軟件專業校內實訓基地的構建與創新

許志良，鄧果麗，覃國蓉

(深圳信息職業技術學院 軟件學院，廣州 深圳 518172)

在當前高職教育大力推行工學結合人才培養模式改革的大背景下，眾多院校的軟件類專業人才培養遇到了如下四大難題。第一是軟件類學生批量下企業頂崗實習難。由于軟件開發的特殊性導致大多數的軟件企業規模較小，軟件企業往往在寫字樓辦公，場地資源非常有限，每年接納高職類學生頂崗實習的名額有限，難以批量接納學生頂崗實習。第二是軟件類項目開發周期較長，學生僅通過課堂實踐難以滿足項目化教學要求，學生項目實踐受到了時間與空間的限制。第三是聘請優秀的兼職教師難。由于體制機制原因，企業派經驗豐富的工程師到學校兼職成本高、收益低，導致企業參與職業院校教學活動的積極性低，因此職業院校難以聘請到優秀的兼職教師。第四是職業院校要求軟件類專職教師不僅要求有淵博的知識，更要有一流的項目研發能力，而信息技術日新月異，教師需要通過下企業實踐才能接觸與掌握最新的研發技術與提升項目研發能力。然而現實中專任教師難以以脫崗的方式下企業實踐，并且由于技術保密或商業機密等原因，大多數的軟件企業不愿意讓教師到關鍵技術、關鍵崗位實踐鍛煉，因此教師下企業實踐客觀上存在較大的難度。為了破解上述四大難題，眾多的教育專家學者對此進行了相關研究，并提出各自有益的見解。文獻[1]提出建設校內工作室引企入校解決部分學生校內頂崗實習和教師下企業實踐問題，文獻[2]提出建設項目庫的方式完善校內實訓基地建設,文獻[3]提出建設項目庫并通過項目實戰的方式提高學生的編程技能。但是上述研究僅就部分瓶頸問題進行分析與論述，未提出解決上述四大瓶頸的系統化解決方案。深圳信息職業技術學院軟件學院在多年的辦學實踐中構建了“項目貫穿、分段遞進”的實踐教學體系。通過創新校企合作運行機制，共建校內企業工作室的方式把重點合作企業引入校園，企業項目組與骨干教師進駐工作室共同開展項目研發，通過“常崗優酬”和“一師雙崗”等機制共同組建教學團隊，學生進駐工作室在教學團隊的指導下進行項目實踐，有效解決了批量學生頂崗實習難、聘請優秀企業兼職教師難與教師下企業實踐難的難題。依托校內工作室，校企共同研發了融項目實踐與教學管理為一體的軟件項目庫平臺，有效解決了學生項目實踐受課堂時間與空間限制的問題。

1 軟件專業校內實訓基地構建與創新

校內實訓基地是培養學生職業技能與職業素養的重要場所[4-7]，是教師提升實踐能力、開展項目研發與技術攻關的主戰場，是校企合作育人的有效載體，同時也是實施工學結合人才培養模式改革[7-9]的重要支撐。深圳信息職業技術學院軟件學院在校內實訓基地建設方面創新性開展了以下探索與實踐。

1.1 構建“項目貫穿、分段遞進”的實踐教學體系

1.1.1 動態優化“項目貫穿”的教學內容

為了突出學生的職業能力培養，保證學生能力培養與市場需求對接，學院依托校企合作辦學管委會，每年開展一次軟件企業人才需求市場調研，依據市場調研報告召開由合作企業參與的專業教學設計研討會，從而不斷對教學內容進行動態優化，使得教學內容與就業崗位需求對接。通過改革課程教學內容，校企共同編寫工學結合教材，實現“理實課程引項目”、“實訓課程練項目”、“綜合實踐做項目”和“頂崗實習接項目”。改革教學方法，采用項目導向、任務驅動的教學方法，將知識點融入到各個子任務中，使學生在做中掌握相關知識。

實踐成績評定采用形成性考核方式，依據項目的完成質量評定成績。

1.1.2 實施“分段遞進”的教學組織模式

以“分段遞進”為主要教學組織模式。采用“一學年2大2小4學段”的教學組織模式，突出實踐教學環節。第1～5學期，每學期有16周的常規教學周和4周的生產性實訓月，第6學期為頂崗實習。每學年通過“學、訓、學、訓”分段式組織教學過程，學生的專業技能和職業素養逐步提高，形成職業技能的螺旋進階。為了充分提高實訓設備和場地的使用率，學院對班級實施了動態實訓月機制。

1.2 創新機制校企共建校內工作室

學院在原有基本技能訓練區與綜合技能訓練區的基礎上，為解決軟件類學生批量下企業頂崗實習及教師下企業實踐受限的難題，通過學校提供場地資源、校企雙主體建設、企業化運作的機制[10-11]，與4家重點合作企業共建了軟酷工作室、飛天網景工作室、盛陽科技工作室與泡椒幫工作室。引進的4家企業核心業務分別是Windows應用程序開發、移動應用軟件開發、嵌入式應用軟件開發與軟件營銷，與學院現有的專業結構及學生就業崗位完全吻合。每間工作室劃分為項目研發區、交流研討區、經理工作區與項目展示區，工作室的企業文化由企業自行設計完成。

工作室在建設過程中嚴格按照“真實的環境、真實的項目、真實的管理”進行建設。共建企業派遣項目組進駐工作室，學院骨干教師進駐工作室以橫向項目合作的形式參與企業項目研發，激發了教師進駐工作室的積極性。學生批量進駐工作室，企業員工與骨干教師共同指導學生進行項目頂崗實習。校內工作室的建設實現了培養主體雙元化與員工化的功能，教師擔任項目經理的角色，學生擔任企業普通員工的角色，教師的項目研發經驗與技術創新得到了提升，學生的崗位技能得到了訓練，職業核心能力得到了提高。工作室的建設使得企業獲得了場地與人力資源優勢，激發了企業參與合作辦學的積極性，同時也有效解決了批量學生頂崗實習難與教師下企業實踐難的難題。

1.3 依托工作室組建“專兼結合”教學團隊

通過工作室的建設，將企業引進了校園。學院對工作室內企業員工實施 “常崗優酬”兼職教師聘任制度，即企業員工完成了學校規定的周課時量，則學校除了對其發放課時費外還將年崗位津貼發放給企業，同時規定工作室內的兼職教師需按學期輪換聘用，這樣既保障了企業與兼職教師的利益，學院又有了穩定的優秀兼職教師來源。由于軟件技術發展日新月異，為了提升專任教師的新技術與工程實踐能力，學院啟動了骨干教師培養計劃并配套培養經費，對骨干教師實施了“一師雙崗”管理制度，規定骨干教師需進駐工作室，以企業員工身份，每學期至少參與一項企業級項目研發。依托工作室及“常崗優酬”、“一師雙崗”長效運行機制，組建了一支“專兼結合、優勢互補”的教學團隊。

1.4 借力工作室校企共建項目庫平臺

軟件類項目實踐具有開發周期長的特點，課堂實踐時間有限，往往無法完成一個完整的項目。為了保證學生項目實踐的延續性并豐富軟件類實踐教學資源，學院自主研發了融項目實踐與教學管理為一體的軟件項目庫平臺[12]。該平臺包含企業項目子庫、實訓項目子庫、科研項目子庫及學生優秀作品子庫等。企業項目子庫由進駐工作室的企業發布軟件外包項目，在教師的指導下學生自行組隊完成項目的研發。骨干教師進駐工作室參與企業項目研發，并將真實項目進行模塊化劃分，提煉加工出適合實訓的項目案例并加入實訓項目子庫。項目庫的建設和使用極大地豐富了軟件項目實踐資源，使得“理實課程引項目”、“實訓課程練項目”、“綜合實踐做項目”和“頂崗實習接項目”的實踐教學體系真正可行。教師主持的各類橫向與縱向科研項目加入科研項目子庫，其研究成果為企業的技術創新與產品創新提供了技術支撐。學生參加各類技能競賽的項目以及學生大量的創意作品加入學生優秀作品子庫，為企業產品的創意提供了靈感。

為了有效解決軟件開發周期長、課堂訓練時間短的矛盾，該項目庫平臺還提供了教學管理功能。學生登錄平臺即可按照軟件開發規范流程及指導教師發布的實踐任務開展項目實戰，突破了學生項目實踐受課堂時間與空間的限制，促進了實踐教學全方位開放運行，從而引導學生充分利用課余時間投入項目開發訓練，積累工程經驗，提升學生的職業能力。

2 基地運行及成效

學院通過校企共建校內工作室，滿足了部分學生校內頂崗實習需求，完善了校內實訓基地功能，使得基地可以滿足學生基本技能訓練、綜合技能訓練到崗位能力訓練的需求。為了保障校內工作室的建設與運行，學院成立了由校企雙方共同組建的軟件學院合作辦學管委會。合作辦學管委會作為學院的一個常設二級機構并設立了管委會辦公室，對工作室的建設進行組織、評審與運行監控。與之配套制定了“校企共建工作室管理辦法”、“軟件學院工作室運行管理規定”、“軟件學院兼職教師聘用管理辦法”、“校內頂崗實習管理辦法”等管理制度，為校企共建工作室、共同實施教學、共建教學團隊提供依據，為實訓基地的有效運行提供了靈活的機制保障。

通過實施“項目貫穿、分段遞進”的實踐教學體系，創新校內工作室建設、共同組建教學團隊、共建項目庫平臺等實訓基地建設創新舉措，學院人才培養質量顯著提升，專業建設成效顯著。近3年，軟件相關專業畢業生的職業資格考證合格率一直保持在100%，就業率98%及專業對口率82%。學生的創新能力與綜合職業能力也在一系列國家、省級技能競賽中得以顯露并屢獲佳績。軟件學子自2010年起連續3年以第一名的成績榮獲廣東省“高校杯”軟件設計大賽一等獎，連續獲得廣東省“挑戰杯”特等獎2項，以第一名的成績榮獲2013年國家職業技能大賽“移動互聯網應用軟件開發”賽項一等獎?！皩＜娼Y合”的軟件技術專業課程教學團隊榮獲國家級教學團隊稱號，形成了珠江學者、南粵優秀教師、專業帶頭人、中青年骨干教師的教學梯隊。依托基地，學院獲得深圳市科技創新獎2項，廣東省科學技術獎二等獎、三等獎各1項；獲得國家自然科學基金資助3項，省級自然科學基金資助12項；申請發明專利10項；培育了軟件技術國家級重點建設專業、信息管理省級重點建設專業及移動互聯應用技術特色專業。

3 結束語

軟件專業校內實訓基地的建設必須堅持校企合作與科學發展的思路，在運行機制、團隊建設、資源建設上不斷地突破和創新，才能實現基地建設的先進性與可持續性發展。深圳信息職業技術學院軟件學院在校企合作的基礎上對校內實訓基地的建設進行了深入的探索和實踐，以優化實踐教學體系、共建校內工作室、共建項目案例庫平臺、共建教學團隊等為抓手對高職院校軟件專業校內實訓基地進行了創新與實踐，形成具有高職特色的軟件專業校內實訓基地，探索了一條高職軟件專業校內實訓基地建設之路。今后學院將加大項目庫平臺的項目資源建設力度，并面向國內其他高校開放共享，以提升基地的示范與引領作用。

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