中國古代史材料在高中歷史教學(xué)中的價(jià)值和運(yùn)用

陸永杰

歷史是什么？歷史是過去的事情。歷史如何感知呢？我們只能借助史料中介去再現(xiàn)、感知、體驗(yàn)和理解歷史，這是歷史認(rèn)識(shí)的一般規(guī)律，也是歷史認(rèn)識(shí)區(qū)別于一般認(rèn)識(shí)的地方。史料對(duì)歷史認(rèn)知之重要性由此不言而喻。

何為史料？所謂史料，就是構(gòu)成歷史的材料，是人類歷史發(fā)展過程中遺留下的痕跡。歷史上的史料汗牛充棟，有各種典籍、圖表、筆記、碑文、民謠等等。史料是歷史教學(xué)的必要前提和基礎(chǔ)。歷史教學(xué)要做到言之有據(jù)，就必須從史料出發(fā)。中國古代歷史時(shí)間久遠(yuǎn)，保存著大量珍貴而負(fù)雜的歷史材料，很多歷史感知只能運(yùn)用歷史材料才能更好的理解和把握。

在我國將史料運(yùn)用于教學(xué)在20世紀(jì)90年代初期開始得到重視，在90年代中期以后，史料教學(xué)更引起了廣泛的注意和探討，對(duì)史料教學(xué)問題的研究也有相當(dāng)?shù)倪M(jìn)展，但也存在一些不足。比如多偏重理論與宏觀層面的探討，具體微觀的分析闡述不夠，特別是對(duì)具體的教學(xué)過程中史料的運(yùn)用情況研究不多。本文就對(duì)這點(diǎn)進(jìn)行淺要探討，希望運(yùn)用史料來培養(yǎng)學(xué)生的各種能力與探究、創(chuàng)新精神，以及提高學(xué)生的人文素養(yǎng)等對(duì)教育工作者有所啟示。尤其是我國古代有著燦爛輝煌的成就文化，這些史料對(duì)于我們?cè)鰪?qiáng)愛國熱情、歷史責(zé)任感，并從中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，開創(chuàng)新時(shí)期改革開放新局面有著重要的意義和作用。

伴隨著課程改革的逐步推進(jìn)和高考改革的穩(wěn)步前行，史料在教學(xué)和命題中發(fā)揮著越來越重要的作用。在新課程中，史料在課堂教學(xué)中的地位更為突出。《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》關(guān)于歷史學(xué)習(xí)的基本方法則明確提出要“努力做到論從史出、史論結(jié)合”。在課程資源的利用與開發(fā)建議中，《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》明確規(guī)定教材只是一種物質(zhì)資源，其它物質(zhì)資源還包括教學(xué)設(shè)備、圖書館、博物館、互聯(lián)網(wǎng)以及歷史遺址、遺跡和文物等。另外，課程資源還包括教師、學(xué)生、家長及社會(huì)各界人士等人力資源。這實(shí)際上給歷史課堂教學(xué)中史料的運(yùn)用提供了更為廣闊的前景。而由于中國古代史史料眾多，閱讀困難，命題多樣，立意繁雜，在高中歷史教學(xué)中顯得尤為重要。

那么怎樣在中國古代史學(xué)習(xí)中才能運(yùn)用好歷史史料呢？

1.認(rèn)真培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。

尤其是文言文的閱讀能力，提醒學(xué)生閱讀理解材料知識(shí)要放在特定歷史環(huán)境下，及歷史人物的地位立場(chǎng)中，這是前提。

2.慎重的選擇史料。

歷史資料是重構(gòu)歷史最重要的客觀基礎(chǔ)，但它不等于歷史實(shí)際本身，它只是歷史記載者對(duì)真實(shí)的歷史的一種主觀反映。由于其中融入了編者自己主觀的感情、好惡，所以史料有真?zhèn)巍⑵⒋志帧Ａ簡⒊凇稓v史研究法》中也說“史料不具或不確，則無復(fù)史可言”，其意也為強(qiáng)調(diào)史料的真實(shí)性。因此，我們?cè)谶x擇和指導(dǎo)閱讀史料時(shí)，不能把一些文學(xué)作品、奇聞逸事當(dāng)作是信史來對(duì)待，而要對(duì)搜集來的材料進(jìn)行比較、分析、鑒別。去粗取精，去偽存真，進(jìn)行科學(xué)的取舍。只有在史料的真實(shí)性得到充分肯定后，才能利用它們對(duì)史實(shí)進(jìn)行分析，從而揭示歷史的本質(zhì)和規(guī)律，否則所得出的結(jié)論就站不住腳。

3.精心的選取史料。

就是選取的史料要具有典型性和代表性，選取的材料最好是能集中說明要論述的觀點(diǎn)。限于課堂時(shí)間的有限，面對(duì)大量的史料，我們應(yīng)該注意合理取舍，圍繞教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，選用那些最具典型性和啟發(fā)性的史料作為素材，有的放矢地對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的歷史思維能力培養(yǎng)和主動(dòng)創(chuàng)新實(shí)踐能力的訓(xùn)練。

4.不可忽視了教材中的史料。

大部分教師認(rèn)為既然教材上有了相關(guān)的史料，學(xué)生自己看就可以了。其實(shí)這是一個(gè)錯(cuò)誤的想法。教材作為最主要的教學(xué)資料，它所引用的史料一般是為了說明書本闡述的某個(gè)觀點(diǎn)，而且是經(jīng)過了精心地選擇的，所以一般是比較貼切的。如果忽視了教材史料的運(yùn)用，勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教材觀點(diǎn)理解的困難，而且舍棄教材中史料不用而去找其他的資料，便是舍近求遠(yuǎn)，大沒有這樣的必要了。

5.在條件允許的范圍內(nèi)，可由學(xué)生自己動(dòng)手搜集史料。

學(xué)生通過自己搜集材料，得出結(jié)論，逐步培養(yǎng)其獨(dú)立判斷的能力。當(dāng)然，在學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)中應(yīng)該注意向?qū)W生傳遞一些歷史學(xué)的核心概念，如，歷史的真?zhèn)巍⑹妨系膬r(jià)值及研習(xí)歷史的探究精神等。在日常生活中了解本地歷史淵源，追溯歷史！培養(yǎng)歷史學(xué)習(xí)習(xí)慣和興趣！

總之，中學(xué)歷史教育的主旨在于培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維與歷史觀、掌握歷史學(xué)習(xí)方法，它充分體現(xiàn)了21世紀(jì)基礎(chǔ)教育強(qiáng)調(diào)“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人”的教育理念。而中國古代史史料教學(xué)在促進(jìn)學(xué)生歷史思維的發(fā)展、歷史觀的形成與歷史方法的掌握中起著積極的、不可替代的作用，更能提高學(xué)生的愛國主義熱情和歷史責(zé)任感！endprint