同題作文攻擂：陽光照進我心里

文題

陽光照在田野里，田野中的莊稼便多了一份成長的力量，陽光照在我們的心里，我們便多了一份溫暖和感動。請以“陽光照進我心里”寫一篇不少于600字的文章。

主持人的話

關于“陽光”的話題文章我們并不陌生，對于“陽光”所指代的意義我們也了然于心。所以，要想寫好此類文章，關鍵在于選材。就像楊麗梅同學，只是選擇一個有陽光的普通午后來入手，通過自己的所見所聞，尤其是對故鄉自然與人文景觀的描述，來抒發心情，從而給文章留下一個漂亮的尾巴；鄭俐雅同學卻把目光放在一個陌生人身上，雖然我們到最后也不知道那個人有著怎樣的故事，但在作者細膩的描寫中，我們分明感受到那個人的奔波與辛苦，讓人不由自主地祈禱陽光會照在他心里，來溫暖他漂泊的心靈；張彬彬同學筆下的老師顯得那樣的親切自然，他不僅授道解惑，更以自身的陽光與愛心感染、溫暖了每個同學，如此貼近生活的描寫，總能帶給人們真情與感動。

（高明燕）

陽光照進我心里

楊麗梅

不理會繁重的習題，關上電腦，走出去，這樣的一個陽光瀲滟的午后，怎可辜負？且讓陽光落滿我的眉頭、發上。走進這午后，享受一份愜意，且讓這陽光落滿我日漸枯涸的心湖。

套一身洗得發白的襯衫，踩上青綠的帆布鞋，走到外面，去采集溫暖發燙的陽光，去揉動新芽頂尖的嫩黃，去剪輯一段明媚的光陰。去騎橘紅的自行車， 停駐在一家小小的舊書店，揀一本雜志瀏覽，細細品味他人不同的人生故事。或是什么都不想，靜坐一個下午也是滿足的。

下午兩點，陽光微醺，是一天中最好的辰光。

溫州的公園，水是綠而悠長的，像是一罐已然傾潑的顏料，偶爾一只小船浮在水面上，漾出一圈又一圈的漣漪，或是船家撐一支篙，攪碎了水中的太陽。岸邊或許有幾株榕樹，幾座黑白磚瓦舊舍。我只要沿著河道走一走，看一看風景，聽一聽人聲。在這里與天空來一次唯美的邂逅。

溫州的小巷，常這一廂那一廂鋪著滿當當的暖陽。秋蟬已過，今日正逢霜降。在這樣的寒瑟中，不需何其精致的黑森林蛋糕，也不必怎樣甜柔的蒙牛優酸乳。不如聞香尋芳蹤，在那小巷深處，來一碗熱氣騰騰的餛飩。瓷碗上浮著一層氤氳白氣，臨座的老伯手里的錄音機，溫州鼓詞，聲聲都是鄉音。又聞得門外的三輪車夫剎車時“嘎吱”一聲，迢遠悠長，直直劃去了整個午后。我舀起一勺清湯，半個餛飩，幾抹蔥花，也舀起了一個理想的下午。

這樣陽光如水的下午，若我未睡，或是已醒，必然要推門出去。去哪里都無所謂。只是非得這樣一走，因為在這個城市，這樣的下午隨處可見，但能消食它的又有幾人呢？且讓我偷得浮生半日閑，且讓這飽滿的陽光落我眉上，照我心頭。

陽光照進我心里

鄭俐雅

午后，世界沉浸在靜默里。云漫開來，截住了陽光。偶一處小巷，卻見陽光像一只老黃狗一樣當街躺著，太陽在這里老了。

就這樣浸在寂靜里，一個中年男子來到門前，一身墨黑色的西裝，衣角分明地留著灰印，里面穿著一身土黃色高領毛衣，起了線頭。頭發雜亂地耷拉在額角，有些邋遢，身后是一個拖在地上的麻布袋，有洞，白線露了出來。

見到我父親，他笑起來，眼角顯出皺紋，棕黃的門牙稀疏，背微駝。他摩挲著雙手：“老板，能不能借你家門口的空地，擺一個攤？”一種懇求的語氣。

門前望去，陽光恰好在石灰廳上糊出了一小片橘黃的光斑，人煙稀少。誰又忍心拒絕一個如此卑微的人的請求呢？父親答應了。

往后的日子里，路過的人很少。總見他清晨時將布袋中的布娃娃一個一個擺列出來，黃昏時，又一個一個原封不動地收回布袋中。行人神色匆匆，幾乎未見有人問津，他總是環抱著膝蓋，靜靜地坐在那片陽光里，呆望著行道。邊上人家門口，一條老黃狗，趴在臺階上，一臉的憂思迷惘。

有些時候，看見三四個女生在那里駐留了一會兒，又不屑地撇過嘴，走開了，拋下他，手中僵硬地握著一個布娃娃，呆滯在空中。

我不知道他有過如何的故事，也不知道，他將何去何往。如今在空中僵硬著的雙手，背后是否要支撐著一個家庭？他，有自己的兒女嗎？有讓他日思夜想的愛人嗎？曾經的曾經，他又是怎樣的一個少年呢？

一個擺地攤的男人，他的生命里，有陽光嗎？

一天，陽光仍舊藏匿在云里。他彎著腰，手里拿著一個布娃娃，塞進了我懷里，羞愧的樣子，“謝謝你們，我，要回老家了。”說完，拖著笨重的步子，轉身就走。父親追出去，硬要把錢遞給他，爭執了許久，只看見在黃昏的余暉里，一個老男人終于哈哈點點地接下了錢，不再說什么，緩緩地轉過身去，消失在陽光里。

仍舊忘不掉那個陽光稀疏的午后，似乎心中總糊著一層淡淡的歉意。不知從那以后，他又將面臨怎樣的人生際遇——在陌生的城市里奔走，在陌生的小巷里仰望日落。

午后的陽光依舊靜靜地落滿家門前的那個小巷，也打在我的額頭。我仰起臉，希望陽光能濃烈一點，讓它絲絲縷縷照進心里——也照暖那個中年男子漂泊的心。

陽光照進我心里

張彬彬

陽光里，夾竹桃的花開在他的窗對面。白的、粉的，花影間，有蜂在飛舞，幾片花瓣落下，在陽光里，與泥土共存。正如龔自珍所說：落紅不是無情物，化作春泥更護花。在這融融秋日的陽光里，他如一縷陽光，靜靜照在我的心窗外。

他，紅藍格子衫，棕色長款褲，一雙本就不大的小眼睛，在與學生互動時，總是不住地“露出原形”——瞇笑成兩條線。高挺的鼻子上馱著兩只厚厚的鏡片，鼻子下的嘴時不時會露出夸張的大弧線。

他希望在每一個學生的心靈中，播下文學的種子，待到它們開花結果時，能像他一樣，把文學放飛，放飛到每一個人的心靈里，如此，將文學傳承下去。他的愿望，也是我的愿望。

他是我們班的“文學使者”——語文老師。他，不像小學的語文老師那樣，死板地教書、校對作業本。他的課堂，從沒像小學那般鴉雀無聲，也從沒像菜市場那般喧鬧嘈雜，只有去親近文學、愛好文學的和藹與溫暖。大部分的課程，他都抱著“文學的鑰匙”——作文紙，引領我們進入文學的殿堂。

他喜歡用形象生動的動作，讓我們記住文學的珍寶。上《詠雪》這一課時，他舉起一只手，握緊拳，再張開，表示“撒鹽空中差可擬”。當我們讀到“未若柳絮因風起”時，他勾起蘭花指，兩手從左到右，緩緩移動。坐在底下的我們，個個樂得像朵花兒似的，有幾個同學還跟著他動起來。

他，還有另外一個身份——文學社的指導老師。那天下午，天很藍，云很白，太陽很柔和，所有的鳥兒都來了，大家靜靜地等待著，等待那文學的洗禮。他像一個天真活潑的孩子，興奮極了，因為今天，他要舉行莊重的儀式——把文學播入在座的每一位同學的心靈中，讓文學，隨著他們而放飛。

讀著他的文，他的字，我幾乎可以感覺到——他肩上負著將文學傳承下去的重大使命，他將自己對文學的見解與感受全部贈與了他的學生，希望學生能像他那樣，無私奉獻、不求回報地將文學再傳遞給其他人……等到他兩鬢斑白、腳步蹣跚的時候，見到自己學生的學生在給孩子們傳授文學，我想，他一定會感到心滿意足。

我曾經想過，這個愿望是不是太不現實了，“傳承文學”，這簡簡單單的四個字，豈是幾個人的力量所能完成的？

可是，他說只要你還愛著文學，用自己的愛去感染別人，那么這個愿望便不再遙遠。

或許有一天，我會如他一般，如這夾竹桃一般，根向大地，葉朝天空。那時的我仍會想起他今日如陽光般明亮的笑容——靜靜照進我心里。

溫州市第二十中學

指導教師：楊建曉endprint