概念教學法在中學歷史課堂中的應用探討

郭隨燕

歷史概念是構成歷史知識的基本單位，也是學習歷史學科的起點，引入概念教學法是近些年來教育界人士研究的重點課題之一。概念教學法源自西方教育心理學，本文將結合教育界的研究，以及中學歷史教學的實踐探討概念教學法，闡述其對提高教學效率的價值與意義。

一、開展中學歷史概念教學的重要性

學習歷史概念是對歷史現象、歷史問題、歷史事件、歷史人物形成最本質認識的前提。從課堂教學實踐來看，歷史概念主要解答的是“為什么”與“怎么樣”的問題，對歷史知識的概況與總結程度相對較高。因此，教師在教學概念時既要聯系歷史事件所處的歷史階段，又要總結出歷史事件的本質特征，從而幫助學生客觀、公正、科學地看待歷史問題。如，對“新中國外交”這一概念的講解，教師需要從中國恢復聯合國的合法席位、中美建交、中蘇結盟等歷史問題講起，并從中概括出“國家利益是外交工作的最高準則”這一本質。由此可見，對歷史概念的教學，不僅是中學歷史課程教學目標的重要體現，也是運用歷史知識，幫助學生正確理解歷史唯物主義和歷史辯證法的有效方式，更是幫助學生鍛煉歷史思維能力，掌握歷史知識的重要手段。

二、開展中學歷史概念教學的必要性

概念教學法符合中學生身心發展特點。首先，中學生正處于青春期，生理、心理急劇變化，他們希望自己能夠扮演社會角色，渴望得到社會認可。教師要采用符合學生身心發展特點的教學方法來培養其道德品質和世界觀。……