初中英語詞匯教學的有效性簡論

程國娟

一、問題的提出

初中英語教學中，詞匯教學是一個重要的部分。由于漢英這兩種語言具有很大的差異，因此，在英語教學中暴露出了一些很明顯的問題:第一，很多學生對單詞讀音掌握不好，甚至有些學生通過標注漢語或漢語拼音來幫助記憶;第二，在單詞的拼寫上，往往是通過死記硬背，一個字母一個字母往出“蹦”;第三，在記單詞時過分強調了單詞的漢語意義，忽視了英語詞匯運用的情境。因此，英語詞匯教學有效性的提高很有必要。

二、提高英語詞匯教學有效性的幾點建議

1.利用拼讀規則和構詞法來提高英語詞匯教學的有效性。在小學英語學習的基礎上，初中教師應向學生進一步滲透單詞的拼讀規則。本人所倡導的是“先聽后讀”，首先通過聽覺感知學生可以模仿著去讀，在此基礎上教師適時的出示字母或字母組合的讀音規則，學生們很容易就能掌握，而且能為今后的詞匯學習打下堅實的基礎。在掌握了一定的拼讀規則之后，可通過呈現一些具有同類構詞法的單詞幫助學生逐步掌握構詞法。這樣學生們在閱讀中如果遇到一些生詞，就可運用構詞法去猜測其意，再通過查字典去確認，久而久之就能很有效地拓展學生的詞匯量，提高詞匯教學的有效性。

2.通過創設情境來提高英語詞匯教學的有效性。情境教學法是指在教學過程中，教師有目的地引入或創設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，引起學生一定的態度體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生的心理機能能得到發展的教學方法。……