醫學高等院校涉外護理專業專門用途英語教學策略探究

李曉彤

（甘肅中醫學院 甘肅 蘭州 730000）

隨著全球化進程的加快，知識與人才的跨國交流日趨頻繁，護理人員有了更多進入國際市場就業的機會。歐美發達國家逐漸步入老齡化，護士需求快速增長，世界性人力資源缺乏，也促進了護士的國際性流動，對護士資格國際化提出了挑戰，必然對我國護理人才培養提出新的要求。合格的涉外醫護人員，不但需要具備扎實的護理專業知識，更需要流利的口語交際能力。涉外護理專業據此現狀應勢而生，成為我國醫學高等院校的新興學科。以社會需求為前提，在醫學高校中引入強調實用性、專業性和針對性的專門用途英語教學理念，把英語教學和專業學習結合起來，可以為國際勞務市場和涉外醫療機構培養出更多高素質復合型護理人才。

一、專門用途英語（ESP）理論基礎

索緒爾指出，“語言是交際工具，研究語言就是研究語言的交際性和功能性”。所謂的語言功能就是指不同類別的言語行為。1964年，系統功能語言學創始人Halliday，Mcinfash和Strevens在他們合著的《語言科學與語言教學》中提出專門用途英語（English for Specific Purposes，簡稱ESP）概念，是指與某種特定職業與學科相關聯的，根據學習者的特定目的和特定需要，決定教學內容和方法而開設的英語課程。如醫學英語、外貿英語、商務英語、新聞英語、法律英語、旅游英語等，其目的就是培養學生在一定工作環境中運用英語開展工作的能力。同時Strevens對ESP定義提出了四個區別性特征和兩個可變特征。區別性特征是：（1）滿足學習者的特殊需求；（2）內容上與特定專業、職業和活動相關；（3）詞匯、句法和語篇都在特定專業、職業的語境中；（4）與公共英語形成鮮明對照。可變特征是：（1）可只限于某一語言技能培養；（2）可不遵照任何既成教學法進行教學。ESP成為語言功能的一種變體，供特定的社會群體所使用。它具有明顯的語言專業內涵，是專業知識與技能訓練的有效結合。

二、引入ESP教學的意義

1.ESP教學是大學英語教學的有效延展

高等院校開設的大學英語課大都以通用為目的，旨在傳授學生英語共核知識，培養學生的基本交際能力。在這個層面上的英語教學毋需考慮學生的學習動機、專業和未來就業，教師只管教給學生普通英語語言知識。作為一門公共必修課，教學往往是多種專業不同層次的學生混合在一起的大班教學。近年來雖在教學模式、評價制度上有所創新，但因受眾面大，影響深遠，“費時低效”的現象未得到很大改觀，學生和社會的需求也未得到足夠重視，“學非所用”是醫學畢業生對大學英語的普遍共識。相比之下，ESP則更多考慮了學習者的需要和社會需求。在已有的英語基礎上，通過對護理英語的學習，使學生建立起專業英語詞匯體系，習得專業領域的交際用語，練習專業文章寫作范式，適應未來工作需要。它注重學習者的學習動機、教學內容與其所學專業緊密相關，教學目標具體、明確，滿足學生在基礎英語學習階段結束后進一步加強技能學習的心理需求。

2.ESP教學有助于培養學生綜合運用英語的能力，提升就業競爭力

涉外護理專業是培養技術型人才的高等教育體系，旨在培養學生具有在護理第一線所需的語言應用能力和應對各種涉外病患時的語言交際能力，其教學主要體現實用性。因此，涉外護理英語教學應以培養學習者學以致用的英語交際能力為主要目標。

ESP教學把英語作為手段與工具來學習運用，倡導“以學生為中心”，突出護理的職業特色。著重培養該專業學生的核心競爭力——語言運用能力，學生可親身體驗語言交際的功效，語用能力在不斷嘗試中得到強化。專業英語知識輸入的同時，融入中西方文化差異知識，學生文化素養和智性發展得到儲備。以能力為導向，與就業緊密結合完全符合涉外護理專業“語言技能+專業知識”的培養模式，使該專業培養出來的學生能真正滿足社會的需求。護理是專業性很強的人類事業，能熟練進行外語交流的護士就能參與國際競爭，學習發達國家先進護理理念和技術，從而極大地促進我國護理事業的發展。

3.ESP教學有助于促進醫學高等院校英語教學質量，提升教師業務能力

為了有效實現英語作為工具服務于護理工作，順利完成教學實踐，就要求該專業教師不僅要有過硬的英語語言功底，還應具備必需的護理專業知識。但目前國內醫學院校中兼具兩種教學素養的老師為數甚少，專業教師只懂專業，外語水平較低，外語教師又不懂專業，大多數護理英語老師只能完成語言層面上的淺顯解釋，無法就一些護理實際問題進行更深層次的專業講授。利用ESP的特點，進行跨領域跨學科的合作教學才能雙方共贏。專業教師可以協助外語教師確定教學內容、設計教學過程、提供參考書目，分析學生的需求、評估學生表現等，但不參與具體課堂授課。英語教師定期參加護理常規專業知識培訓，聆聽專業講座，不斷儲備應知應會的護理學知識，提高綜合教學能力。和諧的合作關系、固定的合作形式可助力雙師共同構建完善的ESP教學體系，激勵教師不斷追求進步、完善自我，形成可持續性發展，有效提高醫學院校ESP教學質量。

三、涉外護理專業ESP教學策略

涉外護理英語要不斷進行教學改革，構建有效策略幫助學生學會應用專業英語，以提高他們在真實護理環境中的英語交際能力。教學策略以講授醫學詞匯、聽說練習、閱讀理解、寫作實踐等多樣開展，以激發學生學習興趣，提高主動學習的積極性。

1.詞匯教學

每一種專門用途英語詞匯都具備某一領域獨特的語體特征。護理專業詞匯教學是ESP教學的首要內容之一。首先，應優先學習護理學半專業詞匯，奠定基礎。半專業詞匯多數是舊詞，但因在護理學范疇中含有新意而讓學生很難理解，如delivery（傳遞→分娩）、shock（打擊→休克）、stone（石頭→結石）等。其次，引導識記常用醫學構詞成分及詞綴，有效擴大詞匯量。如hemo-（血）可構成hemoglobin（血紅蛋白）、hemophilia（血友病）、hemorrhoid（痔瘡）、hemorrhage（出血）等詞，mal（壞，不良）可構成malaise（不適）、malaria（瘧疾）、malformation（畸形）、malignancy（惡性腫瘤）等詞。最后，可通過歸納總結專業詞匯的語體特點，利用同義詞、反義詞、上義詞和下義詞講解詞匯，讓學生克服對生僻、抽象專業詞匯的畏難情緒，逐步掌握詞匯規律，建立相應詞匯體系。

2.聽說教學

聽和說是交際能力最直觀的體現。涉外護理英語教學大綱明確提出要培養學生用英語進行溝通的能力。ESP聽說教學既是整體教學的重點,又是課堂教學的難點，必須給予足夠重視和相應的課時、語言環境保障，才能逐步破解這一難題。

正確的發音是語言交流的基礎。可集中講授國際音標中音素發音規則，指導學生把握爆破、連讀、弱讀、重音等；督促學生積累基本句型、日常用語；引導學生利用網絡加強口語練習，養成模仿、跟讀、背誦習慣；鼓勵學生堅持聽力訓練、學唱英文歌曲，提高開口說英語的信心；播放原版影視資料，如《實習醫生格蕾》（Grey’s Anatomy）是一部以醫生生活為背景的美劇，醫學詞匯量大，涉及話題貼近生活，截取護理對話片斷反復視聽，可以幫助學生學會如何得體地進行醫患交流。

ESP教學實踐中，教師應明確口語訓練任務，確定活動形式，講明練習要領，確保練習機會，讓學生成為課堂的中心。如：課前布置學生預習護理操作流程，課堂上，一名學生進行血壓測量、靜脈輸液等實際操作時，另一名學生則用英語同步講解，之后角色互換。教師以幫助者的身份參與，在一旁指導。學生在護理實踐操作中，融入聽力和口語訓練，加深對語言的認知和內化。同時還可采用復述練習、角色扮演、聽說合練等多種形式，讓學生克服畏難心態，大膽開口。

3.閱讀教學

據統計，國際上85%的學術論文是用英語撰寫，各學科的主要學術期刊也以英語為主。涉外護理專業閱讀教學的目的是培養學生能夠閱讀與護理專業相關的英語資料并獲取所需要的信息。ESP教學中一方面是語言的閱讀，教師應指導學生在閱讀過程中合理使用各種閱讀技巧，以提高閱讀速度和理解能力；另一方面是護理專業知識的攝入。英語為載體，閱讀為手段，專業知識為核心,使學習者獲取信息。

醫學專業英語在詞法、句法和章法上都表現出鮮明的社會功能特征，教師要根據學生的能力選取認可度較高的閱讀材料，內容既涵蓋護理學所涉及的基礎知識，又涵蓋護理主要活動領域，兼顧學生學習興趣，這是保證ESP閱讀教學成功的重要一環。學生在閱讀專業文章時經常遇到兩大難題：一是生詞多，二是長句、復合句多。因此，在教學中，教師首先要培養學生猜詞、句的技巧。閱讀時遇到生疏的單詞、短語，若對整體理解無大礙，就可跳過；有的可根據上下文語境來猜測、推理得知；有的可根據構詞法確定其含義。文章中有些復合長句結構繁雜，晦澀難懂，可引導學生根據引導詞、關聯詞的邏輯關系分清主干句和從句，從而明確句意。還要充分考慮到學生是否具備理解所讀文獻的背景知識，善于引導學生有目的地運用已有知識對所輸入的語言材料進行分析、推理和判斷，理清脈絡，掌握主題大意。同時注意培養學生養成良好的閱讀習慣，整體閱讀，整體理解，有效提高閱讀效率。

4.寫作教學

加強ESP寫作教學，有助于學生把英語語言知識和技能作為媒介運用到護理工作實踐中去，實現語言的“工具性”過渡，使英語教學與專業學習有效銜接。首先，教師要引導學生閱讀與專業相關的文獻、書籍以及各類應用性文章，通過大量的閱讀，使學生熟悉醫學文章的基本結構特點；其次，教師在歸納總結的基礎上，通過范文的講解向學生介紹英語醫學論文、摘要、藥物說明書、病歷等材料的書寫技巧和方法；最后，加強寫作實踐，讓學生用英語撰寫申請護士職位的個人簡歷、護理工作建議、護理心得體會，填寫護理日記、病歷、處方，進行病情描述、寫病情通知書等。通過反復練習，讓學生掌握護理工作領域英語文體寫作方法和技巧，從而對醫護領域的應用型文章一蹴而就。

四、結語

ESP教學理念指導下的涉外護理英語教學，有效地實現了專業知識與語言知識的交叉、融合以及跨學科的遷移學習。學生借助英語學習專業知識，從專業實踐中訓練英語技能，避免了純語言學習的機械性和枯燥性，突出了護理工作的實用性和針對性，增強了學習興趣，極大地推動了英語學與用的接軌，促進了學生綜合職業能力的發展，增強了就業競爭力。把握好ESP教學在涉外護理專業教學框架中的定位，即語言課程在能力擴展階段的定位，才能更好地實現英語教學在涉外護理專業人才培養中要達到的目標以及要實現的培養效果，完善合理的教學體系來促進這一專業的成熟與發展，培養出高質量的復合型護理人才。

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