國學經典與人文素養

王艷華

國學經典教育已成為小學生人文素養教育的重要內容。學生人文素養教育效果取決于教師的國學知識及人文素養水平。學生作為教師的后備力量，更要憑借國學經典學習培植人文素養。

一、現狀分析

對學生調查國學教育發現的問題，我們從以下幾個方面進行分析。

1.功利性影響。全球經濟一體化，改革開放使社會主義市場經濟深入發展，生活水平不斷提高的同時意識形態逐步產生了功利性。面對社會的多樣性，加重了學生的功利心理，在責任意識、理想信念、價值觀念等方面逐漸缺失。這樣的功利心理會轉化成學習的功利性，國學經典中的人文精神就難以被接受，人文素養提升受到阻礙。

2.實用性影響。在教學中，更多地注重知識的實用性。側重字詞句主題的講解，專業技能的提高，輕視了人文素養的培養。知識水平的高低不能夠等同于人文素養的高低。學習國學經典不能是簡單的知識學習，更多的是反復咀嚼，深刻體會精神內涵。

3.忽視自主性。學生在認知自己的知識、能力上有缺陷，難以根據學習能力、學習動機等要求，積極主動地調整學習策略和努力程度。注重課上學習輕視課下學習，對國學經典里的人文精神不愿深入思考。

4.缺少實踐性。學習國學經典必須有足夠的積累，這是不容忽視的規律。有積累就必須會運用，在實踐中體驗和感悟。在實踐中，重視知識轉化成教學能力培養，忽視了人文精神培養。我們在強調將理論知識與實踐能力結合的同時，也要在實踐中將人文精神積淀內化，這是提升人文素養最佳路徑。

二、提升策略

國學經典蘊含著人類取之不盡、用之不竭的精神和文化資源。如果說掌握科學知識是立世之本，那么國學經典學習就是處世之根。如何認識國學經典的教育價值，采取何種策略是提升人文素養的關鍵所在。

1.繼承優良、與時俱進。教學中加大對國學經典活態學習，吟誦是傳統的誦讀方式，是高效的學習方法。在文化傳承中起到過極其重要的社會作用，有著重大的文化價值。劉勰說：“綴文者情動而辭發，觀文者披文以入情。”要給學生提供誦讀的機會，把無聲的文字轉化成有聲的語言，掌握吟誦的方法和技巧，在反復吟誦中發揮想象，喚醒內心情感，接受人文的熏陶，才能深刻體會其精神內涵和審美韻味。當今學習的空間不再局限于課堂，學習的形式不再局限于上課，學習的途徑不再局限于講授，全方位立體式學習的時代已經到來。從最早運用于學習的錄音機到多媒體教學的運用，使學習不再是面對書本的文字，而是視覺聽覺帶來的豐富。網絡更是以便捷、高效和靈活成為生活學習不可或缺的部分。2013年6月16日，第16屆上海國際電影節期間，“唐代詩詞故事108部系列微電影”項目在滬啟動。眾多知名導演和演員利用電影藝術的高雅性和通俗性，將國學經典用藝術情感作直接的表達和詮釋。國學經典學習不再苦澀難懂，毫無興趣，這對提升學生人文素養具有重要作用。

2.注重效率、強化自主。課堂教學出現了形式化、低效化的現象，再加上自身學習存在惰性，自主學習的動力不足，國學經典發揮的效率較低。教學中發揮教師的主導作用，充分利用教材因素，提高課堂教學的有效性。倡導教師對教材進行創造性的處理，并運用反思性教學，提升教學情境的適用性和教學實踐的合理性。深入挖掘語言中的人文內涵，指導學生擴展學習空間。