對百年鄉土教材目標定位變化的檢視

李 新

(湖南第一師范學院 教育科學系，長沙 410205)

“鄉土教材”作為教育領域內一項特定的所指，并不是從來就有的，它是在1905年清學部《鄉土志例目》頒布之后才大規模出現的。[1]對百年來鄉土教材目標定位變化進行探討有利于我們重新審思當前鄉土教材之目標定位。

一、從突出“由鄉及國”到強調適應地區差異

通觀百年鄉土教材的發展與演進歷程，我們發現，鄉土教材最初的產生是德日等直觀教學的需要，清末傳入我國之后，在清末救亡圖存的大背景下，清政府賦予了它更多的意義。從鄉土教材的主要目標來看，“鄉土”本身并不是它的追求，而通過培養對家鄉的“小愛”，進而發展為對國家的“大愛”，也就是所謂的“由鄉及國”。“鄉”所起的作用只是中介而已，這從清末到民國時期歷次鄉土教材目標的表述中可以很清晰地看出。

1905年清政府《鄉土志例目》制定后，各省隨后督辦此事，清廷學務處下達了《學務處咨各省督撫編輯鄉土志文》(光緒三十一年四月)：

為咨行事準編書局監督咨開查初等小學堂歷史輿地格致三科均就鄉土編課講授，用意至為精善，學堂宗旨以教人愛國為第一要義，欲人人愛國必自愛鄉，欲使人人愛鄉必自知其山川人物始。各國中學以上課目互有異同，唯小學鄉土志則東西一律，蓋歷經教育家研究培養愛國之心，法無善于此……[2]

從上面的表述可以看出，最初清政府推行鄉土教材的邏輯，是以發展鄉土教材來實現學生愛國的目的，借助鄉土教材以實現引導學生愛國的目標。