關于地方本科院校主輔修教育實踐與探索的思考*

陳麗娥

(泉州師范學院，福建 泉州 362000)

基金項目：泉州師范學院校級自選項目(2012SK19)。

一、主輔修教育的現狀分析

社會的進步要求高等院校的教育教學必須與時代發展相適應。這就要求現在的大學生不但要有某一個主要專業的學科知識，還應該要有相關領域的多種學科的專業知識，將自身打造成為一個專業知識復合型人才。地方本科院校的主輔修教育制度就是在這樣的歷史環境下產生的。它是以培養具有跨學科知識、復合型、應用型人材，以便適應中國特色社會主義社會在新的形勢下快速發展的迫切需求。輔修教育經歷了探索、創新等階段。自上世紀八十年代起，部分重點大學率先探索開設輔修教育專業，緊接著其它有條件的老牌高校紛紛效仿，輔修教育歷經二十幾年，現階段仍存在的主要問題有：國家關于輔修的政策不明晰，缺乏有效的質量監控機制；學校普遍對學生選擇輔修專業缺乏必要的指導，輔修專業培養方案還不夠成熟；大部分學生學業負擔普遍過重，學分的社會認可還不健全等。

二、輔修教育的意義

對教學觀念進行更新以及創新教學模式，是地方高等院校教學改革和創新的必然反映。輔修教學模式是我國高校教學實踐過程中的產物，也是社會發展過程中新時代的產物。它不但促使我國高等教育進入了一個改革和創新的嶄新歷史階段，同時，也使大學生的知識結構更加具有科學性、更加具有社會適應性，為大學生成長以及畢業以后走向社會職場帶來了一片嶄新的天地。

作為海西地方性本科高校，為海西建設培養跨學科復合型人才是我校責無旁貸的職責和義務。我校自2010年首次開設六個輔修專業、2011年再次開設四個輔修專業，主輔修教育在我校實現，并且已經歷了兩年的實踐，其在人才培養方案的制訂、日常教學管理、學分認可度、學生選擇專業等方面，還存在著諸多的問題。為改善這種現狀，我們要從完善政策、指導學生理性的選擇輔修教育專業入手，不斷完善輔修教育專業人才培養方案，使之逐步更加趨向合理化、科學化，使我們培養的學生能夠成為高素質的復合型人才，使他們在目前就業形勢日趨嚴峻的情況下，更具有社會競爭力，能更快融入加快海西建設的浪潮中，在未來走向社會職場的崗位上游刃有余。

三、輔修教育探索的主要內容

結合我校的具體情況進行分析。主要應該從輔修專業人才培養目標的確定，復合型人才培養模式的探索，以及從如何爭取更加有效地整合教學資源，如何合理的有選擇性的開設適應社會發展所需求的輔修專業，如何科學制訂輔修專業人才培養方案，如何處理好輔修教育的日常教學管理工作，如何提高輔修學分的社會認可度等方面來探索。

(一)人才培養目標的確定

輔修專業人才培養目標是地方院校開展輔修教育教學工作的前提，首先要解決培養的對象和培養的方向問題，其次是要解決如何對培養對象進行教育的問題。這些問題是地方本科院校進行高等教育的專業課程設置以及教學模式的制定和確認的根本基礎。地方院校人才培養的目標是培養地方經濟社會發展的高素質復合型人才。因此，它需要我們對復合型人才的專業培養和綜合素質的培養在規格上和程度上制定一個確切的方案，并且要制定一個完整的人才培養的教育目標。

(二)復合型人才培養模式探索

雖然施工現場有了建筑安全管理標準化體系的約束，但是很多時候因為建筑工程施工現場的事情繁雜和施工進度影響，沒有嚴格按照規定的獎懲機制執行，讓很多施工人員存在了僥幸心理，沒有嚴格按照標準來約束自己。獎懲制度的不完善、不執行，往往讓獎懲制度成了擺設，給安全管理體系帶來了難題。

人才培養模式是銜接學校辦學指導思想、學校定位和教育教學具體工作之間的橋梁，是將人才培養目標具體化的重要環節。由于各個高校的辦學條件不同，對于地方本科院校而言，應該根據自身的綜合實力以及服務定位來探索復合型人才培養模式。在復合型人才培養模式探索的過程中一方面應該將主觀因素考慮進去，如辦學宗旨、學校條件等等；另一方面，要將教育對象的各種因素考慮進去，如生源結構以及畢業生的去向等。主要在構建什么樣的培養模式上進行探討，一切以培養綜合能力強、具有發展潛力的復合型和應用型的創新人才為出發點對人才培養模式進行探索。總之，復合型人才培養模式的制訂受到了學校辦學指導思想、辦學思路、辦學傳統、學校定位、學校現有條件等的制約和影響，同時也受社會經濟發展的影響。因此，研究復合型人才培養模式的工作就顯得非常重要和緊迫。

(三)開展輔修教育存在的問題

開展輔修教育是我國高等教育一個新興的課題，尤其是對于地方本科院校來說，它與一些知名高校在綜合實力上顯然還有一定的距離，因此，在開展輔修教育的過程中必然會存在一些問題。諸如，地方本科院校的自身基礎較弱，辦學的起點也較低，學校管理不夠完善，基層教學中教師和學生在對輔修教育的認識上有些不足。

目前，輔修教育在開展過程中還存在諸多問題，結合我校實際，從如何合理地、有選擇性地開設適應社會發展所需求的輔修專業，如何科學制訂輔修專業人才培養方案，如何處理好輔修教育的日常教學管理工作，如何提高輔修學分的社會認可度等方面來研究。

四、針對存在的問題，探討解決方法

目前來說各個方面反映情況效果尚佳。誠然，輔修教育過程中不可能一蹴而就，存在一些問題是教育教學改革創新中的必然現象，針對輔修教育存在的問題，主要從以下幾方面來探討解決的方法。

(一)明確政策，制訂適合地方性本科高校開設輔修教育的切實可行的相關管理制度

目前國家關于輔修教育的政策不明晰，缺乏有效的質量監控機制。作為地方本科高校，輔修教育開展都比較晚，基本還是在初級的摸索階段。以我校為例，自2010年開展輔修教育初始，制訂了《泉州師范學院本科主輔修教育管理辦法(試行)》，對主輔修教育作了相應的規定。主要從學生角度，就實施范圍與要求、申報條件、申請及審批、培養與管理、畢業與學位授予等方面統一規范要求，但不夠完善，缺少有效的質量監控機制，對學籍管理細化不夠，在實際操作中，還有待修訂，逐步完善。

(二)應深入調研，制訂科學合理的輔修專業人才培養方案

地方性本科院校開設輔修專業其人才培養的目標是要培養適應地方經濟社會發展的高素質復合型人才。其在專業人才培養方案中，應明確培養目標、培養要求、修習年限、畢業要求與學位授予條件。以我校為例，要求輔修專業一般安排總課程數15門左右，其中學科基礎課8門左右，總學分40-45，學時600-720。考試課程應占總課程數的三分之二以上。輔修專業課程應堅持嚴格的質量標準，其教學大綱與主修專業主干課程一致，教學內容應達到教學大綱的規定。上課時間一般安排在晚上、周末、寒暑假或與專業同步進行；考試時間一般應安排在主修專業期末考試之前或之后進行。因為現在學生就業壓力大，主修課程前移，學生在大二、大三的學習壓力很大，如果再加上輔修專業的課程，很多學生連喘息、消化知識的時間都很少，只能是填鴨式的接受，學習質量很難保證。建議有條件的高校，可考慮把輔修專業的課程納入學生主修專業的跨專業選修課程模塊，打通專業選課限制，這樣既能緩解學生學習壓力，又能大大降低教育成本。學校應深入調研，制訂科學合理的輔修專業人才培養方案，讓學生既能夠學得輕松又學有所用。

(三)加大宣傳力度，提高輔修教育的社會認可度

高校輔修教育目前處境尷尬，學生拿著輔修專業的證明走上社會就業，很多單位因為國家教育部學信網查不到相應的學歷證明，不予承認。有的學生就會認為學了沒用，這對高校繼續開設輔修教育是不利的。作為高校應加大宣傳力度，明確輔修教育是以培養具有跨學科知識復合型人材，鼓勵各個專業的學生應該主動的、以積極的態度來適應社會職場的需要。要充分地認識到輔修教育是拓寬學生的知識面，構建復合型知識結構，提高學生素質的一條重要途徑。應讓學生明確，只能按其主修專業進行國家電子學歷注冊，其輔修的本科專業按規定不能進行國家電子學歷注冊。學生修讀完所規定的學分，學校發給相關證明書，證明其掌握某個輔修專業的基本知識和技能，不能作為學歷證明。但學校應在校園網上開辟可供學生和用人單位查詢的頁面，以提高其社會認可度。

(四)健全質量監控機制，加強輔修教育的日常教學管理

以我校為例，2010年首次開設輔修教育專業，有6個專業招生滿額，2011年再次開設輔修教育專業，只有4個專業招生滿額，而且中途出現有不同層度的溜生現象。我認為與主修教育相比較，目前輔修教育被邊緣化了，高校應從健全質量監控機制，加強輔修教育的日常教學管理入手，從以下幾方面加以改進：

1.合理安排上課時間，減少教學成本。為了與主修教育的上課時間不沖突，輔修專業上課時間都選擇在周末或寒暑假，學生累、老師也累，上課質量不保障。輔修專業可考慮以學分制修習的方式，將輔修專業課程插入主修的選修課程模塊供學生選修，這樣可適當緩解上課時間的問題，也可減少教學成本。

2.重視師資隊伍建設，保證教學質量。為保證教學質量，各輔修專業應選教學效果好的優秀老師擔任輔修專業課程的教學，以增強輔修專業的吸引力，吸收更多學有余力的學生主動參加學習，最大化地利用教學資源。

3.豐富溝通渠道，健全質量監控機制。輔修專業的學生來自不同的二級學院，日常教學管理比較困難。為解決此問題，可建立QQ群，加強師生交流互動平臺，及時了解動向，健全質量監控機制。

4.微機化管理，科學便捷，避免資料丟失。就學籍管理而言，目前停留在只能人工造冊、紙質管理的階段，這與現代化的無紙化辦公大相徑庭，資料也容易丟失。應考慮將輔修專業學生的學籍管理納入主修專業在用的教務管理系統中，這樣管理上既科學便捷，資料又易保存防止丟失。

小平同志說：“發展才是硬道理”。高校的社會功能性也要求我們，作為地方本科院校，更應探索出一條適應社會發展需要、服務地方經濟建設、具有特色的人才培養新模式。通過具體的教學實踐，搞好主輔修教育，在教學過程中努力探索出一種人才培養的新模式。這是我國現階段許多地方本科高校所共同面臨的重要課題。