課任務，促動職員去參與。現有的偏多網站，都接納了集中態勢下的管理路徑：網頁內容慣常的更替及修護，都集中在既有的信息中心，由體系以內的管理主體，予以辨識并完成。這就增添了特有的額外負擔，也添加了特有的事務耗費。與之相反，分布架構下的管理路徑，分解了原有的網站任務。在這樣的新架構下，管理員接納了根本管理，經由授權，預設了教師負責的新穎機制。

4.7 縮減了修護耗費

B/S特有的體系架構，更替了固有的系統層級。這樣一來，若要更替原初的系統功能，只要更替服務器端既有的應用軟件，不會干擾既有的客戶端。網站管控及接續的修護，耗費了偏低的成本。接納了自動發布這一新技術，自動去發布關涉的多樣信息，無需手動更替現有的網頁。這就創設了新穎的零維護，有序限縮了原有的修護成本，省掉了原有的繁瑣流程。

5 結束語

人工智能架構下的認知科學，吸納了微機協同的智能原理，明晰了職員思維的精準過程。摸索可用的認知新模式，創設了帶有個性的、自適應這一范疇內的學習路徑，以便獲取認知。

張萬潮.基于WEB的教材管理系統的設計與實現[碩士論文] [D].天津大學，2007，4-10.

HR-based training system for enterprise remote web technology development

Ji Kan
(Tianjin University of Management and Economics，300072)

Corporate training platform available to default,we must accept the idea remote training, on top of the existing web,habitually used by default manpower training platform.Manpower training in remote areas,install a good leverage network;show out of diverse materials with flexible features and characteristics of the image.

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