建立團隊合作的大學英語自主學習模式

吳穎 莊秀華 馬云曉

“自主學習”是以人本主義心理學和認知心理學為基礎發展起來的一種全新的學習理念。所謂自主學習，是指學習者自己管理自己的學習能力，自我確定學習目標、制定學習計劃、調整學習策略、選擇學習材料、評估學習效果等的一系列技能。通常認為，自主學習應當具備以下特點，即積極持續的主體能動性、強烈的學習負責精神、主動追求最優化的學習策略和學習效果、具有明確的學習目標和學習規劃等。但是從實際的教學實踐效果來看，單純依賴個體學生開展的大學英語自主學習存在諸多的問題和不足，大大阻礙了自主學習目標的實現。

一、大學英語自主學習現狀與困境

從我院當前的大學英語自主學習開展情況來看，學生在自主學習實踐中，主要存在以下一些問題:

1.自主學習意識不強。雖然近年來，以素質教育為核心的教學改革已經取得了一定的階段性成果，但是在高考指揮棒的牽引下，大部分中學在高中階段，尤其是高三階段，仍然以填鴨式教學、題海戰術作為主要教學手段。這就直接導致了相當比例的大學生，尤其是是低年級大學生，在進入高校后，仍然沒有擺脫被動學習的習慣，對自主學習缺乏明確認識，也沒有付諸實踐的動機。他們仍然習慣于聽課、作業、考試的學習模式，依賴老師的課堂講授，依賴老師布置作業、劃重點，一切以應付考試為目的，希望老師能為他們安排好一切，似乎大學的學習只是高中的延續。……