大學英語分級教學模式的有效性分析

曾梅 趙光鋒

一、大學英語分級教學的理念

隨著英語教學的不斷發展，隨著各國全球化趨勢的不斷升高，英語逐漸成為教育中的中流砥柱，在學生從小學到初中再到高中的求學過程中，英語考試也成為評價考生綜合素質的主要考點。而進入大學以后，英語的教學目標也從單一的語法單詞，演變為實用性教育模式，各大高校更注重培養學生以后在工作中如何應用適合自己的專業英語，這就需要學生在英語學習上不斷提高自己。

但是，由于不同學生曾受到的英語教育不同，自身條件也有很大差別，這就導致學生的英語教學接受能力各不相同，如何老師在課堂上對學生采用同樣的教學模式，同樣的教學內容，就有可能導致一部分同學跟不上課程進度，而另一部分同學反而感覺內容過于簡單而昏昏欲睡。長久下去，跟不上的同學消極怠工，以至于自暴自棄;而覺得進度慢的同學則吃不飽，也就會有厭學心理。所以，對于大學階段的英語教學課程來說，最重要的就是因材施教，有針對性的教學，為每個專業，每個年級甚至是每個學生制定相應的教學計劃，例如采用分級教學的方式。分級教學即指為了提高學生的學習效率，引起學生學習積極性，達到教學資源優化配置的目的，根據學生的不同情況對其進行分組、分級對待，在不同級別中實施與之相對應的教學方法，運用不同的教學資源，應用規范的教學流程，使不同級別的學生都能學到自己最需要的，也是最適合的英語課程。……