英國BTEC課業考核模式在高職課程中的應用

胡林娜

一、課業考核模式的應用背景

近年來，我國高職教育在理念上發生巨大的變革，從學科本位的教育觀念轉向能力本位的觀念，各大高職院校積極探索內涵發展道路，開展以學生為中心的教學改革，并取得了良好的改革效果。然而，在一系列教學過程改革下，考核形式卻沒有引起太多人關注。課程考核是檢驗教師教學效果和學生學習效果的重要手段，是教學過程必不可少的組成部分。目前，高職院校的大多數課程采取的是老舊的考核模式，即閉卷+理論+筆試的模式。現行的考核模式存在以下幾個方面的缺陷。

1．考試內容局限，重理論，輕應用。現行考核模式的考核內容局限于教材，偏重知識記憶和對單個知識技能的考核，對學生知識理解能力、知識體系應用能力、獨立思考能力及創新知識能力的考核普遍不足。學生為了應付考試而死記硬背，教師根據標準答案進行評價，將思維限制在一個很狹窄的范圍里，忽略了學生多元的潛能，扼殺許多學生優良的天賦和成功的機會。

2．考核形式單一，重結果，輕過程。大多數課程采取閉卷筆試，注重考核結果，對整個學習過程關注不夠，學生普遍存在死記硬背、臨時抱佛腳的現象;學生被動應試，重視分數高低，不重視實踐動手能力和解決問題的能力，不利于調動學生在學習過程中的積極主動性，難以激發學生的創造性。

3．缺乏反饋與交流。期末考試是該門課程的一次性終結考試，學生考試結束，就意味著本門課程學習的終結，學生只能查詢到考試成績，而不再有任何的反饋，學生對于課程知識和技能的掌握情況，教師再沒有機會與學生進行反饋與交流。……