高職語文教學(xué)的現(xiàn)狀與探索

徐愛甫

摘 要：近幾年來，高等職業(yè)技術(shù)教育在我國取得了較快的發(fā)展，高職院校如雨后春筍般發(fā)展起來，在校人數(shù)也與年俱增，辦學(xué)規(guī)模越來越大，專業(yè)特色越來越鮮明。提高教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)輸送高素質(zhì)的技術(shù)實(shí)用型人才成了各高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)，新一輪的教學(xué)改革正在悄然興起，各學(xué)校在專業(yè)課程的設(shè)置，課程的整體設(shè)計(jì)與開發(fā)、課程教學(xué)的改革與實(shí)踐上，在教材的開發(fā)等方面進(jìn)行了許多有益的探索與實(shí)踐，也取得了很多的成績。但是，在語文教學(xué)的改革與實(shí)踐中，大家似乎還在黑暗中摸索，即使有少數(shù)院校取得了一些成功的經(jīng)驗(yàn)，但推廣起來又受到了很大的限制，可以說，高職語文教學(xué)改革在剛剛起步時(shí)就面臨著困境，這對(duì)實(shí)現(xiàn)高職教育目標(biāo)和形成高職語文教育特色都起到了一定的制約作用。因此，探討阻礙高職語文教育發(fā)展的原因和走出高職語文教學(xué)改革的困境，無疑對(duì)進(jìn)一步深化高職院校教育改革有深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：探索；效率；習(xí)慣

高職語文教學(xué)要為實(shí)現(xiàn)高職教育培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)，當(dāng)前的高職語文教學(xué)和教材存在許多問題，怎樣解決這些問題是高職語文教師需要考慮的問題。

一、當(dāng)前高職語文教學(xué)中存在的問題

1.高職語文教學(xué)缺乏理論上的引導(dǎo)與政策上的支持，越來越處于邊沿化狀態(tài)。

近幾年來，許多社會(huì)的有識(shí)之士一再呼吁：加強(qiáng)大學(xué)生人文素質(zhì)教育刻不容緩。因?yàn)榇髮W(xué)生“人文素質(zhì)缺乏癥”越來越嚴(yán)重，表現(xiàn)在不少學(xué)生行為不文明，社會(huì)公德意識(shí)淡薄，不善處理人際關(guān)系，甚至存在一定的心理障礙，對(duì)民族歷史優(yōu)秀文化、優(yōu)良傳統(tǒng)了解甚少，寫作水平低下等。而人文素質(zhì)是大學(xué)生成才的必備素質(zhì)。跨進(jìn)高等學(xué)府的每個(gè)學(xué)生，都渴望自己成才，但如果只具備一定的專業(yè)素質(zhì)，而欠缺人文素質(zhì)，最終只能成為人們所說的“機(jī)器人”、“單面人”、“工具人”。這多少為語文教學(xué)的生存找到了一些依據(jù)，但是，到目前為止，我們的教育行政各級(jí)機(jī)構(gòu)還沒有相關(guān)的政策或指導(dǎo)性文件來指導(dǎo)和保證高職語文這門課程的開設(shè)，這就導(dǎo)致了語文課程開設(shè)的邊沿化狀態(tài)，語文課程一直在專業(yè)課的夾縫中生存，高職語文課成了可有可無的課程，尤其在一些理工科專業(yè)中，語文課程就更沒有立足之地了，即使在一些偏文科的專業(yè)中，語文課的開設(shè)也帶有一定的隨意性，沒有統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)大綱、其教材也是五花八門，質(zhì)量參差不齊。語文教師在高職院校也就處在一種邊沿化境地，大大挫傷了語文教師的積極性，語文教學(xué)質(zhì)量也就不能得到保證，這似乎就成了一種惡性循環(huán)。

2.高職語文教學(xué)改革在困境中摸索，一直處于一種被動(dòng)的狀態(tài)。

一直以來，從事高職語文教學(xué)的教育工作者們也力圖走出困境，積極探索語文教學(xué)改革的路徑，但是，收效甚微，一是缺乏理論上的引導(dǎo)和政策上的支持，有關(guān)高職語文教育的研究機(jī)構(gòu)也很少，據(jù)我所知，全國僅有的一家專門研究高職語文的科研機(jī)構(gòu)一湖南高職語文教學(xué)研究會(huì)也是困難重重，難以為繼了。二是各個(gè)學(xué)校在人文課程的開設(shè)上極不統(tǒng)一，其改革的方向與力度也不一致，一直在困境中摸索，只有極少數(shù)學(xué)校的能積極深入地開展教學(xué)改革，主動(dòng)探索高職語文教學(xué)的新模式，不斷改進(jìn)教學(xué)的方式、方法，注重采用電化教學(xué)手段，尤其是開發(fā)了多媒體課件，從而使教學(xué)效果得到了顯著的提高。他們還編寫了大量教材來輔助教學(xué)。如經(jīng)濟(jì)條件較好的深圳技師學(xué)院、寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院等。但是，在內(nèi)地，高職語文教育改革就沒那么幸運(yùn)了，基本上仍處于一種非常被動(dòng)的狀態(tài)，基本上沒有自主權(quán)，在連課程的開設(shè)、課時(shí)都不能保證的前提下，又怎么能很好地推進(jìn)改革呢？而且，在教材選用上，有的學(xué)校也不可能有真正的自主權(quán)，即使有的學(xué)校開設(shè)了一些選修課。學(xué)校對(duì)學(xué)生選課程序管理上也存在較大的失誤，人文素質(zhì)教育還沒有形成一系列完整的體系。

二、高職語文教育的改進(jìn)方法

1.構(gòu)建立足職業(yè)發(fā)展的語文教學(xué)體系。

更新教學(xué)理念，探索新的教學(xué)模式，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。秉持“以人為本”、“多元智能”、“學(xué)會(huì)生存”的教學(xué)理念，使學(xué)生擺脫傳統(tǒng)教學(xué)偏理論而輕實(shí)用的現(xiàn)實(shí)，初步實(shí)現(xiàn)由“公共語文”到“職業(yè)語文”的華麗轉(zhuǎn)身。為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)，是對(duì)職業(yè)教育的要求，也是對(duì)語文教學(xué)的要求，高職語文教學(xué)更要圍繞這一理念進(jìn)行改革，要“授人以漁”培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力。面對(duì)高職語文教育的新課題，傳統(tǒng)語文教學(xué)模式已無法滿足今天的教學(xué)需要。筆者在教學(xué)過程中，就學(xué)習(xí)、引進(jìn)“專業(yè)核心能力培養(yǎng)”等新教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)探索，提高了教學(xué)效果，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

2.運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)方法和手段，優(yōu)化課堂效率。

現(xiàn)代職業(yè)教育技術(shù)的進(jìn)步為新的教學(xué)方法和手段的運(yùn)用提供了可能，傳統(tǒng)語文教學(xué)的封閉模式被打破，促進(jìn)了高職語文課堂教學(xué)活動(dòng)的全面開放。筆者在語文教學(xué)中，運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)方法和手段，使課堂教學(xué)過程和教學(xué)效率得到全面優(yōu)化。

（1）運(yùn)用多媒體教學(xué)。多媒體教學(xué)具有直觀性、趣味性、可操作性。

（2）把情境式教學(xué)引入課堂。通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在特定的情境中，去體會(huì)、去感悟，能增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

（3）適度開展實(shí)踐教學(xué)。課外活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐是語文教學(xué)的重要方面。

3.培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成終身學(xué)習(xí)的能力。

在語文教學(xué)中應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的不同情況，注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)長期的堅(jiān)持不懈的過程，在語文教學(xué)中，應(yīng)該根據(jù)語文教學(xué)特點(diǎn)，把語文學(xué)習(xí)習(xí)慣貫穿到平時(shí)生活的每一個(gè)方面，使學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的能力。endprint