高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的嘗試

李保軍

摘 要：生物科學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，教材中的各種理論、結(jié)論、觀點(diǎn)都是通過反復(fù)實(shí)驗(yàn)總結(jié)出來的，生物學(xué)發(fā)展和提高的過程是一個(gè)實(shí)踐→理論→再實(shí)踐→再理論的循環(huán)過程。開展實(shí)驗(yàn)課程既能讓學(xué)生更加深刻地理解掌握生物科學(xué)基礎(chǔ)知識，也能提高學(xué)生的觀察能力、動手操作能力和思考能力，從而提高學(xué)生綜合素質(zhì)，達(dá)到素質(zhì)教育的目的。

關(guān)鍵詞：高中；生物；實(shí)驗(yàn)；教學(xué)

一、訓(xùn)練學(xué)生的操作能力

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高中生物教學(xué)的重要組成部分，《高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程理念、課程目標(biāo)、課程實(shí)施建議中對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展都有明確的闡述。有的教師認(rèn)為：實(shí)驗(yàn)教學(xué)盡管沒有開展，但學(xué)生的學(xué)習(xí)成績并不差，這是明顯的觀念問題。曾有某地區(qū)教研室領(lǐng)導(dǎo)到一所學(xué)校檢查工作，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室里的顯微鏡的包裝都沒有拆封。因此，廣大一線生物教師需要進(jìn)一步認(rèn)真學(xué)習(xí)和理解《高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》的相關(guān)要求，切實(shí)改變重“知識傳授”，輕“實(shí)驗(yàn)教學(xué)”的傳統(tǒng)思想觀念；不能“以講代做”、“以電教媒體手段代替實(shí)驗(yàn)操作”，應(yīng)盡可能多的創(chuàng)造條件讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的過程和其它實(shí)踐活動。通過實(shí)驗(yàn)或其它實(shí)踐活動的有效開展，可以促進(jìn)學(xué)生知識性目標(biāo)、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和科學(xué)態(tài)度的形成。

生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性科學(xué)，要使學(xué)生更好地理解生物學(xué)基礎(chǔ)知識和理論，掌握實(shí)驗(yàn)操作的基本技能，就必須讓學(xué)生多動手、多練習(xí)。生物教師應(yīng)根據(jù)大綱的規(guī)定，積極創(chuàng)造條件，多開設(shè)一些實(shí)驗(yàn)（分組實(shí)驗(yàn)和演示實(shí)驗(yàn)）。近年來，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中增加了幾個(gè)實(shí)驗(yàn)，如葫蘆蘚的采集和觀察、家鴿的解剖等，保證學(xué)生有更多機(jī)會動手操作。同時(shí)，每次實(shí)驗(yàn)，從實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備到實(shí)驗(yàn)過程，都作好精心、充分的安排，使每位學(xué)生都明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒁螅瑢?shí)驗(yàn)過程中的注意點(diǎn)等，確保其較好地完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力。

二、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

隨著生物教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的不斷改革，造成現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)條件不能滿足實(shí)驗(yàn)教學(xué)的狀況，致使影響實(shí)驗(yàn)的開出。隨著基礎(chǔ)教育的發(fā)展和國家對教育的重視不斷提高，學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)的硬件條件正在不斷完善，所以要提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果就應(yīng)該充分利用這一優(yōu)勢。

一方面應(yīng)爭取教育主管部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視、理解和支持，在管好、用好現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)設(shè)備的基礎(chǔ)上，能投入一定的經(jīng)費(fèi)購買必要的設(shè)備、儀器、藥品等。

另一方面，廣大生物教師也應(yīng)克服困難，充分發(fā)揮自己的聰明才智和現(xiàn)有設(shè)備的作用，在困難情況下能基本完成好規(guī)定的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式是完成好實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要輔助手段。演示實(shí)驗(yàn)由教師完成，可以幫助學(xué)生理解和鞏固基礎(chǔ)知識，但學(xué)生沒有動手機(jī)會。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)則多是操作模仿式，這種教學(xué)模式雖在一定程度上能培養(yǎng)學(xué)生的操作技能，但不利于學(xué)生創(chuàng)新精神、科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)。教師要尊重學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)作教育的主體，而不僅僅是知識的接受者。教師應(yīng)使學(xué)生積極參與到實(shí)驗(yàn)中來，變被動為主動。教師要鼓勵學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的制定，實(shí)驗(yàn)課的管理中，既重結(jié)果，更重過程，使學(xué)生在參與一系列活動的過程中培養(yǎng)各種能力。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，或?qū)υ袑?shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行大膽改革創(chuàng)新，在科學(xué)探索中，使學(xué)生在掌握知識、技能的同時(shí)也得到態(tài)度、意識、能力的培養(yǎng)，獲得綜合性、協(xié)調(diào)性的發(fā)展。

三、實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)

提出假設(shè)。教師根據(jù)教材內(nèi)容，從學(xué)生的實(shí)際情況及教學(xué)條件出發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)生的潛力，創(chuàng)造相應(yīng)的教學(xué)環(huán)境引導(dǎo)學(xué)生積極思考，提出假設(shè)。在這個(gè)過程中要要充分考慮學(xué)生的主體性，提出問題要有一定的推理過程，有一定的科學(xué)性。教師在這個(gè)過程中主要起一個(gè)引導(dǎo)和修正的作用，給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，讓學(xué)生提出自己的假設(shè)，并且說出自己的理由。

設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。為了讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己提出的假設(shè)，在教師的指導(dǎo)下，將班級分成若干小組，各小組各自討論，提出自己的研究方案。然后各小組之間進(jìn)行交流討論，對實(shí)驗(yàn)過程中的任何分歧進(jìn)行對比優(yōu)化，包括實(shí)驗(yàn)的各個(gè)步驟：選擇材料，儀器，藥品；實(shí)驗(yàn)步驟；實(shí)驗(yàn)記錄；結(jié)果分析。每一個(gè)環(huán)節(jié)都力求達(dá)到實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的最優(yōu)化。同過各小組的集體思考和討論，最終得出一個(gè)最優(yōu)化的實(shí)驗(yàn)方案。

實(shí)驗(yàn)過程。各小組按照最優(yōu)化的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，各組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過程中，要求各組成員之間，分工合作，對各個(gè)步驟做好記錄，注意觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，做好實(shí)驗(yàn)記錄，要求結(jié)果實(shí)事求是。教師在這個(gè)過程中要注意觀察各組的活動情況，以便以后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)評價(jià)。

實(shí)驗(yàn)結(jié)論。實(shí)事求是根據(jù)實(shí)驗(yàn)記錄的結(jié)果，看是否與自己提出的假設(shè)符合。創(chuàng)新與發(fā)展。學(xué)生對知識的認(rèn)知和理解是一個(gè)層次，對所學(xué)知識的質(zhì)疑和創(chuàng)新才是發(fā)展，在實(shí)驗(yàn)過程中發(fā)現(xiàn)的一些問題，如何用不同的或者更好的方法去解決，并設(shè)計(jì)一些開發(fā)性的問題，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性和思維能力。

四、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

現(xiàn)代化教學(xué)手段如多媒體等已走進(jìn)課堂，這些手段使得宏觀與微觀、靜態(tài)與動態(tài)、抽象與直觀等能夠方便地實(shí)現(xiàn)相互的轉(zhuǎn)化，通過聲音、圖畫、色彩形狀等多種刺激，調(diào)動學(xué)生的多種感覺器官，從而對課堂教學(xué)有效性的落實(shí)起到了積極的作用。

在課堂教學(xué)中有效使用多媒體，不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，而且使學(xué)生更形象地掌握知識、理解知識，同時(shí)使課堂教學(xué)不再枯燥乏味。但現(xiàn)代教學(xué)手段的運(yùn)用，并不意味著課堂教學(xué)的高效，合理地使用才能促進(jìn)有效課堂教學(xué)的落實(shí)。合理使用多媒體教學(xué)首先需要解決怎么用的問題。對于一些公開課、評優(yōu)課來講，多媒體的使用有些已走向了極致，動畫、色彩、聲音等，能用的都用上了。endprint