柯世文

在思想品德課的教學過程中，教師經常遇到這樣的問題：課堂上，教學活動豐富多彩，知識點得到了很好的展現，學生聽得津津有味，但考試結果卻不容樂觀，學生答題仍然錯漏百出。這種問題產生的根源在于學生沒有及時對學過的知識進行復習，知識掌握不牢固。針對這樣的問題，教師可以借助課前小測這一教學環節來解決。

一、課前小測對思想品德教學的現實意義

1.課前小測能有效調整學生的課前狀態，使其快速投入課堂教學。

有意注意是指有目的，且需要一定意志努力的注意。學生維持有意注意的時間越長，注意力越集中，大腦的思維容量就越大，對知識的理解也就越深。課前小測就屬于刺激學生有意注意的舉措，所以，我認為進行課前小測對培養學生的有意注意有積極作用。課前小測是學生針對教師上一節課講授的內容進行的有目的的復習和鞏固，學生必須集中注意力進行相關內容的復習與鞏固，否則，就難以完成小測。這既能增強學生保持注意力高度集中的意識，促使學生由課間活動的“動態”，迅速轉變為課上集中注意力、積極思維的“靜態”，避免學生養成上課精神不集中、講閑話的壞習慣，也能減少學生課間追逐、打鬧現象的發生，從而達到我校提出的“靜校”要求。久而久之，課堂效率就會得到提高，學生的學習成績也就隨之顯著提升。

2.課前小測能幫助教師及時了解學生對知識的掌握情況，以測促學。

課前小測可以檢驗教師的教學效果，也可以檢驗學生的學習效果。在教學過程中，教師通常通過單元測試的方式對教學效果進行檢驗，但這種方式反映的結果往往存在偏差，而且如果等到單元測試才發現問題，就會錯過糾正錯誤的黃金時間，錯過教學的最好時機。課前小測所反饋出來的信息比較及時，也比較準確，正如控制論創始人維納所說：“有效行為必須由某種反饋過程來提供真實信息，以此來了解實際情況與預期目的是否符合。”所以，我認為課前小測有利于教師及時了解學生的知識掌握情況，進而據此有針對性地采取調節措施，使教學日臻完善、有效。

3.課前小測可以適度消除學生在考試中的焦慮情緒，提高其應試能力。

測試既是對學生知識儲備的一種測試，也是對其心理承受能力的一種測試，大多數學生在測試活動中均會出現不同程度的緊張、焦慮情緒。所以，每一次課前小測都能使學生經歷雙重考驗，幫助學生掌握消除焦慮、緊張情緒的方法，從而提高應試能力。這與我校提出的“將作業當考試，將考試當作業”的理念一脈相承，學生必須通過反復的考試訓練，才能保證在以后的每一次考試中都淡定自如，發揮出正常的水平。

二、課前小測的實施形式

思想品德課前小測的形式、題型可以多樣化，以從不同的角度對學生進行引導，激發學生探究問題的興趣，從而達到為課堂增效的目的。

1.默寫。

默寫要求學生必須對所默寫的內容有比較準確的記憶，所以這種形式適合對概念、基礎知識、基本原理進行考查，如違法行為的含義和類別、犯罪行為的含義和特征等。如果學生連違法行為、犯罪行為的基本知識都沒有記住，那么他就會在分析案例時失去方向。默寫可以再現知識，從而加深記憶，是一種鞏固基礎知識的好方法，但它的題型比較單一，形式比較枯燥，容易引起學生的反感情緒，如果運用不適當，還會適得其反。

2.當堂背誦，并進行口頭表述。

思想品德教材中有大量的基本理論和觀點是要求學生在熟記的基礎上進行靈活運用的。對此，教師可以先指定教材相關內容讓學生當堂背誦，并在這個過程中畫出知識點的關鍵詞和中心句，最后再抽查學生進行口頭表述以檢測背誦情況。這種方法可以使學生既掌握記憶方法又掌握知識點，同時還鍛煉口頭表達能力，一舉三得。

3.時事評論。

對時事熱點的講解能激發學生的學習興趣和探究欲望，為思想品德課堂教學注入生機和活力。因此，教師要注重開展相關實踐活動，讓學生在課余時間搜集有關熱點新聞，然后動員學生在課前用5分鐘的時間進行時事評論。通過這種對時事熱點的講解分析，可以使學生更多地接觸到時事熱點中的重點詞語，進而形成條件反射，做到看到有關詞語，就能聯系到課本中的相關知識點，并運用理論知識分析社會熱點。這樣既能激發學生的興趣和熱情，又能鞏固課本知識點，一舉兩得。

4.專項訓練。

在實際教學中，我結合教學內容依照中考的題型進行模擬命題，將小測題型分為以下幾種：選擇題、簡答題、辨析題、分析說明題、綜合探究題。選擇題每次只出10道，非選擇題則只出1道。這樣既考查了學生掌握知識的牢固程度，又培養了學生答題的方法和技巧。

三、實施課前小測的注意事項

課前小測作為教學的一個環節，怎么樣才能使它更有效呢？我認為：教與學是一個動態的過程，教師要針對教學對象，不斷地調整課前小測的形式、內容和評價方式，使之更貼近學生需求。因此，教師在課前小測試的實施過程中，必須注意以下幾個方面。

1.課前小測的內容要注重實效性。

教師選取的課前小測的內容要適當，所選題目必須是對上一節課主要知識點的考查；難度要適中，既要體現新課標的要求，又要符合學生的實際，給學生樹立信心的機會。另外，每隔一段時間，教師還要對學生易錯的知識點進行重復考查，直至學生完全掌握。

2.課前小測的批改要有時效性。

上節課所講授的內容一定要在下節課進行測驗，并且測驗要當日批改，結果要當日公布。對于測驗成績好的學生，教師要進行適當的表揚、鼓勵，以調動學生的學習積極性，但對于成績沒達標的學生，教師不能以小測成績不合格為由，對學生進行批評、懲罰。

3.課前小測的實施過程要有持續性。

課前小測能不斷地督促學生復習，不斷地糾正他們學習中出現的問題。學生對教材中的基本概念、基礎知識記熟了，理解準確了，運用靈活了，解題能力自然就會提高。所以，教師要堅持實施課堂小測，通過不斷地測驗，幫助學生將知識由點到面匯聚成知識體系，并且在這一過程中，完成知識由量變到質變的轉化。

通過實踐，我認為課前小測絕對是一種“小投入、大產出”的提高課堂效率的方法，對夯實學生的知識基礎，培養學生學習的能力，有非常重要的作用。只要運用得當，課前小測不僅可以減輕學生的學習負擔，給學生留下充裕的課余時間，還可以提高教學質量，最終實現減負增效、師生雙贏。