以文化建設促進實驗室的良性發展

陳 勇，張春平，于明灝

(1. 海軍航空工程學院 控制工程系，山東 煙臺 264001；2. 海軍航空工程學院 訓練部，山東 煙臺 264001)

作為理論驗證和科技創新重要場所的實驗室建設越來越受到重視和強化，逐漸成為院校文化、學術及精神的標志之一，是院校建設的一個重要組成部分。近年來，各高校也投入了大量物力財力進行實驗室建設，各種先進的儀器設備也都裝備到實驗室中，對提高學生的動手能力及創新能力起到巨大的推動作用。但在實驗室建設與發展過程中往往會有這樣的現象，實驗室剛建成時，參觀者眾多，車水馬龍，短時期內也取得了一些開創性的成果，但隨著時間的流逝，實驗室經歷一些諸如人員變動、核心人員離去、不恰當的拆分或重組等，導致實驗室逐漸衰敗，門可羅雀，從深層次來分析，是因為在實驗室發展中只強調設備、基礎設施、規章制度等“硬件”，削弱乃至忽視了人才隊伍、管理措施等“軟件”以及對實驗室發展具有重要作用的文化的建設。有許多事例可以表明，一個實驗室能否可持續發展，不僅與其實驗室硬件條件、經費水平、研究者層次等物質要素有關，更重要的是取決于其實驗室文化的優劣。

1 實驗室文化的內涵與建設意義

黨的十七屆六中全會關于文化建設的《決定》中指出“當代中國……文化越來越成為民族凝聚力和創造力的重要源泉，越來越成為綜合國力競爭的重要因素……”，在國務院發布的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》(2010—2020年)中，也提出了文化建設的命題，將“積極推進文化傳播，弘揚優秀傳統文化，發展先進文化”作為高校的主要發展任務之一。實驗室文化與國家文化及校園文化一脈相承，是組成文化這個有機體的一個細胞。

1.1 實驗室文化

文化有廣義和狹義之分，從廣義上來說是指在長期的實踐過程中形成的物質財富與精神財富的總和，狹義上來講指的是一種意識形態及對應的機制或機構，古時也指文治和教化的統稱，如南齊王融《曲水詩序》中就有“設神以景俗、敷文化以柔遠”的詩句。西方學者把文化定義為“文化是一種積淀，是知識、經驗、信仰、價值觀、處事態度、賦義方法、社會階層的結構、宗教、時間觀念、社會角色、空間觀念、宇宙觀以及物質財富等的積淀，是一個大的群體通過若干代的個人和群體努力而獲得的”[1]。

實驗室文化作為大文化下的一個小分支，既具有大文化的共性，也有其自身的個性。具體來講，實驗室文化是實驗室全體人員在實踐活動中形成和塑造的群體觀念、價值取向、技能素養等精神財富及建設和發展過程中創造的物質財富的總和，是使實驗室生存發展、長興不衰的根本所在,是實驗室建設的靈魂[2]，需要一個長期的積累過程才可以形成, 且具有可塑性、發展性和動態變化等特點，其核心是以實驗室全體人員共同的價值觀為根本，激發全體成員的潛能，促進實驗室積極和諧向前發展。實驗室文化是一個實驗室的特色所在，也是它區別于其他實驗室的基本特征，同時亦是生存與發展的基本動力源泉之一，這種文化具有強大的傳承性，一經形成，就具有相對的穩定性，其作用是潛移默化而又深刻、久遠的，不會因為某個成員的離去而變化。事實表明，世界先進的實驗室無不擁有良好的實驗室文化。

1.2 實驗室文化的內涵

首先，實驗室文化是一個由與實驗室相關的各種次文化形成的動態綜合體。從大的范圍來說，包含了物質和非物質文化2個方面。物質文化包括實驗室的實驗設備、實驗室的布局環境、實驗室標志等，這些以物質形態存在的文化設施，不僅是文化的物質基礎，還標志著一個實驗室的綜合實力，以其獨特的文化內涵影響著師生員工的思想觀念和行為方式。非物質文化包括精神文化、行為文化、制度文化等。在此基礎上，實驗室文化還可以延伸出更多的次文化，如知識文化、觀念文化、藝術文化、價值文化、創新文化等。總之，實驗室文化是其基礎文化及衍生次文化的多元綜合體,是由不斷創造的眾多因素結合起來的有機整體,是一種群體行為模式和學習方式的綜合體[3]。

其次，實驗室文化兼具自主與客觀性、可塑性與創新性、軟約束性與可持續性等特性。實驗室文化植根于校園文化當中，從客觀上必然受到大環境的影響和熏陶，此外，實驗室文化作為一個區域性的亞文化，其創造和發展是由作為主體的人員來完成的，因此也有其自主性的一面。費孝通先生認為：“生活在一定文化中的人對其文化有‘自知之明’，明白它的來歷、形成的過程,所具有的特色和它發展的趨向，自知之明是為了加強文化轉型的自主能力，取得決定適應新環境、新時代文化選擇的自主地位。”[4]實驗室文化隨著時代的發展也是要“與時俱進”的，因此文化的形式與內容也是在動態的塑造當中，吸收優秀文化的豐富營養，摒棄文化中的糟粕，以此成為實驗室文化的創新動力，促進實驗室向前發展。文化更多強調的是一種氛圍，是一種“軟”環境，置身其中人們感受到的是一種無形的力量在實現一種潛移默化的作用，達到自我約束的效果。另一方面實驗室的建設是靠一代又一代人的不懈努力才能實現的，在這個過程中，優秀的文化作為一種積淀被傳承下來，具有較強的可持續性，同時良好的實驗室文化對培養的學生也會印上深深的烙印，對其為人處世和個人發展具有長期的影響。

最后，實驗室文化是一個實驗室獨具特色的鮮明標志。在經濟和社會的進程中，許多事例都表明只有具備自身的特色，才會取得發展的優勢，得以實現可持續發展。實驗室文化是一個實驗室精華的淬煉與代表，而環境的差異、人員群體的不同，又會造成文化的千差萬別，“淮南為橘，淮北為枳”就很好地說明了這一點。 因此，通過實驗室文化建設，可以將一個實驗室的內涵和外在氛圍與環境很好地體現出來。

1.3 實驗室文化建設的意義

實驗室文化是與實驗室相關的文化形態,是文化傳統、價值取向、道德觀念、科學精神、教育理念等要素的集合，從某種意義上是一種高層次的管理手段，具有高層主導的意義。說它高層次,是因為它可以推動實驗室的發展，另一方面，它又是實驗室可持續發展的最經濟的無形財產與重要資源；說它最經濟,是因為它并不是一種實際存在的物體,只是一種觀念、一種思想。

2 文化建設在實驗室發展中的作用

唐納德·肯尼迪在《學術責任》一書中提出：“大學至高無上之處在于它給人類提供改良文化、創造文化、延續生命和保障人類可持續性發展的一個智力平臺。”[5]實驗室在大學中的地位幾乎接近“半壁江山”，其文化建設對實驗室乃至大學的發展都有深遠的影響。

2.1 實驗室文化可為實驗室發展奠定堅實的基礎

“物質基礎決定上層建筑”，在某一時代橫向比較，具有良好實驗室文化的實驗室其實驗設施也是比較先進的，這就為實驗室的發展奠定了充分的物質基礎。在非物質層面，作為實驗室主體的師生員工，既是實驗室文化的創造者，同時又要受到既成文化的約束，在政治需要、規章制度方面具有硬約束作用，在建設理念、育人目標、價值取向等方面具有軟約束作用。除具有約束作用外，還因為實驗室人員有共同的價值取向和群體意識，能自覺調整個體觀念和價值追求，逐漸融入健康向上的實驗室集體，進而發展成為具有鮮明實驗室文化特征和氣質的社會人，體現了強大的凝聚力。實驗室文化本身就是代代師生員工不斷發揚、繼承和創造的結果。作為歷久彌新的精神力量，實驗室文化對其本身乃至學校的方方面面具有強烈的影響，成為文化傳承的重要力量之一。總之，實驗室文化以其特有的品質對置身其中的師生員工實現醇厚的哺育與滋養，為培養出一批批優秀的研究人才和成果及實驗室本身的持續發展奠定了堅實的基礎。

2.2 實驗室文化可為實驗室發展打造核心競爭力

一個實驗室要想可持續發展，就要具備核心的競爭力，而文化要素在競爭力中占據比較重要的位置。要提高實驗室的競爭力、增強實驗室的教學訓練效果、擴大實驗室的影響力，就一定要加強實驗室的文化建設。文化資源是實驗室發展和競爭的重要資源。實驗室運營管理中的文化成分越多、文化品位越高，實驗室的整體素質就越高，競爭力就越強。不注重文化建設的實驗室，在競爭中必然處于劣勢，即使風光一時，也難以持久。

實驗室文化可以從以下幾個方面打造競爭力：

(1) 從價值理念、實驗室形象、實驗教學特色與創新、實驗室人才及信息方面，為實驗室的競爭力提供深厚的基礎和必要的保障；

(2) 從運行機制、實驗室結構、人員關系和管理制度等方面，為實驗室競爭力的形成提供平臺及起到“支撐”作用；

(3) 從服務教學能力、教學質量、實驗技術等方面，將實驗室的競爭力實化和物化。

實驗室文化是打造實驗室核心競爭力的持久性因素，是實驗室可持續發展的關鍵所在。

2.3 實驗室文化可為實驗室發展提供源源不斷的動力

實驗室的可持續發展需要持續的動力，而實驗室文化本身所蘊含的軟實力則是實驗室發展的內生動力。軟實力是實驗室的內涵, 是硬實力到達一定的程度、實驗隊伍達到比較高的水平后, 自然凸顯的一個無形的、非物質的實力, 包括實驗室的文化、理念、教學科研水平、管理水平、發展模式、實驗隊伍典型代表人物、實驗室特色以及在實驗室一定范圍的影響力與凝聚力等[6]。此內涵滲透于實驗室的有形物質與無形軟件之中，從師生員工的素質、技術創新、制度更迭等層面深刻影響著實驗室的發展，成為實驗室前進和發展的驅動力。

實驗室文化強調“以人為本”，從而形成一種團結、和睦向上的積極力量，師生員工的精神需求可以得到較大滿足，其感受到的激勵都是內在的、積極的，因此個體的能動性及潛能被充分激發出來，從而自覺將自身發展與實驗室發展融合在一起，不斷開啟智慧之門，形成全新、前瞻而開闊的思考方式，不斷響應挑戰，持續創造和傳遞知識[7]，以提高實驗室的創新能力和水平，為實驗室的發展提供源源不斷的動力。

3 實驗室文化建設的方法與途徑

實驗室文化是實驗室生存、延續、發展的動力來源之一，對實驗室的可持續性及跨越式發展都發揮著愈來愈深遠的影響[8]。通過挖掘優勢、體現特色、創建品牌等手段與方法，為實驗室的長期可持續發展、為素質教育的全面實施和高素質綜合型人才的培養提供軟環境支撐。

3.1 兼容并包，內化實驗室文化于心

“內化于心”主要以構建實驗室文化理念體系和發展戰略體系為重點來培育實驗室核心理念，重在樹立適應時代發展要求的思維方式和價值取向，以此促進思想解放和觀念創新，并為推進實驗室發展提供正確導向和精神動力。這就要求以科學發展觀為指導，采取“兼容并包”的寬大胸懷，傳承和弘揚中國優秀的傳統文化，萃取和凝練以改革創新為標志的時代精神，并汲收西方一些重要實驗室的文化財富，構建中國特色實驗室先進文化。另一方面，在實驗室發展過程中起到關鍵作用的學術帶頭人，他們的思想和治學理念，經過實驗室長時間的積淀、揚棄和創新，鑄就了實驗室的精神，他們是實驗室精神的創造者和傳承者,正如德國的雅斯貝爾斯所說:“大學的生命全在于教師傳授給學生新穎的、符合自身境遇的思想來喚起他們的自我意識。”[9]充分發揮他們作為實驗室精神導師的作用,對于實驗室精神文化建設至關重要，也構成了一個實驗室特色文化的重要組成部分。有特色的實驗室先進文化已成為實驗室能否與時俱進的決定性因素。

3.2 和而不同，外化實驗室文化于形

“外化于形”就是從實驗室的形象入手展示實驗室的內涵和特色，以一種更直觀、更容易時刻親身感受到的形式，讓置身其中的人員感受一種文化的熏陶，包括實驗室物品擺放、房間布局等外在性標志，以及寬松和諧的治學氛圍和濃厚的學術氣氛等內斂性要素。實驗室的氛圍應該是“和諧”的，但還應該具備鮮明的特點，做到“和而不同”。實驗室氛圍的營造是一項長期的工程，具有積累困難、不確定因素較多、難以形成特色等特點，但一旦塑造成型，就會具有持續穩定、影響強烈、不易復制、特色鮮明等特征，是一個實驗室不可多得的寶貴財富，可以吸引大批優秀的人才，從而對提升實驗室文化有著深遠的影響。

3.3 以人為本，固化實驗室文化于制

文化本身與管理密切相關并有著天然聯系，它主要是從研究、總結、概括、提煉的高度對實驗室管理的實踐和創新進行提升，是實驗室管理的精神層面和文化臺階。“固化于制”就是通過先進的理論引導人，通過規范的制度塑造人，通過共同的情感凝聚人，在管理措施的運行與執行中，使實驗室的文化逐漸得到全體成員的真心接受和自覺發揚。當前管理“以人為本”已形成共識，而且在中國的傳統文化中，儒家的思想核心就是“仁”，孟子說“仁者愛人”[10]，強調的就是以人為本，建立和諧共生的相互關系，充分調動人的積極性和主動性，實現管理更加“人性化”，把實驗室文化的“隱性力量”變為“顯性工具”。

4 結束語

良好的實驗室文化能為實驗室的長期可持續發展和高素質人才的培養提供有力的支撐，其建設和發展也是一個持續積累的過程[11]，建設者應該有一個清晰的規劃、明確的指導原則和堅強有力的建設措施，才能實現實驗室的持續發展和保持強大的生命力，使實驗室在培育創新型人才中做出更大的貢獻[12]。

[1] 拉里·A·薩姆瓦.跨文化傳播[M].陳南，龔光明，譯.北京：北京三聯書店,1988:28.

[2] 曾春水,張玲.對新時期高校校園精神文化建設的思考[J].黨史文苑:學術版,2006(4)：74-75.

[3] 周守喜,胡毅,石東平.論高校實驗室文化建設及應注意的幾個問題[J].重慶文理學院學報:自然科學版,2006(4):95-97

[4] 王松武,刁鳴.以科學發展觀統領實驗教學示范中心內涵建設與發展[J].實驗技術與管理,2010,27(4):628.

[5] 唐納德·肯尼迪.學術責任[M].閻鳳橋,譯，北京：新華出版社，2002:3.

[6] 安小六,鄒小紅.加強實驗隊伍建設增強高校實驗室軟實力[J].西南師范大學學報:自然科學版，2010.35(1)：229-232.

[7] 張宏勛，張秋香.管理革新與高校實驗室創新文化的塑造[J].實驗技術與管理，2008,25(12)：174-176

[8] 張麗亭，李建軍,朱金波，等.淺論理工科院校的實驗室文化建設[J].中國電力教育，2013(25)：226-227.

[9] 雅斯貝爾斯. 什么是教育[M]. 鄒進,譯.北京:三聯書店,1991.

[10] 朱熹.孟子章句集注·離婁下 四書五經(上卷)[M].北京：北京古籍出版社，1993.

[11] 王敬志，張碧,周磊，等.突出文化育人功能 推進實驗室文化建設[J].實驗室研究與探索，2012,31(4):407-409.

[12] 吳翠玲.高校實驗室文化建設的理論與實踐探討[J].中國成人教育，2013(10)：79-81.