他們，因何而選擇？——影響學(xué)前教育專業(yè)男生專業(yè)選擇動機(jī)的因素分析

翟愛萍

（馬鞍山師范高等專科學(xué)校 教育系，安徽 馬鞍山 243041）

一 研究背景

動機(jī)在人類行為中起著十分重要的作用，它在刺激和反應(yīng)之間提供了清楚而重要的內(nèi)部環(huán)節(jié)。人類動機(jī)是個體活動的動力和方向，它既給人的活動以動力又對人的活動的方向進(jìn)行控制，好像汽車的發(fā)動機(jī)和方向盤。具體地說，人類動機(jī)對活動具有引發(fā)、指引和激勵的功能。學(xué)前教育專業(yè)的男生，他們的擇業(yè)動機(jī)有哪些？受到了哪些因素的影響？擇業(yè)動機(jī)對個體入校后的專業(yè)學(xué)習(xí)中又會產(chǎn)生哪些影響？

二 結(jié)果與分析

研究本研究的對象為某高專院校學(xué)前教育專業(yè)高招班的13名在校男生（涵蓋大一、大二、大三三個年級）。研究者通過訪談、命題作文等方式對研究對象“專業(yè)填報(bào)與選擇”進(jìn)行了調(diào)查，按“自愿與非自愿”進(jìn)行歸類整理，并進(jìn)而探尋擇業(yè)原因。

（一）專業(yè)選擇動機(jī)類型

擇業(yè)動機(jī)表明擇業(yè)者對目標(biāo)職業(yè)的追求程度，或者對某項(xiàng)職業(yè)選擇意向的大小。在13名男生中，有7名是直接被第一志愿錄取的，其他6名是在新生入校后的專業(yè)調(diào)換中轉(zhuǎn)入。通過對所獲資料的歸類、整理，將13名高招男生的擇業(yè)動機(jī)按是否為主觀意愿可以分為主動型和被動型兩大類型。主動型即填報(bào)該專業(yè)是本人的主觀意愿；被動型即填報(bào)該專業(yè)并非本人的主觀意愿。

（二）選擇專業(yè)的原因

1.選擇者的職業(yè)價值觀。職業(yè)價值觀是指人生目標(biāo)和人生態(tài)度在職業(yè)選擇方面的具體表現(xiàn)，也就是一個人對職業(yè)的認(rèn)識和態(tài)度以及他對職業(yè)目標(biāo)的追求和向往。理想、信念、世界觀對于職業(yè)的影響，集中體現(xiàn)在職業(yè)價值觀上。

那么，職業(yè)價值觀在學(xué)前專業(yè)男生選擇這個專業(yè)時是怎樣發(fā)揮作用的呢？高考填報(bào)志愿，這是很多人人生中一次較為重大的抉擇，同時也是一個家庭共同作出的抉擇。他們從各種渠道收集就業(yè)信息，結(jié)合自己的喜好，依此來作出最后決定。“記得當(dāng)時在選專業(yè)時，一家人圍坐在一起，按照自己喜歡的，和未來容易就業(yè)的兩個要求來選，于是自然而然的選擇了學(xué)前教育這個專業(yè)，當(dāng)時爸爸很支持我的選擇，而媽媽本身就屬于很喜歡小朋友的母親，而對我而言，我首先覺得幼兒園的生活很快樂，印象中幼兒園的生活是從小到大十五年校園生活中最快樂的日子，而我自己也喜歡小朋友，于是當(dāng)?shù)弥粚W(xué)校錄取后，我就快樂的來到了馬鞍山師專。”（A1）“依稀記得當(dāng)初選擇學(xué)前教育這個專業(yè)，并不是我的本意，因?yàn)槲覀€人之前還是比較向往漢語言文學(xué)教育專業(yè)的。但經(jīng)過親友的推薦介紹，我知道了學(xué)前教育專業(yè)，以及男生填報(bào)的優(yōu)勢。”（A2）“當(dāng)時通過咨詢一些人，已經(jīng)上網(wǎng)查詢學(xué)前教育專業(yè)的相關(guān)介紹，我了解到，學(xué)前教育作為教育的基礎(chǔ)階段，有很大的重要性。老師應(yīng)該會很受尊重。”（A3）

從以上三位男生的描述中，不難發(fā)現(xiàn)，他們對于專業(yè)的認(rèn)識不是很全面，甚至是模糊的。在選擇專業(yè)時，確實(shí)要考慮到個人的興趣愛好、就業(yè)前景，但如果對專業(yè)缺乏更進(jìn)一步的了解，顯然又是不夠的。比如，學(xué)前教育最為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，對人生起著重要的奠基作用，但老師并沒有普遍受到家長的尊重……這種不全面，甚至是模糊的認(rèn)識，必然會影響入學(xué)后和入職后的專業(yè)學(xué)習(xí)和專業(yè)發(fā)展。

2.職業(yè)的社會需求量。需求和需求量是經(jīng)濟(jì)學(xué)概念。經(jīng)濟(jì)學(xué)中需求是在一定的時期，在一既定的價格水平下，消費(fèi)者愿意并且能夠購買的商品數(shù)量。在某一價格下，消費(fèi)者愿意購買的某一貨物的總數(shù)量稱為需求量。職業(yè)需求量反映的是社會對某一種職業(yè)的需求，它是一個動態(tài)的曲線，受到很多因素的影響。同時，它也最為一個重要的指標(biāo)，或明或暗地影響著人們的從業(yè)選擇。

在被調(diào)查的男生中，社會需求量也是影響他們當(dāng)初進(jìn)行專業(yè)選擇時的一個重要因素。“專業(yè)是自己選的。（高中畢業(yè)時）一個女生（家里是開幼兒園的）不經(jīng)意間說起男幼師吃香，于是上網(wǎng)查看。覺得如果報(bào)考了肯定會很風(fēng)光，有一種投機(jī)心理。”（A4）“在填自愿的時候是我自己選擇這個專業(yè)的，因?yàn)槲抑肋@個專業(yè)缺男的。”（A5）

傳統(tǒng)的幼兒教育中，幾乎是女性一統(tǒng)天下的局面。女性細(xì)心，照顧幼兒方面有優(yōu)勢，但幼兒園作為幼兒生活和成長的重要場所，男性性別的缺失也會對幼兒身心發(fā)展有所影響。這個問題，越來越引起社會的關(guān)注，因而學(xué)前教育機(jī)構(gòu)對男性教師的需求在不斷上升。很多人只是關(guān)注到此，但并沒有看到由于受工資待遇、傳統(tǒng)觀念等的影響，男幼師的從業(yè)率低、流失率較大。

3.選擇者對具體職業(yè)要求如興趣、勞動條件、職業(yè)聲望等的評估。在選擇專業(yè)和填報(bào)志愿時，很多人是從某種職業(yè)的要求、勞動條件、職業(yè)聲望等方面進(jìn)行考慮的。雖然，由于有的認(rèn)識比較模糊或片面，導(dǎo)致評估不準(zhǔn)，但總在自覺不自覺地影響著人們的從業(yè)選擇。

“填志愿時班主任（高中）認(rèn)為我會樂器（二胡、鋼琴），所以學(xué)學(xué)前專業(yè)不會累；另外，我還喜歡打網(wǎng)球，專科學(xué)校很少有網(wǎng)球場。上網(wǎng)查到學(xué)校有兩塊網(wǎng)球場地，很高興。”（A6）“我是一個文科生，所以在高中就有要報(bào)考一所師范院校的意愿。因?yàn)楦杏X作為文科生，在這一方面還是有一定優(yōu)勢的，而且教師這個職業(yè)蠻不錯的，穩(wěn)定而又神圣。它肩負(fù)著培養(yǎng)下一代的責(zé)任，教書育人，是傳播知識的媒介，也是幼兒成長的引路人和指明燈。所以在高考結(jié)束，填報(bào)志愿的時候，我就抱著選擇一所師范院校的師范類專業(yè)。”（A7）“我認(rèn)為這個專業(yè)比較好學(xué)。其次，我覺得國家對幼兒教育越來越重視，所以我們學(xué)這個專業(yè)還是占優(yōu)勢的。這就是我選擇這個專業(yè)的原因。”（A8）

難道會一種樂器就能輕松地勝任幼兒園老師？所有的文科生都能勝任老師這一“穩(wěn)定而又神圣”的職業(yè)？學(xué)前教育“這個專業(yè)比較好學(xué)”？當(dāng)今社會，還是有很多人對學(xué)前教育有著錯誤或片面的理解，因而對從事該職業(yè)的具體從業(yè)要求有著錯誤的評估。錯誤的評估可能會導(dǎo)致錯誤的選擇，對個人和教育資源都造成損失。

4.其他。刨去以上的因素，還有些研究對象是在外界壓力下，無奈地選擇了這個專業(yè)；還有的是在一種無所準(zhǔn)備的情況下，稀里糊涂地走進(jìn)了這個專業(yè)。

“媽媽（在法院上班）幫我選的。我也無所謂，反正是讀三年。我有親戚考了三百多分，讀了個專科畢業(yè)后就回家了，也沒有工作；我還一個同學(xué)當(dāng)了三年兵，也回家了。先讀三年再說吧。”（A9）“說到這可能大家會有些不能理解,最后怎么會選擇一個自己從來都沒有想過要上的一個學(xué)校，去學(xué)一個自己不喜歡的專業(yè)，學(xué)前教育.這個要從我姐姐說起，在我剛一上高三時姐姐就對我講以后讓我選擇這個專業(yè)，我當(dāng)時就對姐姐講‘你是在和我開國際性玩笑嘛？以我的脾氣性格會去上一個師范類學(xué)校而且是去學(xué)學(xué)前教育嗎？這肯本就是不可能的事！’就這樣說過直到畢業(yè)都沒有再和我提過這方面的事。高考后我以為這件事就過去了，誰知在我填志愿時我姐姐早就給我選好學(xué)校和專業(yè)了，而且填志愿時姐姐還跟我一起去的。我的志愿是我姐姐看著我填的，之所以看著我填，就是怕我不填學(xué)前這一專業(yè)，以當(dāng)時就很無奈的填了這個專業(yè)。”（A10）

類似于這類“趕鴨子上架”式的專業(yè)志愿選擇與填報(bào)，更會對學(xué)生入校的專業(yè)認(rèn)同產(chǎn)生負(fù)面影響，進(jìn)而會影響以后的專業(yè)學(xué)習(xí)。

三 思考與啟示

在對收集的所有資料進(jìn)行歸因分析的過程中，不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)前專業(yè)男生在選擇、填報(bào)專業(yè)志愿時，還是有很多值得思考的地方。

首先，較少考慮到求職者的競爭能力。競爭力是參與者雙方或多方的一種角逐或比較而體現(xiàn)出來的綜合能力。擇業(yè)者的競爭能力，即擇業(yè)者自身工作能力和求職就業(yè)能力，競爭力越強(qiáng)，獲得職業(yè)的可能性越大。沒有良好的競爭能力，即使遍地都是就業(yè)機(jī)會，那也是枉然。在訪談中，有部分男生只是認(rèn)識到了學(xué)前專業(yè)當(dāng)前發(fā)展的大好形勢，以及男幼師在未來就業(yè)中的優(yōu)勢。但對于自己如何來規(guī)劃和發(fā)展自己的三年職前階段，則是一本糊涂賬。“先讀三年再說吧。”“（畢業(yè)后）指著回縣城能考上編制（小學(xué)教師編制）；如果考不上（編制）就當(dāng)幼師，走一步算一步吧，過早想也沒有什么用。”

其次，較少考慮到如政策法規(guī)、地域等其他因素。國家在大力發(fā)展學(xué)前教育的同時，也在不斷提升學(xué)前教育的質(zhì)量，從業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相應(yīng)地也在一步步地提高。如《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020)》、《國務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》、《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》、《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》等相關(guān)政策法規(guī)的出臺，對學(xué)前教育以及從業(yè)者，既是機(jī)遇，也是挑戰(zhàn)。各地都根據(jù)實(shí)際制定了“學(xué)前教育發(fā)展的三年行動計(jì)劃”，學(xué)前教育發(fā)展呈現(xiàn)出一派春意盎然的景象，教師的需求量也在增加，競爭系數(shù)變大。但需求和需求量是兩個既互相聯(lián)系又有區(qū)別的兩個概念。影響需求量的因素有商品本身價格、替代品的價格、互補(bǔ)品的價格、消費(fèi)者的收入水平、消費(fèi)者的偏好、消費(fèi)者的預(yù)期、消費(fèi)者規(guī)模。在選用男幼師的問題上，園方會受到諸如地域、觀念、男老師工資待遇問題、男教師發(fā)展引領(lǐng)等問題的影響，管理者會有“葉公好龍”的心態(tài)。當(dāng)然，有些問題不是學(xué)前專業(yè)男生本身所能左右的，但為了以后自己的專業(yè)發(fā)展，在擇業(yè)時，這些也是不得不考慮的因素。

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